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【摘 要】地理虽然作为一科文科类的学科，但是它又具有很多理科特点，因为它有很多知识点是需要去理解和计算的，这就使得一些文科生在学习地理的时候遇到了很多困难，因此，我们就有必要划分出知识的重点难点，针对这些重点难点逐个击破。
【关键词】高中地理 重点难点 突破策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.026
想要提高教学质量和课堂效率，就要抓住重点和难点，因为在一些基础知识的讲解上，教师是能够轻松应对的，学生也能够轻松应对，而那些重点、难点是不容易处理的，因为在教师进行讲述的时候，不知道自己应该要如何讲解才能使学生明白，这样使得学生很容易在知识的理解上出现偏差。在现阶段高中地理重难点突破教学上还存在着许多问题，主要的问题就是教师和学生没有重视重难点突破教学，并不了解重难点突破教学的作用，而有的则是突破重难点的方式较为单一。教师要基于重难点突破的理论，精心设计高中地理教学，实施有效的措施，突出教学重点，突破教学难点，进而提高课堂效率。
一、高中地理教学重难点突破现状
（一）学生对于地理重难点区分不明确
学生们对地理知识的认知大多都停留在地理是一门文科类的学科，只要自己把知识点都记住了，考试的时候就可以拿高分。但是事实并不是这样的，那些需要一定计算能力和逻辑思维的知识点就成为了学生们的难点，毕竟对于文科生们来说，他们的计算能力和逻辑思维能力都要稍逊色于理科生。就像在进行区时的计算时候，虽然这个知识点不难，但是它理解起来并不是很容易的，导致学生们经常混淆，而且在计算的过程中也比较复杂。还有一点就是学生对地理知识没有形成体系，不知道什么是重点，在学习的时候也是全盘接受，这就导致他们在复习的时候，要复习很多东西，但是他们的成绩也不一定很好。有的时候就是对于知识重难点缺乏引导，只是给予学生们进行讲解，没有给学生突破难点的方法，导致学生在学习地理上存在很大的问题。
（二）教学观念教学重难点意识不强
在目前的地理教学中，很少有教师会划分知识的重难点，因为他们觉得重难点和基础知识没有什么区别，只要学生们认真听讲，这些问题都是可以解决的，但是事实并不是像教师想象的这样。在教学过程中，知识的重难点划分有利于帮助学生合理地分配学习时间，把更多的时间放到重点的学习和难点的突破上。
（三）重难点突破方法单一
虽然有的教师在教学过程中，把知识区分重难点，但是他们对于重点的学习和难点突破的方法较为单一，一般采取的方式通过教师反复地讲解，然后以学生重复性的练习，来达到突破重难点的目的；而有的教师只是通过语言的描述，来把突破重难点的方法教授给学生，然后让学生们死记硬背这些方法，这样使得学生们不得要领，最终还是无法掌握突破重难点的方法；还有的教师甚至只是把重难点给学生们标记出来，让学生在课下想办法解决。可能在刚开始的时候，学生们还是能够适应这种方式，但是长此以往，学生们就会对这种教学方式感到枯燥乏味，对这种教学方法失去兴趣。
二、新课改下高中地理教学探索
（一）加强学生对于地理重难点区分
教师不要一上来就给学生们讲重难点突破的方法，而是培养学生区分重点和难点的意识，当他们能够自己去分重点和难点的时候，那么问题就会变得简单多。一开始的时候，教师可以引导学生进行重难点的区分，尽可能地把时间放在重点的学习和难点的突破上，当然，这一切都是建立在学生们对基本知识完全掌握的基础之上。因为在考试当中，学生对于基础题目的解答基本都是没有问题的，能够拉开分数的地方就在难题上，对于这些难题，教师要培养学生解决难题的思维方式，不要太过于重视培养学生们的解题技巧，因为难题的题型会变，解题技巧有时候不是很管用，但是只要学生们有思路，就一定可以利用已学的知识把这个问题给解决。
（二）及時转变教学观念
首先，我们要做的是转变教学观念，因为只有教师的观念转变了，才有可能影响到学生们的观念。在这方面需要学校的积极配合，在平时多组织和开展有关于地理知识重难点突破的专题讲座，请对于这一方面有丰富经验的教师来进行讲座。但是有的教师由于受到传统教学观念影响太深，有时自己想要实施重难点突破的教学方法，但是在不自觉中还是用到了传统教学方式，对于这种情况，教师们不要心急，要慢慢的一步步进行转变，最终使重难点突破教学融入到自己的教学中去。
（三）多样化的重难点突破方法
原有的突破重难点的方法比较单一，针对这个现象，教师要尽可能的采取多样化的重难点突破方法。而在高中地理知识中，有不少知识都是很抽象的，以学生们的理解能力理解起来是很困难的，因此，我们就可以把抽象知识具体化，而把抽象知识具体化，最好的方法就是创设情境，把问题带到情境中去，让学生们有一种感同深受的感觉，学生们对知识点的理解就会变得简单起来。教师在进行情境的创设时，尽可能的从学生的角度出发，因为学生们年龄和阅历的限制，使他们经历过的情景并不是很多，所以教师要尽可能的创设出学生们熟悉的情景。
如果教师实在不知道应该创设什么样的情境，教师可以在课后与学生进行交流，了解一下他们熟悉的情境是什么。教师可以从不同的表达和表现方法出发，可能有的知识点教师用这种方法讲解，学生们不容易理解，但是教师换种说法后或者是换一个角度进行讲解的时候，学生们就会有一种恍然大悟的感觉。学生也要做到在遇到困难的时候，不要一条路走到黑，有时候换一个角度或者换一种方法，就能够找到解决困难的方法。地理与我们的生活是息息相关的，在生活中我们随处都可以看到地理的身影。教师就可以把地理的重难点巧妙的与生活现象相结合，引发学生学习地理的积极性。要注重课前的引导工作，现在多媒体技术这么发达，并在教育方面得到了普遍的应用，教师就要充分发挥它的作用，在备课的时候可以从网上找一些与所讲内容有关的图片或者是视频，在讲课之前利用多媒体播放给学生们看，在学生们看完之后，教师可以提问学生们几个问题，这样学生们的注意力就会集中到教师所要讲述的课程上，能够以最快的速度融入到课堂中来。
三、结束语
总之，教师有必要进一步强化自己和学生们的重难点突破意识，进一步改进教学方法，实施多元化的重难点突破方法，激起学生学习地理的兴趣，争取能够让学生有一个优异的地理成绩，促进学生全面发展。
【关键词】高中地理 重点难点 突破策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.026
想要提高教学质量和课堂效率，就要抓住重点和难点，因为在一些基础知识的讲解上，教师是能够轻松应对的，学生也能够轻松应对，而那些重点、难点是不容易处理的，因为在教师进行讲述的时候，不知道自己应该要如何讲解才能使学生明白，这样使得学生很容易在知识的理解上出现偏差。在现阶段高中地理重难点突破教学上还存在着许多问题，主要的问题就是教师和学生没有重视重难点突破教学，并不了解重难点突破教学的作用，而有的则是突破重难点的方式较为单一。教师要基于重难点突破的理论，精心设计高中地理教学，实施有效的措施，突出教学重点，突破教学难点，进而提高课堂效率。
一、高中地理教学重难点突破现状
（一）学生对于地理重难点区分不明确
学生们对地理知识的认知大多都停留在地理是一门文科类的学科，只要自己把知识点都记住了，考试的时候就可以拿高分。但是事实并不是这样的，那些需要一定计算能力和逻辑思维的知识点就成为了学生们的难点，毕竟对于文科生们来说，他们的计算能力和逻辑思维能力都要稍逊色于理科生。就像在进行区时的计算时候，虽然这个知识点不难，但是它理解起来并不是很容易的，导致学生们经常混淆，而且在计算的过程中也比较复杂。还有一点就是学生对地理知识没有形成体系，不知道什么是重点，在学习的时候也是全盘接受，这就导致他们在复习的时候，要复习很多东西，但是他们的成绩也不一定很好。有的时候就是对于知识重难点缺乏引导，只是给予学生们进行讲解，没有给学生突破难点的方法，导致学生在学习地理上存在很大的问题。
（二）教学观念教学重难点意识不强
在目前的地理教学中，很少有教师会划分知识的重难点，因为他们觉得重难点和基础知识没有什么区别，只要学生们认真听讲，这些问题都是可以解决的，但是事实并不是像教师想象的这样。在教学过程中，知识的重难点划分有利于帮助学生合理地分配学习时间，把更多的时间放到重点的学习和难点的突破上。
（三）重难点突破方法单一
虽然有的教师在教学过程中，把知识区分重难点，但是他们对于重点的学习和难点突破的方法较为单一，一般采取的方式通过教师反复地讲解，然后以学生重复性的练习，来达到突破重难点的目的；而有的教师只是通过语言的描述，来把突破重难点的方法教授给学生，然后让学生们死记硬背这些方法，这样使得学生们不得要领，最终还是无法掌握突破重难点的方法；还有的教师甚至只是把重难点给学生们标记出来，让学生在课下想办法解决。可能在刚开始的时候，学生们还是能够适应这种方式，但是长此以往，学生们就会对这种教学方式感到枯燥乏味，对这种教学方法失去兴趣。
二、新课改下高中地理教学探索
（一）加强学生对于地理重难点区分
教师不要一上来就给学生们讲重难点突破的方法，而是培养学生区分重点和难点的意识，当他们能够自己去分重点和难点的时候，那么问题就会变得简单多。一开始的时候，教师可以引导学生进行重难点的区分，尽可能地把时间放在重点的学习和难点的突破上，当然，这一切都是建立在学生们对基本知识完全掌握的基础之上。因为在考试当中，学生对于基础题目的解答基本都是没有问题的，能够拉开分数的地方就在难题上，对于这些难题，教师要培养学生解决难题的思维方式，不要太过于重视培养学生们的解题技巧，因为难题的题型会变，解题技巧有时候不是很管用，但是只要学生们有思路，就一定可以利用已学的知识把这个问题给解决。
（二）及時转变教学观念
首先，我们要做的是转变教学观念，因为只有教师的观念转变了，才有可能影响到学生们的观念。在这方面需要学校的积极配合，在平时多组织和开展有关于地理知识重难点突破的专题讲座，请对于这一方面有丰富经验的教师来进行讲座。但是有的教师由于受到传统教学观念影响太深，有时自己想要实施重难点突破的教学方法，但是在不自觉中还是用到了传统教学方式，对于这种情况，教师们不要心急，要慢慢的一步步进行转变，最终使重难点突破教学融入到自己的教学中去。
（三）多样化的重难点突破方法
原有的突破重难点的方法比较单一，针对这个现象，教师要尽可能的采取多样化的重难点突破方法。而在高中地理知识中，有不少知识都是很抽象的，以学生们的理解能力理解起来是很困难的，因此，我们就可以把抽象知识具体化，而把抽象知识具体化，最好的方法就是创设情境，把问题带到情境中去，让学生们有一种感同深受的感觉，学生们对知识点的理解就会变得简单起来。教师在进行情境的创设时，尽可能的从学生的角度出发，因为学生们年龄和阅历的限制，使他们经历过的情景并不是很多，所以教师要尽可能的创设出学生们熟悉的情景。
如果教师实在不知道应该创设什么样的情境，教师可以在课后与学生进行交流，了解一下他们熟悉的情境是什么。教师可以从不同的表达和表现方法出发，可能有的知识点教师用这种方法讲解，学生们不容易理解，但是教师换种说法后或者是换一个角度进行讲解的时候，学生们就会有一种恍然大悟的感觉。学生也要做到在遇到困难的时候，不要一条路走到黑，有时候换一个角度或者换一种方法，就能够找到解决困难的方法。地理与我们的生活是息息相关的，在生活中我们随处都可以看到地理的身影。教师就可以把地理的重难点巧妙的与生活现象相结合，引发学生学习地理的积极性。要注重课前的引导工作，现在多媒体技术这么发达，并在教育方面得到了普遍的应用，教师就要充分发挥它的作用，在备课的时候可以从网上找一些与所讲内容有关的图片或者是视频，在讲课之前利用多媒体播放给学生们看，在学生们看完之后，教师可以提问学生们几个问题，这样学生们的注意力就会集中到教师所要讲述的课程上，能够以最快的速度融入到课堂中来。
三、结束语
总之，教师有必要进一步强化自己和学生们的重难点突破意识，进一步改进教学方法，实施多元化的重难点突破方法，激起学生学习地理的兴趣，争取能够让学生有一个优异的地理成绩，促进学生全面发展。