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【摘 要】分析当前中职学校“重高考轻就业”的现象，指出重视学生就业的重要性，并提出提高学生就业质量的措施。
【关键词】中职学校 高考 就业 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0009-02
一、中职学校“重高考轻就业”现象分析
近年来，一些中职学校招生的宣传导向发生了变化，由以前的重视就业转向了重视高考，这顺应了部分学生和家长的心理需求，由此导致中职学校忽视就业，这一现象在农村中职学校更为突出。这种教育导向的变化，引发了学校教学模式的变革，也对我国高职优质教育资源的补充带来了冲击。由于中职学校招生门槛较低，同时近年来生源数量有所下降，因此中职生源质量不高，中职学生对理论课的学习不感兴趣。加强中职学生的实训课教学，提高他们的动手操作能力，不仅顺应了学生自身的需求，而且也是职业教育的本质需求，有利于学生就业，因此中职教育更应该重视学生的就业，而不是高考。
中职学校“重高考轻就业”将会出现如下问题：一是学生就业率相对不高。学生不是就不了业，而是就业的学生少于高考的学生，这样学校的就业工作将被弱化。而参加就业的学生大都学习兴趣不高，纪律相对较差，吃苦精神欠佳，这样就业的稳定性也就相对不高，这不仅无形中影响到学校的办学目标，久而久之就会形成恶性循环，影响到学校的长远发展。二是教学模式和学生不相符。由于普教重视文化课的学习定势思维，当中职学校重视高考时，师生也会只注重文化课的学习而忽视实训技能课的学习，从而形成“做得好不如念得好”的观念，课堂教学也慢慢普教化了，尤其德育等素质课的教学变成知识的传授，如礼仪课和心理健康等课程的学习。甚至有人提出“高考不考的课不必开设”的普教论思想，这样学生的就业心理得不到应有的辅导。三是学生流失率相对增加。来中职学校就读的学生，大多对学习不感兴趣，学校一味地加大学习力度，本来厌学的学生更不愿意学习，上课睡觉、玩手机等现象也会更加突出，最终学生因学不到更多的技能而提前退学打工，造成中职学校越来越留不住学生。
二、对策
大多数中职学生就业，极少数学生参加高考，这才符合中职教育的实际情况。从我国现在的情况看，全部学生读高中上大学既不可能也没有必要，因为我国生产和服务第一线需要的技能型人才仍然短缺。如何才能吸引更多的人到职业学校进行学习，除了深化教育教学改革外，笔者认为，中职学校还要充分认识到学生就业的重要性，把如何提高学生就业作为重中之重。为此，中职学校应坚持“以就业为导向，以质量求生存，以服务为宗旨， 以培养技能型人才为目标”的办学理念，从以下方面提高学生的就业质量。
（一）重视提高学生基本素质课程的教学。学校要重视德育课、心理健康、职业指导课程的教学，使学生有较高的职业道德和健康的心理来应对千变万化的就业市场。当前，部分中职学生好高骛远，不能理性面对现实，当现实与理想不一致时容易动摇，这无形中影响到学生学业的稳定性。而这些课程往往是许多注重高考的中职学校忽视的课程，因此学校要重视这方面代课教师外出培训的学习，提高自身的素质，以进一步提高教学效率。
（二）加强教育教学改革，提高毕业生质量。中职学校应改革那些不适应新形势下学生实际的旧课程体系，以学生职业素质和职业综合能力培养为导向构建教学内容和课程体系，坚持应用性、实践性的原则，更新课程的教学内容。基础理论课程以“应用”为目的，以“必需、够用”为度；专业课程加强“针对性”和“实用性”，课程内容与职业资格标准要相互沟通与衔接，实现课程的综合化。加大实习实训课的教学，在第三年顶岗实习期间，学校不能放任自由，应有计划有组织地进行指导，推行“召回制”，及时解决学生实习过程中存在的问题，强化专业技能，提高毕业生质量，适应职业岗位要求。
（三）加强教师队伍建设，提高就业指导教师的素质。中职学生要转变观念，树立“先就业、后择业、再创业”的观念。创业就业教育要求教师除了完成课堂的教学任务外，还要培养学生的创业就业意识，提高学生的就业能力。因此，就业教育的开展对教师有着更高的要求。而当前教师知识结构不合理、理论与实践脱节，学校要加强职业教育师资队伍建设，对中职学校教师进行对口免费培训，安排教师到企业挂职锻炼，加强理论和实践的有机结合。同时，根据就业形势的需要，要培养既精通专业理论知识又具有实践动手能力的“双师型”教师。因此，中职教师应具有专业知识和专业技能与实践能力，不断提高自身素质，以使创业教育取得良好的教学效果。
（四）以活动载体，全面育人。学校要开展多种形式的课外兴趣小组活动丰富学生的文化生活，提高学生的综合素质，如开展音、体、美、传统文化、文学等文化艺术方面的活动。职业教育是真正的素质教育，如果学校过于重视学生高考，无形中会分散师生精力，不利于学生能力的培养，中职教育要培养学生“会做人，能做事”，应要求学生发展自身特长，进一步设计符合自身需求的职业生涯规划，而学历的提高不是最主要的，但引导学生终身学习的理念还是不能忽视。
综上所述，中职学校不能“重高考轻就业”，这与国家的职业教育办学目标不相符，也不利于中职学校的长远发展，更是对教育资源的浪费，也是人才结构培养的不协调不科学，因为我国当前极为短缺的人才是一流的技术工人，这些人才的培养还得靠千百万所中职学校去完成。
【参考文献】
[1]陈嵩.就业率高还需提高就业质量——通过上海中职毕业生就业现状分析职校毕业生就业态势[J].西北职教，2008（2）
[2]戴林东.中等职教毕业生低就业质量形成的原因及高质量就业保障机制探析[J].职教论坛，2009（1）
[3]陈新祥，杨志伟.中职生就业问题及对策研究[J].新课程研究·职业教育，2010（1）
[4]朱永红.中职生就业现状及对策[J].考试周刊，2010（9）
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2014]GBH0706）
（责编 刘 影）
【关键词】中职学校 高考 就业 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0009-02
一、中职学校“重高考轻就业”现象分析
近年来，一些中职学校招生的宣传导向发生了变化，由以前的重视就业转向了重视高考，这顺应了部分学生和家长的心理需求，由此导致中职学校忽视就业，这一现象在农村中职学校更为突出。这种教育导向的变化，引发了学校教学模式的变革，也对我国高职优质教育资源的补充带来了冲击。由于中职学校招生门槛较低，同时近年来生源数量有所下降，因此中职生源质量不高，中职学生对理论课的学习不感兴趣。加强中职学生的实训课教学，提高他们的动手操作能力，不仅顺应了学生自身的需求，而且也是职业教育的本质需求，有利于学生就业，因此中职教育更应该重视学生的就业，而不是高考。
中职学校“重高考轻就业”将会出现如下问题：一是学生就业率相对不高。学生不是就不了业，而是就业的学生少于高考的学生，这样学校的就业工作将被弱化。而参加就业的学生大都学习兴趣不高，纪律相对较差，吃苦精神欠佳，这样就业的稳定性也就相对不高，这不仅无形中影响到学校的办学目标，久而久之就会形成恶性循环，影响到学校的长远发展。二是教学模式和学生不相符。由于普教重视文化课的学习定势思维，当中职学校重视高考时，师生也会只注重文化课的学习而忽视实训技能课的学习，从而形成“做得好不如念得好”的观念，课堂教学也慢慢普教化了，尤其德育等素质课的教学变成知识的传授，如礼仪课和心理健康等课程的学习。甚至有人提出“高考不考的课不必开设”的普教论思想，这样学生的就业心理得不到应有的辅导。三是学生流失率相对增加。来中职学校就读的学生，大多对学习不感兴趣，学校一味地加大学习力度，本来厌学的学生更不愿意学习，上课睡觉、玩手机等现象也会更加突出，最终学生因学不到更多的技能而提前退学打工，造成中职学校越来越留不住学生。
二、对策
大多数中职学生就业，极少数学生参加高考，这才符合中职教育的实际情况。从我国现在的情况看，全部学生读高中上大学既不可能也没有必要，因为我国生产和服务第一线需要的技能型人才仍然短缺。如何才能吸引更多的人到职业学校进行学习，除了深化教育教学改革外，笔者认为，中职学校还要充分认识到学生就业的重要性，把如何提高学生就业作为重中之重。为此，中职学校应坚持“以就业为导向，以质量求生存，以服务为宗旨， 以培养技能型人才为目标”的办学理念，从以下方面提高学生的就业质量。
（一）重视提高学生基本素质课程的教学。学校要重视德育课、心理健康、职业指导课程的教学，使学生有较高的职业道德和健康的心理来应对千变万化的就业市场。当前，部分中职学生好高骛远，不能理性面对现实，当现实与理想不一致时容易动摇，这无形中影响到学生学业的稳定性。而这些课程往往是许多注重高考的中职学校忽视的课程，因此学校要重视这方面代课教师外出培训的学习，提高自身的素质，以进一步提高教学效率。
（二）加强教育教学改革，提高毕业生质量。中职学校应改革那些不适应新形势下学生实际的旧课程体系，以学生职业素质和职业综合能力培养为导向构建教学内容和课程体系，坚持应用性、实践性的原则，更新课程的教学内容。基础理论课程以“应用”为目的，以“必需、够用”为度；专业课程加强“针对性”和“实用性”，课程内容与职业资格标准要相互沟通与衔接，实现课程的综合化。加大实习实训课的教学，在第三年顶岗实习期间，学校不能放任自由，应有计划有组织地进行指导，推行“召回制”，及时解决学生实习过程中存在的问题，强化专业技能，提高毕业生质量，适应职业岗位要求。
（三）加强教师队伍建设，提高就业指导教师的素质。中职学生要转变观念，树立“先就业、后择业、再创业”的观念。创业就业教育要求教师除了完成课堂的教学任务外，还要培养学生的创业就业意识，提高学生的就业能力。因此，就业教育的开展对教师有着更高的要求。而当前教师知识结构不合理、理论与实践脱节，学校要加强职业教育师资队伍建设，对中职学校教师进行对口免费培训，安排教师到企业挂职锻炼，加强理论和实践的有机结合。同时，根据就业形势的需要，要培养既精通专业理论知识又具有实践动手能力的“双师型”教师。因此，中职教师应具有专业知识和专业技能与实践能力，不断提高自身素质，以使创业教育取得良好的教学效果。
（四）以活动载体，全面育人。学校要开展多种形式的课外兴趣小组活动丰富学生的文化生活，提高学生的综合素质，如开展音、体、美、传统文化、文学等文化艺术方面的活动。职业教育是真正的素质教育，如果学校过于重视学生高考，无形中会分散师生精力，不利于学生能力的培养，中职教育要培养学生“会做人，能做事”，应要求学生发展自身特长，进一步设计符合自身需求的职业生涯规划，而学历的提高不是最主要的，但引导学生终身学习的理念还是不能忽视。
综上所述，中职学校不能“重高考轻就业”，这与国家的职业教育办学目标不相符，也不利于中职学校的长远发展，更是对教育资源的浪费，也是人才结构培养的不协调不科学，因为我国当前极为短缺的人才是一流的技术工人，这些人才的培养还得靠千百万所中职学校去完成。
【参考文献】
[1]陈嵩.就业率高还需提高就业质量——通过上海中职毕业生就业现状分析职校毕业生就业态势[J].西北职教，2008（2）
[2]戴林东.中等职教毕业生低就业质量形成的原因及高质量就业保障机制探析[J].职教论坛，2009（1）
[3]陈新祥，杨志伟.中职生就业问题及对策研究[J].新课程研究·职业教育，2010（1）
[4]朱永红.中职生就业现状及对策[J].考试周刊，2010（9）
【基金项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2014]GBH0706）
（责编 刘 影）