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摘 要：整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。文章分析现阶段高中语文阅读教学存在的问题，论述整本书阅读的意义，探讨整本书阅读在高中语文教学中的应用，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
关键词：高中语文;整本书阅读;阅读能力;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0102-02
随着科学技术不断发展，人们的阅读方式逐渐碎片化，学生也更偏好于快速阅读篇幅短小的时文。这种阅读方式使得学生缺乏对事物的宏观把握，难以进行深层次的思考。高中阶段的学生正处于思维快速发展阶段，若长期处于碎片化的阅读环境中，整本书阅读意识将难以树立起来，无法养成良好的阅读习惯。全面落实整本书阅读，能够有效促进高中语文阅读教学改革，提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对整本书阅读在高中语文教学中的应用进行探讨。
一、整本书阅读的意义
1.发展语言
语言是表情达意的工具。一个人生活在群体里，需要与他人交流，还要通过与外界的交流获得自己需要的信息。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会遇到自己想要的语言形式，会不自觉地进行模仿。
2.锻炼思维
语言是交流的媒介，更是思维的凭借。语言除了能表达思维以外，还能发展思维。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。
3.强健精神
整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他们对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的人格。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的深刻感悟。
4.提升境界
整本书阅读的过程必然包含智育和德育的因素，并且始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，能够提升人生境界。
二、现阶段高中语文阅读教学存在的问题
1.授课形式单一
部分教师受传统教学模式的影响，授课形式单一，习惯采用“填鸭式”教学方法，将学生看作装知识的容器。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏积极性和主动性，主观能动性得不到有效发挥，对知识的学习只能受限于教师的灌输。这种单方面输出的授课形式，无法激发学生学习兴趣，无法调动学生学习的积极性和主动性。长此以往，学生对语文学习会失去信心，甚至会产生厌学情绪。
2.缺乏有效引导
在教学活动中，部分教师依旧沿用传统教学模式，让学生被动接受知识。具体表现在课堂教学中，教师不能对学生进行适当的引导，对学生产生的疑问没有更多的关注。即使学生提出疑问，教师也没能予以耐心解答，只是一门心思地追赶教学进度，注重完成教学任务。有的教师虽然对学生提出的问题能够予以解答，但往往采用直接公布答案的方式，没有对学生进行适当的引导，让学生独立思考和解答。这种解决问题的方式，没有给予学生思考的机会，更不可能对学生进行有效引导，势必会导致学生的独立思考能力得不到有效锻炼，语文核心素养得不到有效提升。
3.学生课业繁重
高中生课业繁重，面临高考压力，缺少相应的阅读时间，这对整本书阅读会产生一定的不良影响。学生的大部分时间都在忙于应付繁重的课业，为即将面临的高考做准备。部分教师对阅读教学没有足够的重视，往往忽略对学生阅读能力的培养。在这种情形下，学生不仅没有养成良好的阅读习惯，还影响了写作能力的有效提升。学生的阅读大部分停留在机械化、碎片化层面，不利于语文核心素养的提升。
三、 整本书阅读在语文教学中的应用
1.丰富课堂教学形式
在整本书阅读教学中，教师要丰富课堂教学形式，以激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性。为此，教师要融入更多的趣味性元素，增强教学的生动性、形象性，并对学生进行有目的性的引导，让学生在轻松愉快的课堂氛围中阅读，使學生能更好地理解教学内容，提高学习效率和学习质量。
例如，在教学人教版高二语文选择性必修上册《复活》一课时，教师可在课堂伊始利用多媒体播放作者列夫·托尔斯泰的生平，借助图片和相关影视资料，激发学生的学习兴趣，增加学生对文章写作背景的了解，以帮助学生更好地理解文章内容。
2.注重有效引导
在整本书阅读教学中，教师要摒弃传统教学模式，创新教学方式方法，注重对学生进行有效引导，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率和教学质量。教师要认真备课，制定好教学方案，确定好教学重点和难点。在制定教学方案时，教师应在课堂提问环节上下功夫，围绕整本书阅读多设计具有开放性、启发性问题，引导学生在对问题的思考中发掘更多学习内容，获得更多知识，提升语文核心素养。注重有效引导，能让学生在整本书阅读中形成良好的阅读和思考习惯，促进学生思维发展，提高阅读教学的实效性。
例如，在教学人教版高一语文必修下册《雷雨》一课时，教师可提出相关问题，引导学生讨论交流。本课的学习内容包括舞台艺术，教师可提出一些跟舞台艺术有关的问题，如“舞台艺术包含哪些基本元素”“戏剧中的人物都有怎样的关系”等，引导学生讨论交流。这样的问题能调动学生阅读热情，引导学生积极思考，有利于培养学生思维的严谨性、逻辑性。教师设计的问题比较新颖，能吸引学生的注意力，激发学生探究热情，促使学生积极主动地投入到对文本的阅读中。学生在对文本的阅读中，能获得一定的启发，并对这种启发进行提炼和概括，然后用自己的语言进行描述，以加深对文本内容的理解。这种问题引导的教学方式，能有效培养学生自主学习能力和自主探究能力，对学生阅读能力的提升具有重要的促进作用。
3.开展丰富的课外阅读活动
整本书阅读不能只停留在课内，还应向课外拓展，注重课外阅读，积极开展丰富的课外阅读活动。因此，教师的教学重点不应只在课内，应课内与课外兼顾。在课外阅读过程中，教师要对学生给予耐心的引导，使学生取得相应的收获，以提高课外阅读效果，提升学生阅读能力。大量的课外阅读，能开阔学生知识视野，提高学生思考能力和语文学习能力，提升学生文学素养。教师在阅读中遇到内涵丰富的资料可推荐给学生，让学生在阅读中受到教育和启发，以陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的课外阅读水平和语言表达能力。
四、结语
总之，整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。因此，教师应对其给予足够的重视，并在制订教学计划时对整本书阅读进行有效规划，丰富课堂教学形式，注重有效引导，开展丰富的课外阅读活动，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯，2020（05）.
[2]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯，2018（11）.
[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）.
[4]段会莲.高中语文整本书阅读教学的策略[D].湖南师范大学，2018.
关键词：高中语文;整本书阅读;阅读能力;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0102-02
随着科学技术不断发展，人们的阅读方式逐渐碎片化，学生也更偏好于快速阅读篇幅短小的时文。这种阅读方式使得学生缺乏对事物的宏观把握，难以进行深层次的思考。高中阶段的学生正处于思维快速发展阶段，若长期处于碎片化的阅读环境中，整本书阅读意识将难以树立起来，无法养成良好的阅读习惯。全面落实整本书阅读，能够有效促进高中语文阅读教学改革，提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对整本书阅读在高中语文教学中的应用进行探讨。
一、整本书阅读的意义
1.发展语言
语言是表情达意的工具。一个人生活在群体里，需要与他人交流，还要通过与外界的交流获得自己需要的信息。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会遇到自己想要的语言形式，会不自觉地进行模仿。
2.锻炼思维
语言是交流的媒介，更是思维的凭借。语言除了能表达思维以外，还能发展思维。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。
3.强健精神
整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他们对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的人格。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的深刻感悟。
4.提升境界
整本书阅读的过程必然包含智育和德育的因素，并且始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，能够提升人生境界。
二、现阶段高中语文阅读教学存在的问题
1.授课形式单一
部分教师受传统教学模式的影响，授课形式单一，习惯采用“填鸭式”教学方法，将学生看作装知识的容器。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏积极性和主动性，主观能动性得不到有效发挥，对知识的学习只能受限于教师的灌输。这种单方面输出的授课形式，无法激发学生学习兴趣，无法调动学生学习的积极性和主动性。长此以往，学生对语文学习会失去信心，甚至会产生厌学情绪。
2.缺乏有效引导
在教学活动中，部分教师依旧沿用传统教学模式，让学生被动接受知识。具体表现在课堂教学中，教师不能对学生进行适当的引导，对学生产生的疑问没有更多的关注。即使学生提出疑问，教师也没能予以耐心解答，只是一门心思地追赶教学进度，注重完成教学任务。有的教师虽然对学生提出的问题能够予以解答，但往往采用直接公布答案的方式，没有对学生进行适当的引导，让学生独立思考和解答。这种解决问题的方式，没有给予学生思考的机会，更不可能对学生进行有效引导，势必会导致学生的独立思考能力得不到有效锻炼，语文核心素养得不到有效提升。
3.学生课业繁重
高中生课业繁重，面临高考压力，缺少相应的阅读时间，这对整本书阅读会产生一定的不良影响。学生的大部分时间都在忙于应付繁重的课业，为即将面临的高考做准备。部分教师对阅读教学没有足够的重视，往往忽略对学生阅读能力的培养。在这种情形下，学生不仅没有养成良好的阅读习惯，还影响了写作能力的有效提升。学生的阅读大部分停留在机械化、碎片化层面，不利于语文核心素养的提升。
三、 整本书阅读在语文教学中的应用
1.丰富课堂教学形式
在整本书阅读教学中，教师要丰富课堂教学形式，以激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性。为此，教师要融入更多的趣味性元素，增强教学的生动性、形象性，并对学生进行有目的性的引导，让学生在轻松愉快的课堂氛围中阅读，使學生能更好地理解教学内容，提高学习效率和学习质量。
例如，在教学人教版高二语文选择性必修上册《复活》一课时，教师可在课堂伊始利用多媒体播放作者列夫·托尔斯泰的生平，借助图片和相关影视资料，激发学生的学习兴趣，增加学生对文章写作背景的了解，以帮助学生更好地理解文章内容。
2.注重有效引导
在整本书阅读教学中，教师要摒弃传统教学模式，创新教学方式方法，注重对学生进行有效引导，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率和教学质量。教师要认真备课，制定好教学方案，确定好教学重点和难点。在制定教学方案时，教师应在课堂提问环节上下功夫，围绕整本书阅读多设计具有开放性、启发性问题，引导学生在对问题的思考中发掘更多学习内容，获得更多知识，提升语文核心素养。注重有效引导，能让学生在整本书阅读中形成良好的阅读和思考习惯，促进学生思维发展，提高阅读教学的实效性。
例如，在教学人教版高一语文必修下册《雷雨》一课时，教师可提出相关问题，引导学生讨论交流。本课的学习内容包括舞台艺术，教师可提出一些跟舞台艺术有关的问题，如“舞台艺术包含哪些基本元素”“戏剧中的人物都有怎样的关系”等，引导学生讨论交流。这样的问题能调动学生阅读热情，引导学生积极思考，有利于培养学生思维的严谨性、逻辑性。教师设计的问题比较新颖，能吸引学生的注意力，激发学生探究热情，促使学生积极主动地投入到对文本的阅读中。学生在对文本的阅读中，能获得一定的启发，并对这种启发进行提炼和概括，然后用自己的语言进行描述，以加深对文本内容的理解。这种问题引导的教学方式，能有效培养学生自主学习能力和自主探究能力，对学生阅读能力的提升具有重要的促进作用。
3.开展丰富的课外阅读活动
整本书阅读不能只停留在课内，还应向课外拓展，注重课外阅读，积极开展丰富的课外阅读活动。因此，教师的教学重点不应只在课内，应课内与课外兼顾。在课外阅读过程中，教师要对学生给予耐心的引导，使学生取得相应的收获，以提高课外阅读效果，提升学生阅读能力。大量的课外阅读，能开阔学生知识视野，提高学生思考能力和语文学习能力，提升学生文学素养。教师在阅读中遇到内涵丰富的资料可推荐给学生，让学生在阅读中受到教育和启发，以陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的课外阅读水平和语言表达能力。
四、结语
总之，整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。因此，教师应对其给予足够的重视，并在制订教学计划时对整本书阅读进行有效规划，丰富课堂教学形式，注重有效引导，开展丰富的课外阅读活动，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯，2020（05）.
[2]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯，2018（11）.
[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）.
[4]段会莲.高中语文整本书阅读教学的策略[D].湖南师范大学，2018.