论文部分内容阅读
【摘要】与数学和物理相比，高中化学知识点相对来说不是那么具有超强的逻辑能力和抽象能力，而是要求学生细致并且肯下功夫去背诵，实际上就是看学生的努力程度。高中知识更多的集中在化学方程式的书写上，只要化学方程式书写正确，那么离做对题就只剩一步之遥了。因此在学习高中化学知识时，教师要督促学生及时地背诵所学的知识，背诵多了之后学生的眼界也会有所开阔，在脑海里自然而然的也就形成了一整套的知识体系，一旦知识体系在学生脑海里搭建起来，那么化学学习起来就会是非常的轻松容易。
【关键词】高中化学;背诵;方程式;
高中化学与初中化学在内容上还是有比较强的衔接性的，如果初中的知识点记得牢固的话，那么对于高中化学的学习也是非常有帮助的。实际上，初中化学的知识大部分也是需要学生背诵记忆，因为化学具有实验性和科学性，很多实验现象结果都很神奇，因此有些东西需要学习死记硬背，因为这就是实验结果。本文主要从三个方面介绍背诵高中化学知识点的方法，帮助学生更好地了解背诵可以带给他们的好处。
一、抓住知识要点，记住关键词或核心本质
背诵也是有技巧的，首先要看这个知识点以什么样的形式出现在试卷中。简单地说，如果不是以填空题这种定性的必须以标准的书面形式进行作答的情况下，学生均可以采用背诵关键词的方法进行背诵记忆。这种方法有助于学生快速的掌握住问题的本质所在，简明扼要的抓住最核心的地方进行记忆，在做题时能够一眼看出是考的哪个知识点，帮助学生快速地进入状态。
例如，在学习“物质及其变化”这节课的时候，涉及到离子反应这个知识点。高中化学中的离子共存是非常重要的知识点。化学方程式在化学学习中一直是非常重要的“灵魂”，而离子方程式也同样有着其自身的意义，它不仅可表示一个反应，而且可表示一类的离子反应。因此掌握住了这一个离子方程式就能解决所有这类的问题。学生可以总结高中常见的几种离子反应的方程式，实际上在有了一定化学方程式积累后，学生只须记住这类离子反应主要包括两类，第一种就是酸碱盐之间的复分解反应，第二种就是氧化离子与还原离子之间的氧化还原反应。这样这节知识只需要简单地抓住两个重要的点，就可以掌握住大量的知识了。
二、结合之前知识点，做好知识拓展与深入
在初中阶段，学生已经接触过这部分的知识点，只不过相较于初中，高中的内容知识更加的丰富，思维也有了一定的跨越。像这部分知识，学生在记忆时一定要盘活之前的资源，将重要的知识点先回想起来，最根本的知识已经掌握，那么只需要在已有的知识框架下进行补充和拓展延伸即可。这种方法就是及时地应用了之前的知识点，考验了学生对以前知识的一个熟悉情况和掌握得程度，并且也锻炼了他们的概括总结的能力，这样学生只需要在自己整理好的知识中添加自己拓展与深入的知识，有助于减轻他们的背诵负担，并且也指出了这个阶段学生需要重点掌握的知识。
例如，在学习“海水中的重要元素——钠和氯”这节课的时候，涉及到一个配制一定物质的量浓度的溶液的实验，在初中阶段学生接触过配制氯化钠溶液的方法，因此在学习这个知识时学生需要迅速回忆起教师在讲述这个实验或者是自己在做这个实验的时候的步骤是什么，需要用到什么样的工具，在实验的过程中需要注意到哪些事项等最基本的知识。这部分的考试常常以选择、填空、实验或者是计算的形式出现，实际上这些考点与初中的知识并无差异，学生完全可以借助初中所学知识学习高中的知识，只需要将一些特别注意的事项稍加记忆就可以说完全掌握住这个部分的知识了。
三、背诵与默写相结合，做到脑与手共用
背诵知识点是传承下来的一种学习方式，将其与默写相结合是非常有效的背诵记忆手段，学生在背诵知识的同时，动手在本子上书写一遍知识点，这样就会再次加深对这个知识点的记忆。而且默写最大的好处莫过于可以减少学生写错别字的风险，在信息发达的现代社会，人们患上了一种提笔忘字的“病”，很多东西在脑子里盘旋，但是就是想不起来怎么写;并且长时间的进行默写也有助于提高学生的写字速度、改善学生书写的质量，帮助学生对所学知识进行一个系统地梳理，让所学知识有一个大体的框架。
例如，在学习“物质结构，元素周期表”这节课的时候，学生就可以借助背诵加默写的方法进行记忆元素周期表。元素周期表作为化学学习的一个“敲门抓”，如果学生背不下来元素周期表，那么学习起化学来也是有些困难的。元素周期表中的很多元素对学生来说都是些比较陌生的字，学生在背诵之前首先要做的工作就是先查阅字典，对不认识的字进行标注，然后整体的浏览整个元素周期表。在了解了元素周期表的大体结構后，记住大概有几个周期，建议学生纵向进行背诵。在背诵时也可以结合谐音帮助记忆，比如用“请李娜加入私访”来记忆“氢锂钠钾铷铯钫”等，在背诵下来之后，一定要默写，保证真正记住了每个元素的汉字和它们所对应的元素符号都一一对应并且都会写。
总而言之，背诵是每个学生的必修之课，也是学生掌握住知识最有效的方法之一。有些东西学生可能当下不太理解，那么就先用老办法背诵下来，至少在考试时候学生可以按部就班，将题目作对;在重复过几次之后，学生可能就会自己在其中找到规律所在，形成自己的做题思路，变相的利用靠死记硬背记下来的知识。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）：117-120.
【关键词】高中化学;背诵;方程式;
高中化学与初中化学在内容上还是有比较强的衔接性的，如果初中的知识点记得牢固的话，那么对于高中化学的学习也是非常有帮助的。实际上，初中化学的知识大部分也是需要学生背诵记忆，因为化学具有实验性和科学性，很多实验现象结果都很神奇，因此有些东西需要学习死记硬背，因为这就是实验结果。本文主要从三个方面介绍背诵高中化学知识点的方法，帮助学生更好地了解背诵可以带给他们的好处。
一、抓住知识要点，记住关键词或核心本质
背诵也是有技巧的，首先要看这个知识点以什么样的形式出现在试卷中。简单地说，如果不是以填空题这种定性的必须以标准的书面形式进行作答的情况下，学生均可以采用背诵关键词的方法进行背诵记忆。这种方法有助于学生快速的掌握住问题的本质所在，简明扼要的抓住最核心的地方进行记忆，在做题时能够一眼看出是考的哪个知识点，帮助学生快速地进入状态。
例如，在学习“物质及其变化”这节课的时候，涉及到离子反应这个知识点。高中化学中的离子共存是非常重要的知识点。化学方程式在化学学习中一直是非常重要的“灵魂”，而离子方程式也同样有着其自身的意义，它不仅可表示一个反应，而且可表示一类的离子反应。因此掌握住了这一个离子方程式就能解决所有这类的问题。学生可以总结高中常见的几种离子反应的方程式，实际上在有了一定化学方程式积累后，学生只须记住这类离子反应主要包括两类，第一种就是酸碱盐之间的复分解反应，第二种就是氧化离子与还原离子之间的氧化还原反应。这样这节知识只需要简单地抓住两个重要的点，就可以掌握住大量的知识了。
二、结合之前知识点，做好知识拓展与深入
在初中阶段，学生已经接触过这部分的知识点，只不过相较于初中，高中的内容知识更加的丰富，思维也有了一定的跨越。像这部分知识，学生在记忆时一定要盘活之前的资源，将重要的知识点先回想起来，最根本的知识已经掌握，那么只需要在已有的知识框架下进行补充和拓展延伸即可。这种方法就是及时地应用了之前的知识点，考验了学生对以前知识的一个熟悉情况和掌握得程度，并且也锻炼了他们的概括总结的能力，这样学生只需要在自己整理好的知识中添加自己拓展与深入的知识，有助于减轻他们的背诵负担，并且也指出了这个阶段学生需要重点掌握的知识。
例如，在学习“海水中的重要元素——钠和氯”这节课的时候，涉及到一个配制一定物质的量浓度的溶液的实验，在初中阶段学生接触过配制氯化钠溶液的方法，因此在学习这个知识时学生需要迅速回忆起教师在讲述这个实验或者是自己在做这个实验的时候的步骤是什么，需要用到什么样的工具，在实验的过程中需要注意到哪些事项等最基本的知识。这部分的考试常常以选择、填空、实验或者是计算的形式出现，实际上这些考点与初中的知识并无差异，学生完全可以借助初中所学知识学习高中的知识，只需要将一些特别注意的事项稍加记忆就可以说完全掌握住这个部分的知识了。
三、背诵与默写相结合，做到脑与手共用
背诵知识点是传承下来的一种学习方式，将其与默写相结合是非常有效的背诵记忆手段，学生在背诵知识的同时，动手在本子上书写一遍知识点，这样就会再次加深对这个知识点的记忆。而且默写最大的好处莫过于可以减少学生写错别字的风险，在信息发达的现代社会，人们患上了一种提笔忘字的“病”，很多东西在脑子里盘旋，但是就是想不起来怎么写;并且长时间的进行默写也有助于提高学生的写字速度、改善学生书写的质量，帮助学生对所学知识进行一个系统地梳理，让所学知识有一个大体的框架。
例如，在学习“物质结构，元素周期表”这节课的时候，学生就可以借助背诵加默写的方法进行记忆元素周期表。元素周期表作为化学学习的一个“敲门抓”，如果学生背不下来元素周期表，那么学习起化学来也是有些困难的。元素周期表中的很多元素对学生来说都是些比较陌生的字，学生在背诵之前首先要做的工作就是先查阅字典，对不认识的字进行标注，然后整体的浏览整个元素周期表。在了解了元素周期表的大体结構后，记住大概有几个周期，建议学生纵向进行背诵。在背诵时也可以结合谐音帮助记忆，比如用“请李娜加入私访”来记忆“氢锂钠钾铷铯钫”等，在背诵下来之后，一定要默写，保证真正记住了每个元素的汉字和它们所对应的元素符号都一一对应并且都会写。
总而言之，背诵是每个学生的必修之课，也是学生掌握住知识最有效的方法之一。有些东西学生可能当下不太理解，那么就先用老办法背诵下来，至少在考试时候学生可以按部就班，将题目作对;在重复过几次之后，学生可能就会自己在其中找到规律所在，形成自己的做题思路，变相的利用靠死记硬背记下来的知识。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）：117-120.