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【摘要】在小学音乐教学中如果单纯的让小学生学习节奏符号、死记节奏会是件很枯燥的事。因此，在教学中应该根据小学生的年龄特点，采用形象而直观的方式进行趣味性的节奏教学，激发学生学习音乐的兴趣。本文围绕四个方面阐述如何把握节奏，旨在提高课堂教学效果。
【关键词】小学音乐；节奏；教学；训练
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
德国音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。因此，小学音乐教学的第一环节就是把握音乐的节奏。教学实践证明，把握好节奏就能更好地帮助学生学习和鉴赏音乐。为了更好地培养学生们的节奏感，教师需要在课堂教学中不断实践，大胆探索，引领学生进行一系列有效地节奏训练。从而通过节奏的把握，切实地提升学生的音乐感受能力。
一、开展课堂游戏训练，认识节奏
心理学家研究认为，学生想要学好相关的知识，首先需要全身心地投入到相关的学习环境中去。就学习音乐而言，小学生还处于成长阶段，认知和理解能力还处于一个相对较低的水平，因此教师不能采用过于深奥的教学方式，否则只会让学生感到难以理解，反而降低音乐的学习兴趣。但是，天性活泼好动，保有强烈好奇心的小学生，往往对于未知的音乐世界充满了兴趣，教师可以结合音乐课本中一些内容性，趣味性较强的互动游戏，帮助学生们边玩边学，在轻松愉快的氛围里，真正学习到有用的音乐知识，从而感受音乐之美。例如，在音乐课上，教师在鉴赏某个有关时间的音乐时，就可以将学生分为三人一个小组，分别扮演时针，分针，秒针，同时随着音乐的节奏进行舞动，模拟出时钟走动时，不同指针的活动状态。还可以由教师自创一些节奏，由学生根据节奏通过肢体语言摹仿表演出来。当然，有的节奏，完全可以根据学生自己的兴趣爱好或是理解来完成，没有硬性规定，让学生们在一个真正自由的环境下感受音乐的节奏。
二、倾听生活中的声音，了解节奏
我們知道，音乐需要通过双耳去倾听，进而开展各种欣赏活动。此时，把握住音乐的韵律和节奏感就显得至关重要了。在学习一首曲子之前，教师不妨先不急着带领大家去分析其中的内涵，而是将时间留给学生自己，让他们通过自己的双耳去理解一下音乐中蕴含的节奏。有的曲子源远流长，让人回味无穷；有的曲子节奏欢快，让人产生很强的运动感；也有重金属音乐，节奏急速，让学生们听了兴奋不已……学生们通过欣赏这些不同节奏的曲目，去感受其中变化的规律，如快、慢、轻等等。例如，在学习《快乐的一天》一课中，书中用几种不同的音乐，描述了一名小学生度过的一天，学生们通过聆听不同节奏的歌曲，可以感受到该学生内心的心理活动，充分领略到了音乐所带来的那种用文字和语言无法表述的感觉。再如在学习《有趣的节奏》一课时，教师可以安排班级里的学生分组，小组之间互相比赛，来辨别一下不同的音乐所代表的动物。这样的教学活动，大大激发了学生们学习音乐的热情和积极性。
三、感知节拍与节奏，感知节奏
随着学生音乐知识的不断增多，已经能够了解到乐曲中所蕴含的节奏感。此时此刻，作为教师，就可以进一步为学生们讲解有关节奏感知的内容。学生已经在实践中感觉到，有时一拍中有一个声音，有时一拍中有两个声音。教师可以选择带有四分音符和八分音符的交替和混合，让学生感觉节奏的区别。例如，在学习书本上的乐曲《数鸭子》的时候，教师就可以要求学生们通过拍手的形式，跟着节拍进行互动。利用拍手这种方式，可以有效地帮助学生发现乐曲中所蕴含着的节拍，帮助学生更好地感知声音长短快慢的区别。在熟悉了《数鸭子》的节拍有后，教师就可以改变乐曲，教师用节奏音节替代也就顺理成章，学生自然而然、饶有兴趣地进入节奏学习。此时在不指导学生的情形下，让学生们先行对这首新乐曲进行节拍的跟读，去自主理解节拍的速率。久而久之，随着不断地练习，学生们自然就形成了扑捉節拍的好习惯，不论面对多么复杂的曲目，都不会出现无法掌握其中节拍的现象。
四、与乐器结合训练，体验节奏
在音乐教学中，教师除了要带领学生去欣赏乐曲，教师可以教学生们去唱一唱容易的歌曲，利用歌唱的形式，去领略音乐之美，这也不失为一种好的教学方式。在进行歌唱的过程当中，教师可以播放相关的MV，将原声也一并播放出来，要求学生们跟着原唱跟着一起学习，同时可以发给学生们一些简单的乐器加以伴奏，例如：锣鼓，铃铛等等。通过唱歌的形式，学生们的感受能力、听力，都获得了极大的提高，让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉悦和欢畅。也培养了学生对音乐的感受力与表现力。除了利用现有的乐器之外，教师可以请学生们从生活中发现一些可以作为乐器的材料，例如家里面空掉的奶粉罐子，就可以当作鼓来拍打，将不用的瓶盖连在一起，可以制作成简易的串铃，将易拉罐里装上石子砂砾，可以做成沙球来使用……这些不仅仅锻炼学生了动手制作的能力，同时很好地运用打击乐器进行分声部、多层次的节奏练习，从而在潜移默化当中提升了它们对于音乐这门学科的热情。
总之，在小学音乐教学中一定要多多重视“节奏教学法”所带来的有益作用。小学生学习音乐知识，可以陶冶情操，体验小学生活的乐趣，对磨练其性格也起到了不可忽视的重要作用。为了更好地帮助学生们学习音乐知识，教师需要不断努力，开拓创新，改进自己的教学方式。
参考文献
[1]张小松.试论小学音乐教学节奏的把握探索[J].小学科学，2015（01）.
[2]王国庆.小学音乐教学中把握节奏的诀窍[J].学周刊，2016（23）.
[3]陈宗善.把握节奏，提高小学音乐教学效果[J].甘肃教育，2016（17）.
【关键词】小学音乐；节奏；教学；训练
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
德国音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。因此，小学音乐教学的第一环节就是把握音乐的节奏。教学实践证明，把握好节奏就能更好地帮助学生学习和鉴赏音乐。为了更好地培养学生们的节奏感，教师需要在课堂教学中不断实践，大胆探索，引领学生进行一系列有效地节奏训练。从而通过节奏的把握，切实地提升学生的音乐感受能力。
一、开展课堂游戏训练，认识节奏
心理学家研究认为，学生想要学好相关的知识，首先需要全身心地投入到相关的学习环境中去。就学习音乐而言，小学生还处于成长阶段，认知和理解能力还处于一个相对较低的水平，因此教师不能采用过于深奥的教学方式，否则只会让学生感到难以理解，反而降低音乐的学习兴趣。但是，天性活泼好动，保有强烈好奇心的小学生，往往对于未知的音乐世界充满了兴趣，教师可以结合音乐课本中一些内容性，趣味性较强的互动游戏，帮助学生们边玩边学，在轻松愉快的氛围里，真正学习到有用的音乐知识，从而感受音乐之美。例如，在音乐课上，教师在鉴赏某个有关时间的音乐时，就可以将学生分为三人一个小组，分别扮演时针，分针，秒针，同时随着音乐的节奏进行舞动，模拟出时钟走动时，不同指针的活动状态。还可以由教师自创一些节奏，由学生根据节奏通过肢体语言摹仿表演出来。当然，有的节奏，完全可以根据学生自己的兴趣爱好或是理解来完成，没有硬性规定，让学生们在一个真正自由的环境下感受音乐的节奏。
二、倾听生活中的声音，了解节奏
我們知道，音乐需要通过双耳去倾听，进而开展各种欣赏活动。此时，把握住音乐的韵律和节奏感就显得至关重要了。在学习一首曲子之前，教师不妨先不急着带领大家去分析其中的内涵，而是将时间留给学生自己，让他们通过自己的双耳去理解一下音乐中蕴含的节奏。有的曲子源远流长，让人回味无穷；有的曲子节奏欢快，让人产生很强的运动感；也有重金属音乐，节奏急速，让学生们听了兴奋不已……学生们通过欣赏这些不同节奏的曲目，去感受其中变化的规律，如快、慢、轻等等。例如，在学习《快乐的一天》一课中，书中用几种不同的音乐，描述了一名小学生度过的一天，学生们通过聆听不同节奏的歌曲，可以感受到该学生内心的心理活动，充分领略到了音乐所带来的那种用文字和语言无法表述的感觉。再如在学习《有趣的节奏》一课时，教师可以安排班级里的学生分组，小组之间互相比赛，来辨别一下不同的音乐所代表的动物。这样的教学活动，大大激发了学生们学习音乐的热情和积极性。
三、感知节拍与节奏，感知节奏
随着学生音乐知识的不断增多，已经能够了解到乐曲中所蕴含的节奏感。此时此刻，作为教师，就可以进一步为学生们讲解有关节奏感知的内容。学生已经在实践中感觉到，有时一拍中有一个声音，有时一拍中有两个声音。教师可以选择带有四分音符和八分音符的交替和混合，让学生感觉节奏的区别。例如，在学习书本上的乐曲《数鸭子》的时候，教师就可以要求学生们通过拍手的形式，跟着节拍进行互动。利用拍手这种方式，可以有效地帮助学生发现乐曲中所蕴含着的节拍，帮助学生更好地感知声音长短快慢的区别。在熟悉了《数鸭子》的节拍有后，教师就可以改变乐曲，教师用节奏音节替代也就顺理成章，学生自然而然、饶有兴趣地进入节奏学习。此时在不指导学生的情形下，让学生们先行对这首新乐曲进行节拍的跟读，去自主理解节拍的速率。久而久之，随着不断地练习，学生们自然就形成了扑捉節拍的好习惯，不论面对多么复杂的曲目，都不会出现无法掌握其中节拍的现象。
四、与乐器结合训练，体验节奏
在音乐教学中，教师除了要带领学生去欣赏乐曲，教师可以教学生们去唱一唱容易的歌曲，利用歌唱的形式，去领略音乐之美，这也不失为一种好的教学方式。在进行歌唱的过程当中，教师可以播放相关的MV，将原声也一并播放出来，要求学生们跟着原唱跟着一起学习，同时可以发给学生们一些简单的乐器加以伴奏，例如：锣鼓，铃铛等等。通过唱歌的形式，学生们的感受能力、听力，都获得了极大的提高，让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉悦和欢畅。也培养了学生对音乐的感受力与表现力。除了利用现有的乐器之外，教师可以请学生们从生活中发现一些可以作为乐器的材料，例如家里面空掉的奶粉罐子，就可以当作鼓来拍打，将不用的瓶盖连在一起，可以制作成简易的串铃，将易拉罐里装上石子砂砾，可以做成沙球来使用……这些不仅仅锻炼学生了动手制作的能力，同时很好地运用打击乐器进行分声部、多层次的节奏练习，从而在潜移默化当中提升了它们对于音乐这门学科的热情。
总之，在小学音乐教学中一定要多多重视“节奏教学法”所带来的有益作用。小学生学习音乐知识，可以陶冶情操，体验小学生活的乐趣，对磨练其性格也起到了不可忽视的重要作用。为了更好地帮助学生们学习音乐知识，教师需要不断努力，开拓创新，改进自己的教学方式。
参考文献
[1]张小松.试论小学音乐教学节奏的把握探索[J].小学科学，2015（01）.
[2]王国庆.小学音乐教学中把握节奏的诀窍[J].学周刊，2016（23）.
[3]陈宗善.把握节奏，提高小学音乐教学效果[J].甘肃教育，2016（17）.