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【摘要】党校姓党，党校它是为立党、兴党、强党而建立的，是党的学习基地。习近平同志指出：“质量兴则党校兴，质量高则党校强”。而科研是党校兴校的基础和根本，强化服务意识是党校科研的特色。面对新形势、新情况，党校只有充分发挥“阵地”、“熔炉”作用，只有有效地搭建教研人员的理论优势与学员的实践优势相结合的平台，才能真正有效地提升党校的地位及扩大党校科研、教学的社会影响力。
【关键词】科研；创新；影响力
党校作为中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的重要组成部分，已站在一个新的历史起点上。在这个历史起点上，党校该如何扮演好自身角色，在充分发挥自身优势的“可持续发展”中，如何实现特色建设和创新发展？习总书记指出，各级党校一定要紧紧扭住理论教育这个龙头，以理论教育引领和带动党性教育和知识教育，使学员通过党校教育培训坚定理想信念，保持优良作风，掌握过硬本领。同时，总书记还强调，开创党校工作新局面，必须始终坚持党校姓党的原则。那么，新时期、新形势，党校如何在开拓中求效益，在创新中谋发展，塑造党校的时代形象，已经成为当前我们所必须面对和亟需解决的重要问题。
一、要牢固树立科研是基础的理念，不断创新科研思路
科研是党校工作的一个重要组成部分，科研它是党校教育的基础性、先导性工作，是党校重要的“软实力”。在当前新的形势下，科研立校已成为许多基层党校的共识。作为一名县级基层党校教师，同样知识深厚是教师的立足之本。学员来党校学习，他们一定不会满足于来听一些基本原理的简单阐述，更不愿意听那些“空对空”、“就事论事”、“人云亦云”、教学内容陈旧、空洞、乏味的内容，在面对培训对象多样化、个性化的要求时，作为党校教师要能站得高、看得远，能把握住问题的实质与核心，能站在理论的前沿阵地，能在课堂上更高深、更详尽的讲解，能讲得深、析得透、辨得明，精辟透彻地进行富有成效的教学，这是对党校教师的更高要求。党校是党的基层党员和党员干部教育培训的阵地和党性锻炼的熔炉，是党密切联系群众不可缺失和替代的桥梁和纽带。为此，作为党校教师，不仅要在政治素质、党性修养上有较高的要求，还要求党校教师要有很强的知识素质，要有扎实的理论功底、专业知识功底，还要牢固树立科研立校的理念，因为观念会制约着一个人的态度、情感、毅力和行为取向。科研是提升党校师资队伍专业水平的重要渠道，是提升党校办学水平，打造办学品牌的有力措施。教师的科研素质是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。只有通过自己的平时钻研、实践锻炼等更新知识、调整知识结构，对任教学科或专业要熟练掌握其基本理论体系、基本原理、基础知识，掌握相关学科或专业的最新知识，才能时时关注并站在学科发展的前沿。如果党校教师没有这些扎实的理论功底和政策水平以及方方面面的能力，就难以体现到教学内容的“新、深、实”。
目前，教师队伍中，教师一人承担多门课程的现象偏多，具有稳定的学科专业和研究方向的优秀拔尖人才、学科带头人和高水平教科研团队数量偏少，从事经济学、法学、心理学等专业学科的教师偏少，能够专门从事专业学科的研究、能承担高水平的培训任务和科研课题能力的人才更是少之又少。再者，基层党校的教学具有专题跨度大、变化快、政策性强等特点，这些特点都在要求基层党校教师既要有扎实的理论功底，又要有广博的专业知识素养。但在基层党校，课程设置与教师专业结构不一致现象普遍存在，一些教师难免面临跨学科、跨专业教学的实际情况，这对教师的知识面特别是教学适应能力提出了一专多能的要求。近些年来，基层党校教师及干部队伍走进的少，走出的也不多，这直接影响到了教师队伍的新陈代谢。由于受社会拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，一部分教师专业思想不牢固，缺乏事业心和责任感，不安心党校工作，有的教师缺乏锐意进取和为党校教育的献身精神，工作积极性不高，不肯钻研业务，这些更是影响党校教学质量的提高。这些现状，都已成为制约基层党校教学科研水平进一步提高的“瓶颈”。为此，要深入持久地开展党校姓党的思想政治教育，努力增强党员意识、党校意识、党风意识、党性意识，做到干部姓党、教员姓党、职工姓党、学员姓党，为党校事业发展提供坚实的组织和思想保证。同时，作为党校教师，只有通过加强他们的思想政治教育，培养他们良好的政治素质和敬业精神，才能来提高教师的思想政治素质，提升教师的科研能力。党校教师一定要将科研是基础的理念根植于心里，要让教育科研成为教师工作与生命的元素，只有模范地遵守党校的职业道德，做到勤奋敬业、为人师表、乐于奉献，这样才能使学校办学层次不断提升，把党校建设提升到新的层次。
“特色与创新”不仅是新时期党校发展建设的应有之义，而且还是学习新知识、宣传新观念的动力源泉，对增长新本领、培养新干部、研究新问题、弘扬新精神，引领更多的领导干部积极投身到改革开放建设中，充分发挥党校“阵地”、“熔炉”作用，使党校成为解放思想的“发源地”和“先行者”都具有十分重要的意义。为适应新的形势与教学对象，对基层党校而言，科研更应与教学结合起来，这是对基层党校教学提出的新的更高要求。党校的科研主要是为党的理论创新服务，为党委和政府的战略、方针、策略和政策制定服务，为提高教学质量服务，为社会主义物质文明和精神文明建设服务。党校课堂教学效果好不好、课题研究有没有水平、发表文章有没有质量，这背后就看你有没有“货”，有没有独到的个人“见地”，有没有一定份量的“思想”作支撑。党校就应该是一个有思想、出思想、用思想的地方。作为基层党校如果没有科研实力根本就谈不上提高教学质量，也就谈不上社会影响力。党校课堂教学与中央保持一致并不是说党校的理论和政策研究不允许突破和创新。在党校的科学研究中，要贯彻百花齐放、百家争鸣的原则，本着不打棍子、不扣帽子、不抓辫子的精神，让教员和学员畅其所想，从不同角度的不同层面研究社会主义建设、改革和开放中的理论和实践难题，理清思路，选择道路，找出对策。县级党校作为一级党委的一个重要部门，它不仅要当好党的理论宣传员，更要当好党委政府领导本地政治稳定、经济发展的参谋，要能审时度势为一级党委政府作好参谋，为当地党委政府发展本地区经济拓宽思路，这是一项必不可少的工作。 二、要实行“教学、科研、咨政”一体化建设，不断扩大党校的社会影响力
创新是党校科研工作发展的动力源泉。教学、科研的双向互动是党校实现“教学、科研一体化”的内在要求。党校的科研应该体现自己的价值，发挥自己的作用，在新形势下，科研工作贯穿于党校一切工作之中，只有树立科研立校的思想、走科研立校的路子才是当前县级党校发展的立足点。县级党校要根据各种不同时期的不同工作，有计划、有目的的带着教学中存在的或估计出现的问题，借各种机会扎扎实实地沉下去进行调查研究，以便解决和满足不同层次培训、不同层次学员提出的不同问题和不同要求，并将深入实际调查得到的真实、有效的一手资料运用相应的教学工作，引导学员正确地看待问题，进而形成解决问题的方法。只有做到将遇到的难点、热点问题作为自己平时的科研内容加以研究，同时把自己的研究成果及时转化为教学专题，把自己承担的教学专题及时转化为科研课题，这样才能充分发挥教学人员在一些专题调研活动中的主导作用，这样通过成果进课堂，通过把科研成果在课堂上传授，这样才能使教学更上水平、更上层次。这些专题主要是从学员中来，答案是到实践中去找。只有有效地搭建教研人员的理论优势与学员的实践优势相结合的平台，才能真正有效地提升党校的地位及扩大党校科研、教学的社会影响力。
要强化教师充分认识科研工作在党校教学工作中的重要地位和作用，纠正重教学、轻科研的思想观念，树立教学、科研、咨政一体化的意识。推进教学、科研、咨询一体化是新形势下党校职能定位的客观要求。所谓教学、科研、咨询一体化，就是把教学、科研、咨询三者有机地结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，以咨询促发展，其实质是“教学出题目，科研做文章，成果进课堂、进决策”，其中教学是中心，科研是基础，咨询（资政）是目的，三者相辅相成、相互促进。县级党校，要紧紧围绕县委、县政府中心工作，立足县情、民情，做到“把握时代性、突出地方性、体现基层性”，大力开展应用性研究，为党委、政府决策献计出力。作为县级党校，最大的优势就是身在基层，贴近社会、贴近群众、贴近生活，基层党校，在决策咨询研究上有很大潜力和空间。从县级党校的实际情况和特点看，应围绕地方党委和政府的中心工作，坚持以应用研究为主、以研究现实为主、以研究本地为主，强化“为提高教学质量服务”和“为地方党委政府决策服务”的功能。因为基层党校的科研，最大的特点是面向实践，为教学服务与为党委政府决策服务相统一。由于党校学员本身就是一个大的思想库、大的案例库、大的信息库，他们都是来自实践一线的干部、骨干分子或进步人士，科研咨政在这里举足轻重，它们起着中心枢纽的作用，而党员、干部在其中充当行为者，要充分发挥党员、干部自身优势，他们正是科研咨政的中介对象，要做好科研和咨政的中介。作为党委的重要部门，党校在服务中心工作中，既要模范执行党委政府的决策部署，又要充分发挥好党校职能作用，全力推动大局工作的开展。一方面，通过教育培训，大幅度地提升干部素质能力，另一方面，通过科研和决策咨询，及时、准确、有效地为党委政府决策服务，当好思想库、智囊团。从一定程度上可以说，“教学决定生存、科研决定水平、决策决定地位”。因此，作为党校教师，需要具备服务于基层经济社会的实践意识与理论联系实际的工作能力。要紧紧围绕当地党委、政府的中心工作，对改革开放中出现的重大现实问题和热点、难点问题，深入开展专题研究，就某个领域或某个方面的问题，可进行持久的、纵向的跟踪调查研究。要主动配合当地党委政府部门，选择实践性、现实性较强的课题，参加课题调查研究，并让研究成果为党委、政府决策提供服务。应当围绕一些重大课题不断进行理论探索和创新，为不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色，为党的理论创新作出自己的新贡献。
此外，要突出教学科研工作的相互推动。在党校工作中，教学是中心，科研是基础，县级党校要对科研项目工作进行了准确定位还要特别注意正确处理两者之间的关系，实现教学、科研互相推动、互相促进的一体化运行模式。最后，进行专题研究和集体攻关。科研的特点决定了个人的思维和研究的重要地位，但个人的研究又易力量分散，需要集思广益。要加强党校科研管理工作，要高度重视科研咨政，参政、议政、咨政，争取科研立项，并且要形成科研激励的长效机制。在加大科研理论研究力度，提高理论研究水平中，要创新科研理论研究思路和方法，不断注入新的观点、新的意见、新的建议。习近平同志指出，“理论创新对实践创新具有重大先导作用，全面深化改革必须以理论创新为先导”。新形势下，党校要充分发挥职能作用，就必须牢牢把握住决策咨询研究这一重要环节，要充分调动广大党员、干部发挥自身优势，做好科研和咨政的中介者。一定要在围绕党委和政府中心工作上多下功夫，在思想库建设上多下功夫，在主动提建设性意见和建议上多下功夫，以积极的作为赢得党委和政府的重视、信任和支持，要以党的最新理论为指导，推动党校事业上新台阶。党的十八大以来，习近平总书记系列讲话和党的十八届三中全会提出的许多重大理论和创新观点，为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵。党校人要切实担负起在深化改革伟大实践中的使命和责任，就要真正做到先学一步、学深一层，深刻领会系列讲话和全会精神丰富内涵和精髓要义，要积极运用党的最新理论，研究探索党校办学规律和干部教育培训规律，要紧合时代的节拍，要积极发挥资政、议政思想库作用，以提出问题、分析问题、解决问题为思路，突出教师和学员两个科研主体，开发利用好学员这个宝贵资源，紧贴全市经济社会发展中民生、社保、稳定等群众关注的，党委、政府施政过程中的难点、热点问题，选准切入点，组织开展有针对性的调研活动，积极建言献策，当好市委、市政府决策的参谋助手。要建立完善领导领衔重大课题制度、科研人员下基层调研制度，并积极搭建各类科研交流、合作机制平台，切实打通科研成果决策转化快速通道，从而不断提升党校在党委、政府决策中的影响力和话语权。
【参考文献】
[1]杨志今在文化部党校恢复办学暨秋季班开学典礼上的讲话，2014-10
[2]张伯里《充分发挥党校在理论创新理论武装上的重要作用》《学习时报》2011-9
【关键词】科研；创新；影响力
党校作为中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的重要组成部分，已站在一个新的历史起点上。在这个历史起点上，党校该如何扮演好自身角色，在充分发挥自身优势的“可持续发展”中，如何实现特色建设和创新发展？习总书记指出，各级党校一定要紧紧扭住理论教育这个龙头，以理论教育引领和带动党性教育和知识教育，使学员通过党校教育培训坚定理想信念，保持优良作风，掌握过硬本领。同时，总书记还强调，开创党校工作新局面，必须始终坚持党校姓党的原则。那么，新时期、新形势，党校如何在开拓中求效益，在创新中谋发展，塑造党校的时代形象，已经成为当前我们所必须面对和亟需解决的重要问题。
一、要牢固树立科研是基础的理念，不断创新科研思路
科研是党校工作的一个重要组成部分，科研它是党校教育的基础性、先导性工作，是党校重要的“软实力”。在当前新的形势下，科研立校已成为许多基层党校的共识。作为一名县级基层党校教师，同样知识深厚是教师的立足之本。学员来党校学习，他们一定不会满足于来听一些基本原理的简单阐述，更不愿意听那些“空对空”、“就事论事”、“人云亦云”、教学内容陈旧、空洞、乏味的内容，在面对培训对象多样化、个性化的要求时，作为党校教师要能站得高、看得远，能把握住问题的实质与核心，能站在理论的前沿阵地，能在课堂上更高深、更详尽的讲解，能讲得深、析得透、辨得明，精辟透彻地进行富有成效的教学，这是对党校教师的更高要求。党校是党的基层党员和党员干部教育培训的阵地和党性锻炼的熔炉，是党密切联系群众不可缺失和替代的桥梁和纽带。为此，作为党校教师，不仅要在政治素质、党性修养上有较高的要求，还要求党校教师要有很强的知识素质，要有扎实的理论功底、专业知识功底，还要牢固树立科研立校的理念，因为观念会制约着一个人的态度、情感、毅力和行为取向。科研是提升党校师资队伍专业水平的重要渠道，是提升党校办学水平，打造办学品牌的有力措施。教师的科研素质是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。只有通过自己的平时钻研、实践锻炼等更新知识、调整知识结构，对任教学科或专业要熟练掌握其基本理论体系、基本原理、基础知识，掌握相关学科或专业的最新知识，才能时时关注并站在学科发展的前沿。如果党校教师没有这些扎实的理论功底和政策水平以及方方面面的能力，就难以体现到教学内容的“新、深、实”。
目前，教师队伍中，教师一人承担多门课程的现象偏多，具有稳定的学科专业和研究方向的优秀拔尖人才、学科带头人和高水平教科研团队数量偏少，从事经济学、法学、心理学等专业学科的教师偏少，能够专门从事专业学科的研究、能承担高水平的培训任务和科研课题能力的人才更是少之又少。再者，基层党校的教学具有专题跨度大、变化快、政策性强等特点，这些特点都在要求基层党校教师既要有扎实的理论功底，又要有广博的专业知识素养。但在基层党校，课程设置与教师专业结构不一致现象普遍存在，一些教师难免面临跨学科、跨专业教学的实际情况，这对教师的知识面特别是教学适应能力提出了一专多能的要求。近些年来，基层党校教师及干部队伍走进的少，走出的也不多，这直接影响到了教师队伍的新陈代谢。由于受社会拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，一部分教师专业思想不牢固，缺乏事业心和责任感，不安心党校工作，有的教师缺乏锐意进取和为党校教育的献身精神，工作积极性不高，不肯钻研业务，这些更是影响党校教学质量的提高。这些现状，都已成为制约基层党校教学科研水平进一步提高的“瓶颈”。为此，要深入持久地开展党校姓党的思想政治教育，努力增强党员意识、党校意识、党风意识、党性意识，做到干部姓党、教员姓党、职工姓党、学员姓党，为党校事业发展提供坚实的组织和思想保证。同时，作为党校教师，只有通过加强他们的思想政治教育，培养他们良好的政治素质和敬业精神，才能来提高教师的思想政治素质，提升教师的科研能力。党校教师一定要将科研是基础的理念根植于心里，要让教育科研成为教师工作与生命的元素，只有模范地遵守党校的职业道德，做到勤奋敬业、为人师表、乐于奉献，这样才能使学校办学层次不断提升，把党校建设提升到新的层次。
“特色与创新”不仅是新时期党校发展建设的应有之义，而且还是学习新知识、宣传新观念的动力源泉，对增长新本领、培养新干部、研究新问题、弘扬新精神，引领更多的领导干部积极投身到改革开放建设中，充分发挥党校“阵地”、“熔炉”作用，使党校成为解放思想的“发源地”和“先行者”都具有十分重要的意义。为适应新的形势与教学对象，对基层党校而言，科研更应与教学结合起来，这是对基层党校教学提出的新的更高要求。党校的科研主要是为党的理论创新服务，为党委和政府的战略、方针、策略和政策制定服务，为提高教学质量服务，为社会主义物质文明和精神文明建设服务。党校课堂教学效果好不好、课题研究有没有水平、发表文章有没有质量，这背后就看你有没有“货”，有没有独到的个人“见地”，有没有一定份量的“思想”作支撑。党校就应该是一个有思想、出思想、用思想的地方。作为基层党校如果没有科研实力根本就谈不上提高教学质量，也就谈不上社会影响力。党校课堂教学与中央保持一致并不是说党校的理论和政策研究不允许突破和创新。在党校的科学研究中，要贯彻百花齐放、百家争鸣的原则，本着不打棍子、不扣帽子、不抓辫子的精神，让教员和学员畅其所想，从不同角度的不同层面研究社会主义建设、改革和开放中的理论和实践难题，理清思路，选择道路，找出对策。县级党校作为一级党委的一个重要部门，它不仅要当好党的理论宣传员，更要当好党委政府领导本地政治稳定、经济发展的参谋，要能审时度势为一级党委政府作好参谋，为当地党委政府发展本地区经济拓宽思路，这是一项必不可少的工作。 二、要实行“教学、科研、咨政”一体化建设，不断扩大党校的社会影响力
创新是党校科研工作发展的动力源泉。教学、科研的双向互动是党校实现“教学、科研一体化”的内在要求。党校的科研应该体现自己的价值，发挥自己的作用，在新形势下，科研工作贯穿于党校一切工作之中，只有树立科研立校的思想、走科研立校的路子才是当前县级党校发展的立足点。县级党校要根据各种不同时期的不同工作，有计划、有目的的带着教学中存在的或估计出现的问题，借各种机会扎扎实实地沉下去进行调查研究，以便解决和满足不同层次培训、不同层次学员提出的不同问题和不同要求，并将深入实际调查得到的真实、有效的一手资料运用相应的教学工作，引导学员正确地看待问题，进而形成解决问题的方法。只有做到将遇到的难点、热点问题作为自己平时的科研内容加以研究，同时把自己的研究成果及时转化为教学专题，把自己承担的教学专题及时转化为科研课题，这样才能充分发挥教学人员在一些专题调研活动中的主导作用，这样通过成果进课堂，通过把科研成果在课堂上传授，这样才能使教学更上水平、更上层次。这些专题主要是从学员中来，答案是到实践中去找。只有有效地搭建教研人员的理论优势与学员的实践优势相结合的平台，才能真正有效地提升党校的地位及扩大党校科研、教学的社会影响力。
要强化教师充分认识科研工作在党校教学工作中的重要地位和作用，纠正重教学、轻科研的思想观念，树立教学、科研、咨政一体化的意识。推进教学、科研、咨询一体化是新形势下党校职能定位的客观要求。所谓教学、科研、咨询一体化，就是把教学、科研、咨询三者有机地结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，以咨询促发展，其实质是“教学出题目，科研做文章，成果进课堂、进决策”，其中教学是中心，科研是基础，咨询（资政）是目的，三者相辅相成、相互促进。县级党校，要紧紧围绕县委、县政府中心工作，立足县情、民情，做到“把握时代性、突出地方性、体现基层性”，大力开展应用性研究，为党委、政府决策献计出力。作为县级党校，最大的优势就是身在基层，贴近社会、贴近群众、贴近生活，基层党校，在决策咨询研究上有很大潜力和空间。从县级党校的实际情况和特点看，应围绕地方党委和政府的中心工作，坚持以应用研究为主、以研究现实为主、以研究本地为主，强化“为提高教学质量服务”和“为地方党委政府决策服务”的功能。因为基层党校的科研，最大的特点是面向实践，为教学服务与为党委政府决策服务相统一。由于党校学员本身就是一个大的思想库、大的案例库、大的信息库，他们都是来自实践一线的干部、骨干分子或进步人士，科研咨政在这里举足轻重，它们起着中心枢纽的作用，而党员、干部在其中充当行为者，要充分发挥党员、干部自身优势，他们正是科研咨政的中介对象，要做好科研和咨政的中介。作为党委的重要部门，党校在服务中心工作中，既要模范执行党委政府的决策部署，又要充分发挥好党校职能作用，全力推动大局工作的开展。一方面，通过教育培训，大幅度地提升干部素质能力，另一方面，通过科研和决策咨询，及时、准确、有效地为党委政府决策服务，当好思想库、智囊团。从一定程度上可以说，“教学决定生存、科研决定水平、决策决定地位”。因此，作为党校教师，需要具备服务于基层经济社会的实践意识与理论联系实际的工作能力。要紧紧围绕当地党委、政府的中心工作，对改革开放中出现的重大现实问题和热点、难点问题，深入开展专题研究，就某个领域或某个方面的问题，可进行持久的、纵向的跟踪调查研究。要主动配合当地党委政府部门，选择实践性、现实性较强的课题，参加课题调查研究，并让研究成果为党委、政府决策提供服务。应当围绕一些重大课题不断进行理论探索和创新，为不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色，为党的理论创新作出自己的新贡献。
此外，要突出教学科研工作的相互推动。在党校工作中，教学是中心，科研是基础，县级党校要对科研项目工作进行了准确定位还要特别注意正确处理两者之间的关系，实现教学、科研互相推动、互相促进的一体化运行模式。最后，进行专题研究和集体攻关。科研的特点决定了个人的思维和研究的重要地位，但个人的研究又易力量分散，需要集思广益。要加强党校科研管理工作，要高度重视科研咨政，参政、议政、咨政，争取科研立项，并且要形成科研激励的长效机制。在加大科研理论研究力度，提高理论研究水平中，要创新科研理论研究思路和方法，不断注入新的观点、新的意见、新的建议。习近平同志指出，“理论创新对实践创新具有重大先导作用，全面深化改革必须以理论创新为先导”。新形势下，党校要充分发挥职能作用，就必须牢牢把握住决策咨询研究这一重要环节，要充分调动广大党员、干部发挥自身优势，做好科研和咨政的中介者。一定要在围绕党委和政府中心工作上多下功夫，在思想库建设上多下功夫，在主动提建设性意见和建议上多下功夫，以积极的作为赢得党委和政府的重视、信任和支持，要以党的最新理论为指导，推动党校事业上新台阶。党的十八大以来，习近平总书记系列讲话和党的十八届三中全会提出的许多重大理论和创新观点，为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵。党校人要切实担负起在深化改革伟大实践中的使命和责任，就要真正做到先学一步、学深一层，深刻领会系列讲话和全会精神丰富内涵和精髓要义，要积极运用党的最新理论，研究探索党校办学规律和干部教育培训规律，要紧合时代的节拍，要积极发挥资政、议政思想库作用，以提出问题、分析问题、解决问题为思路，突出教师和学员两个科研主体，开发利用好学员这个宝贵资源，紧贴全市经济社会发展中民生、社保、稳定等群众关注的，党委、政府施政过程中的难点、热点问题，选准切入点，组织开展有针对性的调研活动，积极建言献策，当好市委、市政府决策的参谋助手。要建立完善领导领衔重大课题制度、科研人员下基层调研制度，并积极搭建各类科研交流、合作机制平台，切实打通科研成果决策转化快速通道，从而不断提升党校在党委、政府决策中的影响力和话语权。
【参考文献】
[1]杨志今在文化部党校恢复办学暨秋季班开学典礼上的讲话，2014-10
[2]张伯里《充分发挥党校在理论创新理论武装上的重要作用》《学习时报》2011-9