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摘要：样例式写作教学模式能满足初中生在写作探究中的多重需要，这主要是因为中学生的身心发展还未完全成熟，尚未形成一定的写作规范，这时若由教师提供给学生一个样子，使之能按照样式范文来展开模仿及鉴赏训练，便能为其写作提供一种正面指向，由此积极培养其一些实用性写作技巧，高效提升其写作能力水平。
关键词：初中英语;样例式写作教学;优劣势分析;写作风格
初中英语样例式写作教学模式推行中，主要由教师为学生创造或提供专业性文本，作为示范作用来驱动学生思维。但凡事皆有两面性，样例式教学虽然为学生指明了写作方向，而如若教学力度把握不好，那么也会从一定程度限制学生想象与联想能力的激发，使之流于套路与形式，严重影响其写作能力的良性发展。对此本文将从初中英语写作教学角度出发，探讨样例式教学模式的优势与劣势，并分析教师如何平衡教学引导手段，尽量减少局限性因素带给学生的负面影响，确保其最佳学习收益的。
1 样例式写作教学模式的优势分析
1.1 学习专业化文本布局方式
首先从样例式写作教学模式的优势展开深度探讨，研究教师如何指导学生通过样例式写作训练来锻炼自身写作能力的。在实际教学中，教师要为学生提供自身创编，或从课外辅助资源中汲取的一些样例范文，让学生仿照专业范文的样子展开写作训练。此时教师要告诫学生需从样例范文中学习的重点，以及所应汲取的经验。之后学生便能明确，最先要做的便学习范文中的专业化文本布局方式，针对于此，教师可要求学生初读样式范文以获知大致思想，明确与主题相关的多角度内容，以此了解作者想要表述的各方观点。
而后进行二次阅读，了解作者是如何对各角度观点加以阐述，并运用素材案例做以论点支撑的。接下来需展开整体阅读，了解作者的整体文本布局方式，分析其是如何对这些观点的前后顺序及因果关系进行安排的。诸如此类一系列有关文本布局的细节方式，都是学生在样例式写作探索中所要重点汲取的经验。最后，教师让学生展开同类型或同一题目的文本写作，此时学生便能仿照样例式范文来合理规划自身的文本层次与结构。
1.2 模仿其中的语言运用手法
样例式写作主要是仿照教师所做提供的专业化范文模板，而不是照抄照搬。因此，除对文本布局的经验汲取外，教师还要引导学生模仿专业化范文中作者的语言运用手法，而有关于语言手法可分为两个角度展开深度解析，一是语言构建的艺术手法;二是情感表达的渲染手法。语言构建能力在样例式范文中的呈现，主要是作者应用的一些专业化词汇，比如与写作主题相呼应的专业领域词汇内容、固定结构与优美的表达句式;其次还可以是一些谚语或具有典故含义的用语;再有就是一些高级替换形式的词汇，以及具有承接、转折与因果关系的副词及连词等等。学生以此了解作者是如何通过高效的语言构建来抒发个人想法的，吸纳这些经验后便能在自主写作探究中加以模仿与运用，提升专业化效果。
除此之外便是情感表达的渲染手法，这项手法在英语写作中主要体现为作者对自身情感的传达，以及在情感传达及观点论证中对素材的使用。学生需了解作者是如何点明中心，以及如何通过文字体现出内心主观情感的。此外还需探知作者如何运用客观案例来论证观点，以提升文本结构严谨性的。这些经验都是需要学生重点汲取的，在此之后学生便可将之应用于自主文本构建中，构思最为恰当且合理的语言表达方式。
2 样例式写作教学模式的劣势分析
2.1 影响学生个人写作风格的突出
样例式教学主要是由教师提供的专业化范文为学生指明较为正规的写作方向的，但如若教师掌控不好指导力度，学生便只会机械化模仿范文的写作手法，照抄照搬来构建自身的写作文本。即便不是照抄照搬，在学生进行写作探究时，脑中思维也会过于倾向范文中的写作方式，从而逐渐流于形式而失去自我，这样便导致学生在文本创作中的写作风格不够突出，观点不够新颖，形式过于僵化。此外，如若班级一部分学生都对同样一篇样式范例进行模仿的话，那么便会出现千篇一律的最终效果，导致个人亮点的埋没，影响整体教学水准与学生的写作能力水平的良性发展。因此，在实际教学中，教师为学生提供的样式案例应保持多元化风格，同时涉及的领域也较为宽广，这样才能让学生了解不同风格的写作手法，而在模仿借鉴的同时，也需提醒学生不能照抄照搬，让其汲取優点来做以创新，逐渐形成个人风格。
2.2 局限学生个人思维的创新拓展
在样例式写作教学中学生对范文进行模仿时，通常会关注于专业作者所引用的素材，而在经验汲取中便会将之采纳为自身知识储备，用于后期的写作探究。这样的样例式学习探索并不合理，如果学生只沿用专业作者的素材案例，那么便会缺乏对自身想象与联想能力的激发。长而久之会导致学生在文本创作时缺乏对思维的创新与变通，不能联系自身生活实际汲取灵感来源，导致写作流于形式。针对于此，在样例式写作教学中，教师要让学生明确范文案例只是为其提供写作的思路与方向，学生不应照抄照搬作者的素材，而应积极探索作者对素材的汲取方式，探知作者是通过哪些途径获取灵感来源的，积极学习作者的写作构思与技巧，这样才能保证自身写作思维的多变与创新。
3 总结
综上所述，样例式写作教学模式在初中英语的开展中有利有弊，教师应平衡利弊，突出优点来加强写作教学指导，同时针对疏漏之处做出积极的调整，逐步纠正学生思想，使之能正确对样式范文进行模仿与鉴赏，以获取较为良好的经验与收获。
参考文献：
[1] 黄媛媛.范文仿写对初中英语写作语言质量的影响[J].现代基础教育研究，2018.
[2] 李一绮.基于教材的范文仿写法在七年级英语写作教学中的应用——以乌鲁木齐市第四十二中学为例[J].新疆师范大学，2017.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区第三中学）
关键词：初中英语;样例式写作教学;优劣势分析;写作风格
初中英语样例式写作教学模式推行中，主要由教师为学生创造或提供专业性文本，作为示范作用来驱动学生思维。但凡事皆有两面性，样例式教学虽然为学生指明了写作方向，而如若教学力度把握不好，那么也会从一定程度限制学生想象与联想能力的激发，使之流于套路与形式，严重影响其写作能力的良性发展。对此本文将从初中英语写作教学角度出发，探讨样例式教学模式的优势与劣势，并分析教师如何平衡教学引导手段，尽量减少局限性因素带给学生的负面影响，确保其最佳学习收益的。
1 样例式写作教学模式的优势分析
1.1 学习专业化文本布局方式
首先从样例式写作教学模式的优势展开深度探讨，研究教师如何指导学生通过样例式写作训练来锻炼自身写作能力的。在实际教学中，教师要为学生提供自身创编，或从课外辅助资源中汲取的一些样例范文，让学生仿照专业范文的样子展开写作训练。此时教师要告诫学生需从样例范文中学习的重点，以及所应汲取的经验。之后学生便能明确，最先要做的便学习范文中的专业化文本布局方式，针对于此，教师可要求学生初读样式范文以获知大致思想，明确与主题相关的多角度内容，以此了解作者想要表述的各方观点。
而后进行二次阅读，了解作者是如何对各角度观点加以阐述，并运用素材案例做以论点支撑的。接下来需展开整体阅读，了解作者的整体文本布局方式，分析其是如何对这些观点的前后顺序及因果关系进行安排的。诸如此类一系列有关文本布局的细节方式，都是学生在样例式写作探索中所要重点汲取的经验。最后，教师让学生展开同类型或同一题目的文本写作，此时学生便能仿照样例式范文来合理规划自身的文本层次与结构。
1.2 模仿其中的语言运用手法
样例式写作主要是仿照教师所做提供的专业化范文模板，而不是照抄照搬。因此，除对文本布局的经验汲取外，教师还要引导学生模仿专业化范文中作者的语言运用手法，而有关于语言手法可分为两个角度展开深度解析，一是语言构建的艺术手法;二是情感表达的渲染手法。语言构建能力在样例式范文中的呈现，主要是作者应用的一些专业化词汇，比如与写作主题相呼应的专业领域词汇内容、固定结构与优美的表达句式;其次还可以是一些谚语或具有典故含义的用语;再有就是一些高级替换形式的词汇，以及具有承接、转折与因果关系的副词及连词等等。学生以此了解作者是如何通过高效的语言构建来抒发个人想法的，吸纳这些经验后便能在自主写作探究中加以模仿与运用，提升专业化效果。
除此之外便是情感表达的渲染手法，这项手法在英语写作中主要体现为作者对自身情感的传达，以及在情感传达及观点论证中对素材的使用。学生需了解作者是如何点明中心，以及如何通过文字体现出内心主观情感的。此外还需探知作者如何运用客观案例来论证观点，以提升文本结构严谨性的。这些经验都是需要学生重点汲取的，在此之后学生便可将之应用于自主文本构建中，构思最为恰当且合理的语言表达方式。
2 样例式写作教学模式的劣势分析
2.1 影响学生个人写作风格的突出
样例式教学主要是由教师提供的专业化范文为学生指明较为正规的写作方向的，但如若教师掌控不好指导力度，学生便只会机械化模仿范文的写作手法，照抄照搬来构建自身的写作文本。即便不是照抄照搬，在学生进行写作探究时，脑中思维也会过于倾向范文中的写作方式，从而逐渐流于形式而失去自我，这样便导致学生在文本创作中的写作风格不够突出，观点不够新颖，形式过于僵化。此外，如若班级一部分学生都对同样一篇样式范例进行模仿的话，那么便会出现千篇一律的最终效果，导致个人亮点的埋没，影响整体教学水准与学生的写作能力水平的良性发展。因此，在实际教学中，教师为学生提供的样式案例应保持多元化风格，同时涉及的领域也较为宽广，这样才能让学生了解不同风格的写作手法，而在模仿借鉴的同时，也需提醒学生不能照抄照搬，让其汲取優点来做以创新，逐渐形成个人风格。
2.2 局限学生个人思维的创新拓展
在样例式写作教学中学生对范文进行模仿时，通常会关注于专业作者所引用的素材，而在经验汲取中便会将之采纳为自身知识储备，用于后期的写作探究。这样的样例式学习探索并不合理，如果学生只沿用专业作者的素材案例，那么便会缺乏对自身想象与联想能力的激发。长而久之会导致学生在文本创作时缺乏对思维的创新与变通，不能联系自身生活实际汲取灵感来源，导致写作流于形式。针对于此，在样例式写作教学中，教师要让学生明确范文案例只是为其提供写作的思路与方向，学生不应照抄照搬作者的素材，而应积极探索作者对素材的汲取方式，探知作者是通过哪些途径获取灵感来源的，积极学习作者的写作构思与技巧，这样才能保证自身写作思维的多变与创新。
3 总结
综上所述，样例式写作教学模式在初中英语的开展中有利有弊，教师应平衡利弊，突出优点来加强写作教学指导，同时针对疏漏之处做出积极的调整，逐步纠正学生思想，使之能正确对样式范文进行模仿与鉴赏，以获取较为良好的经验与收获。
参考文献：
[1] 黄媛媛.范文仿写对初中英语写作语言质量的影响[J].现代基础教育研究，2018.
[2] 李一绮.基于教材的范文仿写法在七年级英语写作教学中的应用——以乌鲁木齐市第四十二中学为例[J].新疆师范大学，2017.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区第三中学）