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《中国诗词大会》（第二季）中，选手陈更出口成章，腹有诗书气自华，而她的另一个身份是，北京大学一般力学与力学基础专业的博士生。无独有偶，这档节目中还有不少理科生晋升擂主：河南理工大学的大三学生王鑫、学计算机的谢海衡、生物技术专业的薛玉涵……另一档节目《最强大脑》中，毕业于清华美院的王昱珩，以识别力和记忆力见长，最终却输给了另一名中国科技大学的毕业生。
这样理科生“逆袭”文科生的故事还有很多：凭借科幻小说《三体》获得“星云奖”的刘慈欣，是一名电厂工程师；出生于1893年的丁西林留学英国，学习物理和数学，回国后成为北大物理系教授，但这不妨碍他还是一名剧作家，被称为“中国独幕剧圣手”。
记忆力、写小说、背诗词，这些本来被认为是文科生所擅长的领域，却总冒出几个理科生拔得头筹，不禁让人觉得疑惑，文科生的地盘为何屡屡被理科生攻占？为此，中国青年报·中青在线记者专访了心理学家、教育专家和中学老师，来解答这个谜题。
情景记忆和语义记忆并非此消彼长
北京大学资深心理学教授沈政介绍，人的记忆类型分为两种，一种是短时记忆，也叫工作记忆，另一种是长时记忆；长时记忆又分两类，一类是语言能够表达的，称为陈述性记忆（外显记忆），另一类则是语言无法表达的，称为非陈述性记忆（内隐记忆）；而陈述性记忆又分为情景记忆和语义记忆，前者是对连续的、形象的事件发生过程的记忆，后者则是对知识的、概念的、定义的记忆，是抽象思维的基础。
“不同记忆过程和记忆系统的脑功能回路不同。情景记忆由大脑内侧颞叶和海马系统掌管，语义记忆则分布在大脑很多部位——取决于知识的种类。”沈政说，“我们说一个人理科好，通常说的是他的语义记忆比较强。”
像《最强大脑》《一站到底》这样的节目，考验的其实是选手的语义记忆，这和记忆能力相关，和文科理科没有关系。沈政说：“任何学习都建立在记忆的基础上，文科和理科都需要记忆；如果一定要说文科生理科生的记忆有什么差异，那可能理科生在学习过程中，大脑对识别、辨认、记忆的精确度要求更高。”
沈政说，情景记忆强的人往往能把一件事讲的活灵活现——也就可能在文学艺术方面有突出表现，但这只是整体概率，肯定存在个体差异。“对学生来说，对文理科的选择，不一定取决于自己大脑中哪种记忆占优势。人是很复杂的，人生道路的选择有生物学因素，也有社会学因素。小说家也不是一生下来情景记忆就强，也可能受到来自家庭、学校等各种外界因素的影响。”
沈政带来的一个好消息是，像达·芬奇那样既是科学家又是艺术家的人才并非特例，因为情景记忆和语义记忆并非此消彼长的关系；而另一个好消息是，无论情景记忆还是语义记忆，两者都可以通过后天的学习和训练增强。
友情提示：2008～2013年的一项研究报告证明，睡眠有助于记忆的巩固。
聪明孩子学理科？这是高考制度的选择
沈政回忆，在自己上大学时候，优秀人才普遍选理科，觉得“学好数理化，走遍天下都不怕”；而从上世纪90年代起，聪明孩子又一窝蜂地往经济系、法律系跑，可见社会因素对人的选择影响之大。
上海市语文特级教师余党绪告诉中国青年报·中青在线记者：“偏科只是一个少數现象，大部分人的智商、情商还是正态分布。中学阶段的文理分科，主要基于学生的兴趣爱好，还有一个不能忽视的原因是高考的需要。”
余党绪说，以上海为例，高考录取名额的相当大比例都给了理科生，学理科是一个上大学“概率更大”的选择；反映到中学，优秀的学生也就更倾向于选择理科。“并不是理科生聪明，而是选理科的学生本来就更出众，无论是记忆能力、反应能力还是现场判断力，整体素质较高。”
在著名教育学者熊丙奇看来，现在对文理科选择最大的外界因素就是高考。“全国的重点高中，文理班的比例大概是1：3，因为大学一本的文理科录取比例就是1：3。这是适应现有高考制度的选择。”熊丙奇说，“如果哪天成长环境变了、教育环境变了、就业环境变了，他们的选择也很可能变了。”
余党绪介绍，现在上海高考施行“3 3”，即在语数外三门课之外，学生在“史地政理化生”中任选三门课，打破了文理的界限。这样的高考制度，让学生的选择更加理性。
不过，余党绪认为，中学阶段的课程只是基础，不会对一个人的人文素养、理性思维带来特别大的改造作用；到了大学阶段，学生经过专业的训练，学科差异才可能改变思维方式。
“文科素养，比如对一部文学作品的理解，需要借助社会经验和人生阅历，这不仅是智商的问题。杨绛说过一句话特别有道理，‘年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现，如果不了解人生，是读不懂书的’。就像学语文，小时候就是理解不了，慢慢长大了，也许会恍然大悟。”余党绪说。
文科生干不了理科生的活儿？
熊丙奇说：“长期以来，我们对学生有一种标签化的评价，文科生、理科生，并认为文科生应该擅长什么，理科生应该擅长什么，套用一种模式，这其实阻碍了学生的发展，并没有关注到学生本身的能力和素养。如果告诉文（理）科学生，你只能干这个，他有很多东西可能就不去学了。”
自从上海、浙江施行自行选课的“新高考”后，很多问题得到改善。比如，此前有的学生历史、物理都好，但为了报考理科专业，不得不放弃历史；“新高考”之后，熊丙奇发现，很多学生选了一门文科加两门理科，或者两门文科加一门理科。
“当教育给学生一个选择空间后，势必会激发学生的学习活力。”熊丙奇说，现在一些大学自主招生，文科学生也可以报考理科专业，理科学生也能报考文科专业，还有很多专业文理兼招；很多公司在招聘时，也不再强调专业，而更注重能力。
有人说，理科生能写小说，但文科生不会编程，文科生干不了理科生的活儿？熊丙奇认为，这与人的知识结构相关，一般来说，科学技术需要长时间的训练，但并不是说文科生就不行。
在很多专业领域，文科学生也能进入。熊丙奇举了个例子：IBM公司曾招聘了一个戏剧专业毕业生，后来他成为一名计算机工程师。“文科转道理工科，需要在技术学习上投入；同样，理工科转道文科工作，也要培养思维、表达等。”熊丙奇说，“在《中国诗词大会》等人文类的综艺节目中，理科生的优异表现，也证实了我们需要摒除两分论。淡化身份，关注能力，从学历社会走向能力社会。”
（摘自《中国青年报》）
这样理科生“逆袭”文科生的故事还有很多：凭借科幻小说《三体》获得“星云奖”的刘慈欣，是一名电厂工程师；出生于1893年的丁西林留学英国，学习物理和数学，回国后成为北大物理系教授，但这不妨碍他还是一名剧作家，被称为“中国独幕剧圣手”。
记忆力、写小说、背诗词，这些本来被认为是文科生所擅长的领域，却总冒出几个理科生拔得头筹，不禁让人觉得疑惑，文科生的地盘为何屡屡被理科生攻占？为此，中国青年报·中青在线记者专访了心理学家、教育专家和中学老师，来解答这个谜题。
情景记忆和语义记忆并非此消彼长
北京大学资深心理学教授沈政介绍，人的记忆类型分为两种，一种是短时记忆，也叫工作记忆，另一种是长时记忆；长时记忆又分两类，一类是语言能够表达的，称为陈述性记忆（外显记忆），另一类则是语言无法表达的，称为非陈述性记忆（内隐记忆）；而陈述性记忆又分为情景记忆和语义记忆，前者是对连续的、形象的事件发生过程的记忆，后者则是对知识的、概念的、定义的记忆，是抽象思维的基础。
“不同记忆过程和记忆系统的脑功能回路不同。情景记忆由大脑内侧颞叶和海马系统掌管，语义记忆则分布在大脑很多部位——取决于知识的种类。”沈政说，“我们说一个人理科好，通常说的是他的语义记忆比较强。”
像《最强大脑》《一站到底》这样的节目，考验的其实是选手的语义记忆，这和记忆能力相关，和文科理科没有关系。沈政说：“任何学习都建立在记忆的基础上，文科和理科都需要记忆；如果一定要说文科生理科生的记忆有什么差异，那可能理科生在学习过程中，大脑对识别、辨认、记忆的精确度要求更高。”
沈政说，情景记忆强的人往往能把一件事讲的活灵活现——也就可能在文学艺术方面有突出表现，但这只是整体概率，肯定存在个体差异。“对学生来说，对文理科的选择，不一定取决于自己大脑中哪种记忆占优势。人是很复杂的，人生道路的选择有生物学因素，也有社会学因素。小说家也不是一生下来情景记忆就强，也可能受到来自家庭、学校等各种外界因素的影响。”
沈政带来的一个好消息是，像达·芬奇那样既是科学家又是艺术家的人才并非特例，因为情景记忆和语义记忆并非此消彼长的关系；而另一个好消息是，无论情景记忆还是语义记忆，两者都可以通过后天的学习和训练增强。
友情提示：2008～2013年的一项研究报告证明，睡眠有助于记忆的巩固。
聪明孩子学理科？这是高考制度的选择
沈政回忆，在自己上大学时候，优秀人才普遍选理科，觉得“学好数理化，走遍天下都不怕”；而从上世纪90年代起，聪明孩子又一窝蜂地往经济系、法律系跑，可见社会因素对人的选择影响之大。
上海市语文特级教师余党绪告诉中国青年报·中青在线记者：“偏科只是一个少數现象，大部分人的智商、情商还是正态分布。中学阶段的文理分科，主要基于学生的兴趣爱好，还有一个不能忽视的原因是高考的需要。”
余党绪说，以上海为例，高考录取名额的相当大比例都给了理科生，学理科是一个上大学“概率更大”的选择；反映到中学，优秀的学生也就更倾向于选择理科。“并不是理科生聪明，而是选理科的学生本来就更出众，无论是记忆能力、反应能力还是现场判断力，整体素质较高。”
在著名教育学者熊丙奇看来，现在对文理科选择最大的外界因素就是高考。“全国的重点高中，文理班的比例大概是1：3，因为大学一本的文理科录取比例就是1：3。这是适应现有高考制度的选择。”熊丙奇说，“如果哪天成长环境变了、教育环境变了、就业环境变了，他们的选择也很可能变了。”
余党绪介绍，现在上海高考施行“3 3”，即在语数外三门课之外，学生在“史地政理化生”中任选三门课，打破了文理的界限。这样的高考制度，让学生的选择更加理性。
不过，余党绪认为，中学阶段的课程只是基础，不会对一个人的人文素养、理性思维带来特别大的改造作用；到了大学阶段，学生经过专业的训练，学科差异才可能改变思维方式。
“文科素养，比如对一部文学作品的理解，需要借助社会经验和人生阅历，这不仅是智商的问题。杨绛说过一句话特别有道理，‘年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现，如果不了解人生，是读不懂书的’。就像学语文，小时候就是理解不了，慢慢长大了，也许会恍然大悟。”余党绪说。
文科生干不了理科生的活儿？
熊丙奇说：“长期以来，我们对学生有一种标签化的评价，文科生、理科生，并认为文科生应该擅长什么，理科生应该擅长什么，套用一种模式，这其实阻碍了学生的发展，并没有关注到学生本身的能力和素养。如果告诉文（理）科学生，你只能干这个，他有很多东西可能就不去学了。”
自从上海、浙江施行自行选课的“新高考”后，很多问题得到改善。比如，此前有的学生历史、物理都好，但为了报考理科专业，不得不放弃历史；“新高考”之后，熊丙奇发现，很多学生选了一门文科加两门理科，或者两门文科加一门理科。
“当教育给学生一个选择空间后，势必会激发学生的学习活力。”熊丙奇说，现在一些大学自主招生，文科学生也可以报考理科专业，理科学生也能报考文科专业，还有很多专业文理兼招；很多公司在招聘时，也不再强调专业，而更注重能力。
有人说，理科生能写小说，但文科生不会编程，文科生干不了理科生的活儿？熊丙奇认为，这与人的知识结构相关，一般来说，科学技术需要长时间的训练，但并不是说文科生就不行。
在很多专业领域，文科学生也能进入。熊丙奇举了个例子：IBM公司曾招聘了一个戏剧专业毕业生，后来他成为一名计算机工程师。“文科转道理工科，需要在技术学习上投入；同样，理工科转道文科工作，也要培养思维、表达等。”熊丙奇说，“在《中国诗词大会》等人文类的综艺节目中，理科生的优异表现，也证实了我们需要摒除两分论。淡化身份，关注能力，从学历社会走向能力社会。”
（摘自《中国青年报》）