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【摘要】新课标指出，课堂教学中应积极建构与教材相关、充满色彩、形象生动的具体情境，引导学生在真切情境中感受体验，产生情绪共鸣，提升综合学习能力。教师在高中语文课堂中使用情境教学法，可以有效为学生提供形象生动的场景氛围，调动其身心體验，激发他们原有的认知感受，促进其内部思维的拓展整合，使学生受到启迪，建立新的知识体系。本文主要探讨研究高中语文课堂中情境教学的具体运用措施，希望可以提升高中语文教学水平。
【关键词】高中语文；课堂情境；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的深入推进，情境教学作为一种新型的教学模式在课堂中得到了广泛运用，并在实践应用中被不断地修改创新，以此更加完善和适应教学。教师应充分发挥自身教学艺术，合理运用情境教学法，依据一定的生活实际和学生的理解能力构建与课文内容相似的情境，从而使学生快速感知课文内容，获得知识。
一、借助多媒体创设情境
多媒体在课堂教学中已经广泛运用，在高中语文教学中可以借助多媒体的强大功能创设多样化的学习情境，使学生在轻松欢快、耳目一新的环境中学习新知识。教师可以通过多媒体播放与教材内容相适宜的音乐，以此渲染气氛、烘托情感，促进学生的心理活动，激发其情感认知。还可以播放再现场景的图像视频，让学生通过视觉和听觉的真实感受，发挥想象力，提升情境感知度，领悟教材内容。
例如在学习《贝多芬百年祭》这篇课文时，由于这篇文章是大师写大师的文章，站在审视和鉴赏的角度而言，具有我们所不能看到的高度，并且贝多芬的时代离现代久远，学生对音乐的赏析理解能力也有限。为了使学生能够快速地感知贝多芬的音乐魅力，增加感性认识，教师可以在课前播放《命运交响曲》，以此渲染课堂氛围，并且运用多媒体展示贝多芬的画像、生平资料及作品信息，使学生在创设的情境中对贝多芬进行初步了解，激发他们的情感认知，感受大师的人格与精神。又如在讲解《赤壁之战》中这个历史上著名的以少胜多的战役时，学生肯定会很想知道周瑜是怎样以三万大军战胜曹操八十万大军，奠定三国鼎立局面的，那样的战争场面一定很激烈、很吸引人。此时，教师就可以截取相关的电影剧情展现这场著名的战役，让学生通过观看剧情，了解人物思想、事件发展。这样创建的教学情境既可以让学生身临其境地感知战役变化，使教学内容更加生动有趣，又能让学生在此基础上更加快速地掌握和理解文言文内容，完成教学目标。不过需要注意的是，视频资料展现虽然形象生动，但并不一定完全按照课文出演，教师要让学生学会甄别，有选择地观看学习。
二、运用表演模拟真实情境
语文课运用情境教学，最终还是为了提高学生的语文综合水平，增强学生的文化涵养。因此，在教学中要让学生积极参与学习活动，发挥主体作用，在具体情境中感知教学内容。针对一些故事性比较强的文章，教师可以组织学生熟悉内容、探讨角色，通过表演模拟文中场景，将抽象的内容具体生动化。教师在组织活动时，一定不要上成表演课，要让学生在此过程中提升语言运用能力，把握角色形象，促进对课文知识的理解。
例如在学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》节选课文时，为了让学生能够更多地了解戏剧常识，揣摩作者对人物语言的个性化设定，体会文艺复兴时期的人文主义思想，教师可以让学生分角色出演，增加学生的参与度，亲自感受戏剧魅力。学生可能比较年轻，没有那么多阅历和经验，演得并不是特别像，但只要学生能够愉快地在模拟情境中了解知识内容，提高语文综合能力，就是值得进行和尝试的。又如曹禺的作品《雷雨》，也是非常适合让学生进行角色饰演的戏剧。通过对戏剧场景的表演再现，让学生在戏剧的矛盾冲突中体会人物的个性、语言的变化，深刻认识旧社会封建统治与资本主义统治的罪恶、腐朽，了解作者对此进行的批判以及对新时代的追求。
三、巧设问题情境，激发求知探索
创建情境的另一种有效方式就是设计巧妙问题，建立问题情境。正确地设置问题往往可以引发意想不到的结果。教师设计的问题一定要把握教材特点，有针对性和启发性。学生通过问题启发心智，发散思维，激发灵感，将会使他们充满求知欲望和创造能力，使课堂学习更加高效，获得不同的感受和理解，快速领悟学习内容。
例如在学习《我不是一个好儿子》时，教师可以为学生创设一些问题情境，引导学生思考作者对于母亲的情感，感悟母亲的伟大，体会亲情的重要。例如文章主要就是记叙母亲的，母亲是平凡的，也是伟大的，作者描述了哪些生活琐事来表现母亲的“平凡”？你从文章的哪些地方看出母亲的伟大？作者说他不是个好儿子，你认为作者在写这篇文章时是怎么想的？体现出作者什么样的情感？读了这篇文章，你觉得自己的母亲和作者的母亲一样吗？有没有区别？通过问题的引导，组织学生小组探讨，深入思考，这样将会对文章表达的情感有更深刻的认知和领悟。
四、结语
教师在高中语文教学中创建多种不同形式的情境，可以让学生融入其中，获得形象生动的感知，快速建立知识结构系统。这种教学方法非常有效，但在实施过程中，教师还应注意建立学习情境一定要依据教学目标和文本内容，有选择地运用。并且在突出语文学科特点时，引导学生由感性认识向理性认识发展，促进他们语文听说读写能力的提升，提高人文素养。
参考文献
[1] 朱海彤.融情于境——情境教学法在高中语文阅读教学中的运用探究[J].新课程导学，2013（28）.
[2]王婷婷.高中语文课堂情境教学设计优化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；课堂情境；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的深入推进，情境教学作为一种新型的教学模式在课堂中得到了广泛运用，并在实践应用中被不断地修改创新，以此更加完善和适应教学。教师应充分发挥自身教学艺术，合理运用情境教学法，依据一定的生活实际和学生的理解能力构建与课文内容相似的情境，从而使学生快速感知课文内容，获得知识。
一、借助多媒体创设情境
多媒体在课堂教学中已经广泛运用，在高中语文教学中可以借助多媒体的强大功能创设多样化的学习情境，使学生在轻松欢快、耳目一新的环境中学习新知识。教师可以通过多媒体播放与教材内容相适宜的音乐，以此渲染气氛、烘托情感，促进学生的心理活动，激发其情感认知。还可以播放再现场景的图像视频，让学生通过视觉和听觉的真实感受，发挥想象力，提升情境感知度，领悟教材内容。
例如在学习《贝多芬百年祭》这篇课文时，由于这篇文章是大师写大师的文章，站在审视和鉴赏的角度而言，具有我们所不能看到的高度，并且贝多芬的时代离现代久远，学生对音乐的赏析理解能力也有限。为了使学生能够快速地感知贝多芬的音乐魅力，增加感性认识，教师可以在课前播放《命运交响曲》，以此渲染课堂氛围，并且运用多媒体展示贝多芬的画像、生平资料及作品信息，使学生在创设的情境中对贝多芬进行初步了解，激发他们的情感认知，感受大师的人格与精神。又如在讲解《赤壁之战》中这个历史上著名的以少胜多的战役时，学生肯定会很想知道周瑜是怎样以三万大军战胜曹操八十万大军，奠定三国鼎立局面的，那样的战争场面一定很激烈、很吸引人。此时，教师就可以截取相关的电影剧情展现这场著名的战役，让学生通过观看剧情，了解人物思想、事件发展。这样创建的教学情境既可以让学生身临其境地感知战役变化，使教学内容更加生动有趣，又能让学生在此基础上更加快速地掌握和理解文言文内容，完成教学目标。不过需要注意的是，视频资料展现虽然形象生动，但并不一定完全按照课文出演，教师要让学生学会甄别，有选择地观看学习。
二、运用表演模拟真实情境
语文课运用情境教学，最终还是为了提高学生的语文综合水平，增强学生的文化涵养。因此，在教学中要让学生积极参与学习活动，发挥主体作用，在具体情境中感知教学内容。针对一些故事性比较强的文章，教师可以组织学生熟悉内容、探讨角色，通过表演模拟文中场景，将抽象的内容具体生动化。教师在组织活动时，一定不要上成表演课，要让学生在此过程中提升语言运用能力，把握角色形象，促进对课文知识的理解。
例如在学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》节选课文时，为了让学生能够更多地了解戏剧常识，揣摩作者对人物语言的个性化设定，体会文艺复兴时期的人文主义思想，教师可以让学生分角色出演，增加学生的参与度，亲自感受戏剧魅力。学生可能比较年轻，没有那么多阅历和经验，演得并不是特别像，但只要学生能够愉快地在模拟情境中了解知识内容，提高语文综合能力，就是值得进行和尝试的。又如曹禺的作品《雷雨》，也是非常适合让学生进行角色饰演的戏剧。通过对戏剧场景的表演再现，让学生在戏剧的矛盾冲突中体会人物的个性、语言的变化，深刻认识旧社会封建统治与资本主义统治的罪恶、腐朽，了解作者对此进行的批判以及对新时代的追求。
三、巧设问题情境，激发求知探索
创建情境的另一种有效方式就是设计巧妙问题，建立问题情境。正确地设置问题往往可以引发意想不到的结果。教师设计的问题一定要把握教材特点，有针对性和启发性。学生通过问题启发心智，发散思维，激发灵感，将会使他们充满求知欲望和创造能力，使课堂学习更加高效，获得不同的感受和理解，快速领悟学习内容。
例如在学习《我不是一个好儿子》时，教师可以为学生创设一些问题情境，引导学生思考作者对于母亲的情感，感悟母亲的伟大，体会亲情的重要。例如文章主要就是记叙母亲的，母亲是平凡的，也是伟大的，作者描述了哪些生活琐事来表现母亲的“平凡”？你从文章的哪些地方看出母亲的伟大？作者说他不是个好儿子，你认为作者在写这篇文章时是怎么想的？体现出作者什么样的情感？读了这篇文章，你觉得自己的母亲和作者的母亲一样吗？有没有区别？通过问题的引导，组织学生小组探讨，深入思考，这样将会对文章表达的情感有更深刻的认知和领悟。
四、结语
教师在高中语文教学中创建多种不同形式的情境，可以让学生融入其中，获得形象生动的感知，快速建立知识结构系统。这种教学方法非常有效，但在实施过程中，教师还应注意建立学习情境一定要依据教学目标和文本内容，有选择地运用。并且在突出语文学科特点时，引导学生由感性认识向理性认识发展，促进他们语文听说读写能力的提升，提高人文素养。
参考文献
[1] 朱海彤.融情于境——情境教学法在高中语文阅读教学中的运用探究[J].新课程导学，2013（28）.
[2]王婷婷.高中语文课堂情境教学设计优化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）.
（编辑：张驰）