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摘要：随着我国科技的发展，每天都有新的事物出现，这就是我国科研科技人员的成果。所以，在这样的社会环境下，初中物理教师在教学的时候非常注重培养学生的创新意识，再加上物理知识在生活中随处可见，现在物理也已经成为一门主科。但是学生创新能力的不是短时间内就可以形成的，因此教师就要耐心的让学生一步一步走向创新，首先教师要培养其创新意识，学生有了创新意识之后再通过各种方式方法去培养他们的能力，有这样的过程之后学生才能有效地提升自己的创新能力。以下，本人作为初中物理教师对在物理教学中培养学生的创新能力表达出自己的看法和总结。
关键词：初中物理;创新能力;随机提问;小组交流;结合生活
学生的创新能力最基础的条件是学生必须对物理知识有自己独特的见解和扎实的知识掌握程度，如果学生连最简单的知识都没有学好，那么他们就不会有创新意识，只有学生把知识学习透彻之后才能从中以不一样的角度看待问题。所以，教师要先让学生学好物理知识，之后再通过问题式讲解引发学生的思考，让学生在问题中找出新的点，从而使学生能够有效地培养自身的创新意识。
一、课堂随机提问
教师在以往的课堂讲解中，只是把课本里的知识以讲述的方式讲解给学生，这样会使学生学习的时候思路不变通，而且时间久了之后学生对物理的学习兴趣会逐渐消失，导致学生的学习效果非常差。对此，教师在增加自己在讲解时的趣味，在课堂中经常向学生提问，以此来引发学生的思维。教师这样教学会为学生创建一个问题的空间，让学生在课堂学习的时候有自己的学习目标，从而增加学生的课堂学习效率，学生习惯这样的方式之后，也会使自己形成问题意识。
例如，我在讲解“牛顿第一定律”这一课的时候，在这节课我会使用随机提问的方式进行讲解，让学生有问题的意识，这样才能够使学生延伸出创新意识。就比如，我刚上课的时候就问学生“牛顿第一定律的典故是什么呢？”，只要学生预习一下这一课，都会回答上我这个问题，所以这只是我向学生表明这节课我是以提问的方式讲解。我讲解完这一课之后，就对学生进行当堂检测，通过问学生这篇中的重点知识，来检验学生的学习效果，同时还会让学生在巩固一遍知识内容。学生有了这样的学习方法后，以后不用我问学生自己就会寻找我想问的问题，从而使学生的问题意识更强。
二、小组交流分享
在班级里不乏有性格内向的学生，他们有了問题意识之后不愿意向教师和其他学生求助，所以自己就钻研自己的问题，如果他们自己能领悟是最好的，但是有的学生的思维太固化，容易钻牛角尖，导致自己也解决不了，也不向他人求助。因此，教师再给这样的学生一个良好的学习环境，通过在课堂中展开小组讨论交流学习经验，让学生在这个过程中把自己的问题说出来，这时其他学生会帮助他一起解决，这样多一个学生就多一种对问题的看法，从而使他们能一起斟酌出新的东西，并为培养他们的创新意识又进一步。
例如，我在讲解“摩擦力”这一节课的时候，在上课之前我会让学生组成学习小组，他们这时就问我“我们这节课是有什么活动吗？”，我解释道“你们已经习惯了问题式教学，但是你们没有把自己的问题向他人讨论和分享的习惯。”，这样说完，学生恍然大悟，他们现在已经明白这节课主要是以小组讨论的方式学习。这样的讲解方式，学生的学习问题不仅能被及时解决掉，还能在与他人讨论的时候以多种角度去分析问题，从而使学生能在这个过程中一起相处新的学习方法和点子，从而使学生的有创新的意识。
三、结合生活实例
我们都知道，物理在生活中随处可见，所以教师就要利用这一个特点，在讲解的时候如果遇到学生不易懂的知识点时，可以向学生举出生活中的实例，把课本中的内容转变为学生能够一下子就了解的知识。这样学生就能更轻松的学习物理，并且学生还会通过生活中的实例去想到更多的事情，就比如，教师向学生讲解电的知识的时候，利用家庭中的实例向学生讲解，学生更容易产生新的想法，从而可以强化学生的创新能力。
例如，我在讲解“杠杆”这一篇内容的时候，我会在讲解完知识之后向学生举例生活中的杠杆原理，并让学生经过自己的思考去找出运用杠杆原理的实物。首先，在讲解的时候我就对学生说“杠杆的原理非常简单，但是它的作用可不简单，在生活中我们都见过钳子，它就是利用杠杆原理让我们使用的非常轻松。除了我刚刚给你们举出的例子外，你们还见过什么杠杆原理的例子吗？”，说完之后学生开始思考了起来。我用这样的方式讲解，学生会习惯把物理知识放在生活层面上去学习和思考，时间久了之后，学生会在中引发出各种新型的想法，这对培养学生的创新意识有很大的帮助。
总而言之，物理学科的特点加上学生初中时期的年龄段，这时培养学生创新能力的重要时机，所以，物理教师要抓住这两点，通过自己设计一些教学手段和方法，从学生的内心到行为上做出改变。首先，教师可以在课堂中对学生随机提问，让学生保持最佳学习状态的同时还能适应问题式教学的方式，从而培养学生的创新意识。其次，教师要给学生合作交流的空间，让学生把自己的见解分享出来，使多名学生一起思考同一个问题，通过他们之间的想象碰撞，可以有效地使学生锻炼自己的创新能力。最后，教师要用生活中的实例去向学生讲解，让学生了解到物理知识的变换性和普遍性，从而激发学生的创新欲望。
参考文献：
[1]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
[2]马丽娜. 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.
[3]曾祥富，刘政智.浅探初中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2008（07）：87-88.
陕西省渭南市华阴市岳庙初级中学 陕西省渭南市 714200
关键词：初中物理;创新能力;随机提问;小组交流;结合生活
学生的创新能力最基础的条件是学生必须对物理知识有自己独特的见解和扎实的知识掌握程度，如果学生连最简单的知识都没有学好，那么他们就不会有创新意识，只有学生把知识学习透彻之后才能从中以不一样的角度看待问题。所以，教师要先让学生学好物理知识，之后再通过问题式讲解引发学生的思考，让学生在问题中找出新的点，从而使学生能够有效地培养自身的创新意识。
一、课堂随机提问
教师在以往的课堂讲解中，只是把课本里的知识以讲述的方式讲解给学生，这样会使学生学习的时候思路不变通，而且时间久了之后学生对物理的学习兴趣会逐渐消失，导致学生的学习效果非常差。对此，教师在增加自己在讲解时的趣味，在课堂中经常向学生提问，以此来引发学生的思维。教师这样教学会为学生创建一个问题的空间，让学生在课堂学习的时候有自己的学习目标，从而增加学生的课堂学习效率，学生习惯这样的方式之后，也会使自己形成问题意识。
例如，我在讲解“牛顿第一定律”这一课的时候，在这节课我会使用随机提问的方式进行讲解，让学生有问题的意识，这样才能够使学生延伸出创新意识。就比如，我刚上课的时候就问学生“牛顿第一定律的典故是什么呢？”，只要学生预习一下这一课，都会回答上我这个问题，所以这只是我向学生表明这节课我是以提问的方式讲解。我讲解完这一课之后，就对学生进行当堂检测，通过问学生这篇中的重点知识，来检验学生的学习效果，同时还会让学生在巩固一遍知识内容。学生有了这样的学习方法后，以后不用我问学生自己就会寻找我想问的问题，从而使学生的问题意识更强。
二、小组交流分享
在班级里不乏有性格内向的学生，他们有了問题意识之后不愿意向教师和其他学生求助，所以自己就钻研自己的问题，如果他们自己能领悟是最好的，但是有的学生的思维太固化，容易钻牛角尖，导致自己也解决不了，也不向他人求助。因此，教师再给这样的学生一个良好的学习环境，通过在课堂中展开小组讨论交流学习经验，让学生在这个过程中把自己的问题说出来，这时其他学生会帮助他一起解决，这样多一个学生就多一种对问题的看法，从而使他们能一起斟酌出新的东西，并为培养他们的创新意识又进一步。
例如，我在讲解“摩擦力”这一节课的时候，在上课之前我会让学生组成学习小组，他们这时就问我“我们这节课是有什么活动吗？”，我解释道“你们已经习惯了问题式教学，但是你们没有把自己的问题向他人讨论和分享的习惯。”，这样说完，学生恍然大悟，他们现在已经明白这节课主要是以小组讨论的方式学习。这样的讲解方式，学生的学习问题不仅能被及时解决掉，还能在与他人讨论的时候以多种角度去分析问题，从而使学生能在这个过程中一起相处新的学习方法和点子，从而使学生的有创新的意识。
三、结合生活实例
我们都知道，物理在生活中随处可见，所以教师就要利用这一个特点，在讲解的时候如果遇到学生不易懂的知识点时，可以向学生举出生活中的实例，把课本中的内容转变为学生能够一下子就了解的知识。这样学生就能更轻松的学习物理，并且学生还会通过生活中的实例去想到更多的事情，就比如，教师向学生讲解电的知识的时候，利用家庭中的实例向学生讲解，学生更容易产生新的想法，从而可以强化学生的创新能力。
例如，我在讲解“杠杆”这一篇内容的时候，我会在讲解完知识之后向学生举例生活中的杠杆原理，并让学生经过自己的思考去找出运用杠杆原理的实物。首先，在讲解的时候我就对学生说“杠杆的原理非常简单，但是它的作用可不简单，在生活中我们都见过钳子，它就是利用杠杆原理让我们使用的非常轻松。除了我刚刚给你们举出的例子外，你们还见过什么杠杆原理的例子吗？”，说完之后学生开始思考了起来。我用这样的方式讲解，学生会习惯把物理知识放在生活层面上去学习和思考，时间久了之后，学生会在中引发出各种新型的想法，这对培养学生的创新意识有很大的帮助。
总而言之，物理学科的特点加上学生初中时期的年龄段，这时培养学生创新能力的重要时机，所以，物理教师要抓住这两点，通过自己设计一些教学手段和方法，从学生的内心到行为上做出改变。首先，教师可以在课堂中对学生随机提问，让学生保持最佳学习状态的同时还能适应问题式教学的方式，从而培养学生的创新意识。其次，教师要给学生合作交流的空间，让学生把自己的见解分享出来，使多名学生一起思考同一个问题，通过他们之间的想象碰撞，可以有效地使学生锻炼自己的创新能力。最后，教师要用生活中的实例去向学生讲解，让学生了解到物理知识的变换性和普遍性，从而激发学生的创新欲望。
参考文献：
[1]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
[2]马丽娜. 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.
[3]曾祥富，刘政智.浅探初中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2008（07）：87-88.
陕西省渭南市华阴市岳庙初级中学 陕西省渭南市 714200