摘 要：数字资源多媒体技术引入课堂，集音清晰、画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、文图并茂，声像毕具，形象生动。使学生学习的方式发生改变，学生参与学习的主动性，学习能力大大提高，老师教学效率大幅提升。作为低年级数学教师，在教学中如何利用数字资源呢？
　　关键词：多媒体情景教学；几何图形特征；多媒体课件
　　一、多媒体情景教学，提高教学效率
　　多媒体情景教学，它能把学生的非注意力因素集中起来，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到学习的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，使他们在快乐中获取了知识，接受了教育，提高了能力。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体自制了一个课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习：（1）根据屏幕上提
　　供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角，哪些不是角。结果98%的学生能准确判断。（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到“边长的角大”这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住问题的本质。（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出“角的大小与边的长短沒有关系”的结论。
　　二、多媒体直观教学，优化学生的认知过程
　　小学低年级学生形象思维占优势，对几何图形特征的感知，低年级学生理解上有一定的难度，教学时应突出直观。如在讲《立体图形的认识》这一节课时，学生对长方体、正方体的本质特征掌握不清，还经常把球体说成圆形。我就利用多媒体，搜索了很多长方体、正方体、球体形状的物体，让学生观察，充分感知长方体和正方体都有六个面，长方体上面和下面一样，左面和右面一样，前面和后面一样。长方体六个面可以是六个长方形，或者可以是两个正方形、四个长方形。但是正方体每一个面都是同样大的正方形。学生总把球体说成圆形，为了解决这一问题，我在课件制作时有意把各种球体形状如玻璃球、皮球、足球等和一张圆形纸对比，接着课件演示球体滚动起来的画面。问大家球体到底有什么特征？学生说出球体无论怎样看都圆圆的，会滚，很光滑。但是圆形不是。演示切开球体的画面，让学生认识联系，切开球体，会看到圆形。在学习《平面图形的认识》一课时，学生对“面在体上，面从体来”不理解，我仍利用课件，运用现代教育技术，通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，启迪学生思维。
　　三、利用多媒体增大课堂容量，提高教师控制教学信息的灵活性
　　决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，为课堂增加知识容量。例如在教学“认识规律”时，我首先对彩旗的排列规律着重引导学生观察、发现，在课件中，我将彩旗“一黄一红”的图形进行局部放大、定格、再一组一组地运动闪现，从而使学生对彩旗的排列规律能清晰的理解、发现。先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学，学生对彩花、彩球、小朋友排队的规律就能说的清楚准确了。
　　四、利用多媒体课件，设计更趣味化练习题的形式
　　虽然课程改革后教材的习题在编排和呈现的形式较以往有了很大改观，但翻开数学课本，仍存在习题量多、重复、形式呆板、枯燥无味等现象。学生写的时候兴趣不浓，有的孩子甚至应付了事。比如口算总是那个样子出来，学生都看腻了，比如解决问题，总是几个人物在对话，学生懒得读了，比如笔算，总是空出答案，学生懒得填了。把这些死板的题目制成会动的，有情节的，分步出现多媒体课件，学生就会兴致高昂。如口算可以设计成“开火车”、“摘苹果”等，“开火车”、“摘苹果”的画面要逼真。我设计“摘苹果”，答对了，画面中的苹果伴着鼓掌声自由落地，孩子们可高兴了。“开火车”口算也一样，只有答对火车一节节车厢上的算式，车轮才会转动，伴着呜呜声开动起来。比如笔算，可以设计成“啄木鸟给森林公民看病”，看看谁是医术高明的医生。还可以让男生、女生来个对抗赛，看哪组又快又对做完。比如解决问题，不要一股脑同时把已知信息、要解决的问题出现，没有一点悬念，可以动态、分步、有声音地出现。这样，孩子们哪里还有时间开小差，都把思想集中到习题上了，教学效果不就好了吗？总之，多媒体能让课本上练习题的呈现形式活起来，把练习的趣味提高起来，让更多的孩子自觉参与到练习中来，增强了孩子们的学习积极性，学习效果甚佳。
　　五、照相机和多媒体巧妙结合起来，促进学生学习
　　在讲《100以内数的认识》一课时，生活中有很多100以内的数，可是学生一时说不上来，我已经预设到了，就提前拍了一些孩子们身边的图片、超市里的物品价格、超市里储物箱牌号、楼房的楼号、电梯的楼层数和红绿灯的秒数等等，孩子们智慧的大门打开了，你一言我一语说出了很多地方有100以内这些数。
　　另外，拍一些孩子们生活中的场景，比如扫地、擦黑板等好人好事，放进课件，也是一种鼓励和教育；拍一些工整的作业，放进课件也是一种表扬和学习；放一些体现友谊，体现快乐的游戏的照片在课件里，孩子们更加珍视友情，更加热爱集体；放一些大自然的美景到讲课的课件里，同学们会更加热爱生活。
　　总之，在小学低年级数学学科教学中我深刻感觉到数字资源给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣。我们应该把现代教育技术的优势充分发挥出来，与课堂教学有效地融合在一起，真正做到小学数学教学的实在、实用、有实效。