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【摘 要】教师要利用好多媒体辅助教学提高教学质量。首先教师应当正确认识多媒体的特点，其次要结合教学内容扬长避短的利用好多媒体提高课堂教学质量。例如：利用多媒体创设生动的情景；利用多媒体丰富课堂教学内容；利用多媒体突破教学重难点；利用多媒体启发学生思维；利用多媒体提高课堂效率。
【关键词】利弊 扬长避短 相得益彰 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.030
时代在进步，社会在发展，科技创新更是日新月异，多媒体现在已普遍的应用于课堂教学.借助多媒体辅助教学，可以把抽象的概念转化为形象、直观的图象。丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，极大地激发学生积极思维，扩大教学容量，活跃课堂气氛，达到事半功倍之效。但多媒体教学也有不足之处。那么，我们应该怎样使用多媒体辅助教学为我们的教学服好务呢？
一、利用多媒体创设生动的情景
众所周知，多媒体能够有效整合声音、图片、动画等媒体资源，轻松营造出图文并茂，有声有色的教学情景，这会使原本枯燥乏味的数学课堂变得生机无限，会更大限度的激发学生探究数学知识的兴趣。如：《乘法估算》一课教学通过多媒体手段撷取学生曾亲身经历过的夏令营中熟悉的画面，提炼出“参观侏罗纪公园买门票”“参观沱牌生态园”“乘车”“估日记字数”等不需要精确计算的数学问题，组成“夏令营”情境串，将枯燥的估算教学置于解决实际问题的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题，在问题解决过程中，意识到要根据不同具体情况采用不同的估算策略，充分体验到什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，从而让学生切实地体会到估算的必要和价值，培养估算意识，养成估算习惯，提高估算能力。直观、形象、动态的多媒体课件也极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于主动参与学习活动。
二、利用多媒体丰富课堂教学内容
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
三、利用多媒体突破教学重难点
在数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。再加上传统教学手段对重难点的教学上有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、过程具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。如：如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
四、利用多媒体启发学生思维
利用多媒体演示直观到抽象的图形，帮助学生完成由形象思维到抽象思维的过渡。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决问题。利用多媒体演示空间物体形状和位置关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。由于学生空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分展示空间物体的几何形状，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生立体思维，展开想象的翅膀。利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。例如在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。
五、利用多媒体提高课堂效率
多媒体教学容量大，教学效率高。多媒体教学不仅节约了教师部分板书的时间、也节省了学生抄题的时间。多媒体变抽象为具体，变复杂的过程为简单清晰的过程，缩短学生理解时间，课堂的节奏也明显加快。节约的时间用以增加课堂容量，能有效地提高课堂教学效率。
总之，多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体教学就一定能在数学教学中起到它应有的作用。
参考文献
[1]张素杰.小学数学多媒体的应用探索《新课程·上旬》2015年5期
[2]陈清华.小学数学多媒体教学方法优化探讨《课程教育研究（新教师教学）》2015年9期
[3]高志玲.小学数学多媒体教育浅探《南方论刊》2003年5期
【关键词】利弊 扬长避短 相得益彰 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.030
时代在进步，社会在发展，科技创新更是日新月异，多媒体现在已普遍的应用于课堂教学.借助多媒体辅助教学，可以把抽象的概念转化为形象、直观的图象。丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，极大地激发学生积极思维，扩大教学容量，活跃课堂气氛，达到事半功倍之效。但多媒体教学也有不足之处。那么，我们应该怎样使用多媒体辅助教学为我们的教学服好务呢？
一、利用多媒体创设生动的情景
众所周知，多媒体能够有效整合声音、图片、动画等媒体资源，轻松营造出图文并茂，有声有色的教学情景，这会使原本枯燥乏味的数学课堂变得生机无限，会更大限度的激发学生探究数学知识的兴趣。如：《乘法估算》一课教学通过多媒体手段撷取学生曾亲身经历过的夏令营中熟悉的画面，提炼出“参观侏罗纪公园买门票”“参观沱牌生态园”“乘车”“估日记字数”等不需要精确计算的数学问题，组成“夏令营”情境串，将枯燥的估算教学置于解决实际问题的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题，在问题解决过程中，意识到要根据不同具体情况采用不同的估算策略，充分体验到什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，从而让学生切实地体会到估算的必要和价值，培养估算意识，养成估算习惯，提高估算能力。直观、形象、动态的多媒体课件也极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于主动参与学习活动。
二、利用多媒体丰富课堂教学内容
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
三、利用多媒体突破教学重难点
在数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。再加上传统教学手段对重难点的教学上有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、过程具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。如：如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
四、利用多媒体启发学生思维
利用多媒体演示直观到抽象的图形，帮助学生完成由形象思维到抽象思维的过渡。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决问题。利用多媒体演示空间物体形状和位置关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。由于学生空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分展示空间物体的几何形状，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生立体思维，展开想象的翅膀。利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。例如在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。
五、利用多媒体提高课堂效率
多媒体教学容量大，教学效率高。多媒体教学不仅节约了教师部分板书的时间、也节省了学生抄题的时间。多媒体变抽象为具体，变复杂的过程为简单清晰的过程，缩短学生理解时间，课堂的节奏也明显加快。节约的时间用以增加课堂容量，能有效地提高课堂教学效率。
总之，多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体教学就一定能在数学教学中起到它应有的作用。
参考文献
[1]张素杰.小学数学多媒体的应用探索《新课程·上旬》2015年5期
[2]陈清华.小学数学多媒体教学方法优化探讨《课程教育研究（新教师教学）》2015年9期
[3]高志玲.小学数学多媒体教育浅探《南方论刊》2003年5期