（湖南铁路科技职业技术学院）
　　摘 要：利用4G实景课堂在高等职业院开展双师教学，利用信息技术实现理实一体化教学。本文主要描述了实施背景、实施方法与过程、实施成效等，为职业教育教学提供可行的创新应用。
　　关键词：4G实景课堂，实施方法，创新应用
　　中图分类号：TP3 文献标识码：A
　　一、实施背景
　　当下高等职业教育的主要任务是为社会培养所需的高素质应用型人才。为提高学生的职业技能，国家也出台了相关文件，如：在《国家高等职业教育发展规划（2010-2015）》文件中，要求企业现场的技能型人才要到职业院校中担任兼职教师，以此来促进企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合，促进学院专业建设紧跟产业发展。各高职院校也投入大量的资金进行专业实训硬件设施的建设和师资队伍的建设，也费尽心思改进教学方法或手段来提高学生职业技能。然而，在专业课程的教学和实训过程中，我们发现存在以下几个方面的突出问题：
　　1、课堂上教师所讲授的知识与操作技能，比时下企业生产实际相对滞后，教师在课堂上演示的教学设备，有些已被企业淘汰；对于有些专业教学，学校没有财力投入巨资购置昂贵的大型设备和建设大型的实验工厂或生产线，更没有人力和技术力量去管理与维护这些设备与工厂；对于有些专业课程，它所对应的设备品类繁多，各设备对应的操作与作业过程差别也较大，而职业岗位能力又要求学生对这些领域内的理论与技能要有全面的理解与掌握，学校即使有实力购置一些时下新型的设备，但不可能做到所有设备一应俱全。
　　2、传统的现场教学虽然能弥补实训设施与工艺技术滞后现场的问题，但是有些生产现场，其空间狭窄，容纳人数极为有限，现场空间不能满足场教学的要求；有些生产现场，企业出于生产安全、设备安全、财产安全、人身安全等因素的考虑，一般不允许非专业技术人员进入生产的现场，更别说安排学生去现场开展教学。传统的现场教学存在着费用高、组织实施难、安全隐患多等问题。
　　3、现场技术专家一般身居单位要职，很难有时间和精力脱离自己的工作岗位到学校进行讲学。对于有些专业讲座，要根据现场生产实际和设备来开展，学校即使请来了专家，也请不来现场和设备；另外，组织教师参加技能培训，惠及人数较少；组织大批量的师生去异地学习，其费用大、安排实施难，一般将讲座与培训的内容录像后再观摩学习，但不能与专家实时沟通交流。
　　4、有些课程的教学，其设备和生产线复杂庞大，实训模拟、虚拟仿真等传统的教学方法很难对其有一个完整、真实的认识；有些课程的教学，其时间和地域跨度都较大，依据挂图、多媒体等传统的教学手段也只能使学生雾里看花，也很难对生产过程有一个全面深刻的理解。
　　二、实施方法与过程
　　为了解决上述在实训硬件设施建设和师资队伍建设存在的问题，我院利用4G实景课堂，与学院推行的“双百工程”紧密配合，在“百名教师下现场”教学改革中，规定专业教师每年要到企业和现场进行职业锻炼，其目的不仅仅是提升专任教师职业技能，更重要的是及时发现企业现场的新设备、新技术，保证职业教育的课堂教学紧贴企业生产实际和行业发展。在后续的专业教学中，系部利用4G实景课堂，将企业与课堂相连，开展了专业课程的新技术、新设备的教学，学生足不出校即可观看现场实景并与现场专家互动交流。在“百名专家技师进课堂”教学改革中，规定专业系部要将行业内的技术专家、能工巧匠请入课堂，旨在提升师生专业水平，把握技术前沿动态。
　　对于“请不来”的专家，我们利用4G实景课堂，将4G前端设备带到专家身边，专家可以在其工作现场就地实施讲学；同时我们及时关注业界培训动态，哪里有培训，系部可以根据自己专业发展的需要，灵活机动地把设备架设到培训现场，师生就可以在学校实时感受专家授课风采并与之交流互动。
　　为解决传统的现场教学及传统的教学模式存在问题与不足，我们利用4G实景课堂，让企业现场的技术专家携带4G前端设备在现场实地讲解，学校教师组织学生在教室观摩现场实况并与现场教师互动交流；对于工作环境不允许现场教学的职业领域，我们在现场安装可以远程操纵的4G前端设备，现场教师和学校教师可以远离现场，遥控前端设备并实时开展教学活动。同时我们利用4G实景课堂，根据课程的需要，探索出了四种4G实景课堂所特有的教学组织形式，它们是：“一讲多做法”（ 教师在课堂组织教学内容，多个专家在不同的现场根据教师的安排操作演练不同的教学内容）、 “边讲边做”（现场专家一边讲，一边进行操作示范的办法）、“我讲你做”（专任教师在教室讲授，企业专家在现场操作的办法）、“先讲后做”（专任教师先在教室讲授理论和原理，再由专家在现场进行实操的办法）。
　　近几年来，我院的运输管理、机车车辆、铁道通信、电气自动化、铁路供电等骨干专业积极与铁路行业、国内大中型企业及民营企事单位深度合作，利用4G实景课堂，在《列车整备作业》、《仓储与配送》、《客运组织》、《机车驾驶》等十多门专业课程中开展4G实景教学，尤其是4G实景课堂其标志性的“一讲多做”的教学模式，突显了4G实景课堂特有的创新和应用。例如：在机车专业的《列车整备作业》课程教学中，学校教师与分别身处深圳地铁、广州动车基地、长沙机务段株洲检修基地的三位机车专家，通过4G实景课堂共同给学生进行列车整备的实际操作讲解。学生在教室里不仅可清楚地学习到列车整备作业的每一个步骤和相关技术要点，最关键的是可以对三大类不同的机車相互对比学习，找出它们的相同点和不同点，遇到问题可以分别向不同现场专家请教。
　　三、实施成效与体会
　　通过4G实景课堂，专业课程的实训和教学可以对接现场，即时将新设备、新技术引入职业教育课堂。4G实景课堂这种教学模式，不仅将现场作业活动实景引入课堂教学，给学生创建身临其境的职场氛围，同时也使教学与生产、学生与企业“零距离”接触，实现了“车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、工作与育人合一”的职业教育效果；它使得学校可以紧随企业生产设备的升级换代而快速、零投入地更新教学设备，可以在第一时间内将现场的新技术、新工艺引入到职业教育的课堂，真正实现了“干什么，学什么，缺什么，补什么，要什么，给什么”的职业教育教学原则。
　　通过4G实景课堂，专业教学可以更加把握技术前沿，灵活机动地将行业专家请入职业课堂，4G实景课堂教学模式的灵活机动特性，使专家突破了时空的限制实现了随时随地开展讲学，使学校以低成本、高效率的方式实现了师生专业素质的提升。业界技术专家和职教顶级大师以其丰富的实践经验和高瞻的职业教育思考，将行业的前沿技术、业界发展动态、职业教育理念带入课堂，开阔了师生的专业视野，为学校和专业发展开拓了新思路。
　　通过4G实景课堂，专业课程教学可以突破传统现场教学的瓶颈，将课堂教学延伸到职场的任何场所。这些新型的教学方式，在既不影响现场正常生产的同时，又能结合现场的生产实际开展现场教学活动，它突破了现场的地理位置、空间局限、工作环境等因素对传统现场教学的束缚，将职业课堂教学延伸到了职场的任何场所。
　　通过4G实景课堂，专业课程教学可以创设“立体课堂”，可以跨时空、多技师共同演绎职业课堂。这一新型的教学方式，课堂教师和多名现场专家共同给学生讲解理论知识和技能作业过程，不仅使现场专家突破时空的限制分身到课堂实施教学，更使学校教师可以超越时空概念，科学组织教学内容，使教学信息量大、多视角共同呈现职业实景、教学内容与现场生产同步；同时使学生在较短时间内学到课程标准中所规定的理论知识与技能知識，为理实一体化教学模式的运用拓宽了新的思路参考文献
　　[1]傅新民.试论高职院校校企结合的内涵与模式[J].职业技术教育，2003.
　　[2]左茜等. 利用现代教育技术发展职业教育[J].产业与科技论坛，2013.
　　作者简介：罗华阳（1974.10～），男，湖南铁路科技职业技术学院副教授，硕士；研究方向：自动控制与通信技术。