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当今时代，英语口语教学重要性日益受到人们的重视。二十一世纪，英语课本的编写特别凸显“说”的技能教学，教师应当重视培养学生的口语表达水平，可是当今教师对英语口语教学的注重程度较低，现状令人堪忧。当今的初中阶段的学生在以英语口头表述自我的情感水平方面特别欠缺，大部分停滞在问候的层面。很多学生口语表达水平未达到课程标准中的要求。所以，这样提升口语教学效果是亟待探究与解决的问题。笔者在变革英语口语教学、提升学生英语口语表述水平方面进行了下述探索。
一、发挥教和学的积极要素
1.提升老师的自身素质。第一，教师应当改变教学思想，在课堂教学过程中从单一的“知识讲解者”转变成“协作者”、“指导者”、“组织者”。热爱、信任学生，让教师与学生在人格方面处于平等地位，让其和老师建立紧密关系，从而提升教学效果。第二，教师应当有较高的情绪调节水平。老师的情绪必定会对学生的学习状态产生影响。所以老师走进课堂时应当带着对学生关心、和蔼的表情，上课过程中使用得体的语言等，如此才可以让学生积极地学习。第三，英语教师应有具有过硬的基本功，高效安排教学活动；掌握多个学科的教育理论且可以将其实际运用到课堂教学中，让学习水平不同的学生都能有所收获。
2.以学生为主体。著名教育家歌德曾经指出：没有兴趣则没有记忆。要控制学生的情感，应当调动其的兴趣。兴趣是学习最大的动力。在教学过程中，老师应重视调动学生学习的主动性，应当时时刻刻让学生保持兴奋状态。学者George Wilcox指出，作为一名老师，应当满足学生的创新欲求与活动欲求。学者Peter Hagboldt指出，任何人都无法教好其不了解的东西，任何人均无法学好其没有兴趣的东西。一堂理想的课并非教师，而是老师，担负着课堂教学的重要职责。之前，教师花费了很长时间备课，学生掌握的却不理想，其成因之一便是老师在课堂教学过程中过于依靠讲授。老师讲授得愈多，学生自己探究的空间就愈少。要想让学生理解得更深入，便应想方设法让其去实践。知识学习的本质便是学习者自身的体验，一样的，英语口语能力的提升也依靠学生的亲自参与。
二、发挥课堂主阵地作用
1.设置教学情境。英语教师应将学生所掌握的基本知识转变为表达能力，且发展为应用英语进行交流的技能。因此，老师应当积极设置情境，运用角色扮演的方法活化课本知识，使学生在老师的指引下，在情境愉悦的氛围中掌握知识，运用知识。比如：笔者在讲解“过去进行时”这个知识点时，以上课便提出问题：“Who can draw in our class？ I want five students to draw some pictures on the blackboard .you can draw what you like.”学生不理解我的目的，可是在课堂上画画，他们十分有兴趣，因此很快便有5个学生在黑板上画出了狗、灯、水杯、叶子等。然后，我提出下一个问题：T： What are you doing， Xue Lan？ S：I’m trying to draw a dog. T： It’s quite a nice dog ，But please don’t play with my chalk .Xie： Sorry， I won’t do it again. 学生不知怎么回答的时候，教师进行指引，之后分别找学生到讲台上充当老师，和作画的5名同学进行交流，之后让学生立足于老师与学生之外的角度对于“老师走入课堂时，学生正好在黑板上作画……”这个已经发生过的动作进行表述，自然而然地从“现在进行时”导入“过去进行时”的讲解。整个流程职中，学生成为动作的主体，充当教师的身份，积极性被调动起来，口语能力也得到了提升。
2.巧妙利用多媒体。生活事物、图像、多媒体能够将抽象的东西生动的显现，其是进行教学不可缺少的工具。尤其是使用实际生活事物，更可以展现语言教学的实际性，让英语课程生动化、具象化，尤其有利于激发学生的学习主动性。
比如：笔者在讲解“打电话”这个章节的知识时，将手机作为教学工具。在讲解“计算机”这个小节的知识时，将课堂上的计算机作为教学工具，一边操作计算机，一边用英语进行表达，之后让学生依次上台实践。
3.运用板书提示。伴随教学的深入，各个单元的精读文章篇幅逐渐增长，如何让学生在有效的时间内掌握课文的主题呢？笔者的方式是：先大概表述文章的中心思想一到两遍，之后将关键词、生词写在黑板上，用箭头连在一起，讲解了关键词、生词之后，让学生朗读文章，之后使学生和老师一同口述文章的大意，最后让学生单个口述亦或以小组的方式口述。长期下来，此种在短时间内让学生记住且口述的方式，十分有利于提升学生的口语表达水平。
三、发挥辅助教学作用
1.朗读。对于乡村学生，因为不具有优良的英语学习环境，朗诵便成为了其提升口语表达水平的主要措施。课余，我除了让学生朗诵教材上的文章之外，还让其朗诵《新概念英语》等作品中的恰当的文章，这种方式获得了不错的成效。
2.背诵。背诵整篇亦或某段文章，有助于发音与音调的练习、纠正，有助于语法与单词的掌握，有助于语感的培养，另外提升口语表达水平。
3.英语兴趣活动。英语兴趣活动主要包含：英语故事演讲、英语歌咏竞赛等，比如：笔者所带的学生在每周二中午饭后定期组织英语故事演讲，在活动中，学生们讲述自己身边的故事，或者讲述听来、看来的故事，或者口头表述教师设定好“主题”的小故事。还比如：在课余，组织英语歌咏比赛，学生演唱各个类型的英语歌曲，有的是流动歌曲，有的是英语儿歌。对于此种类型的活动，学生积极性很高，从而进而提升其口语表达能力。
一、发挥教和学的积极要素
1.提升老师的自身素质。第一，教师应当改变教学思想，在课堂教学过程中从单一的“知识讲解者”转变成“协作者”、“指导者”、“组织者”。热爱、信任学生，让教师与学生在人格方面处于平等地位，让其和老师建立紧密关系，从而提升教学效果。第二，教师应当有较高的情绪调节水平。老师的情绪必定会对学生的学习状态产生影响。所以老师走进课堂时应当带着对学生关心、和蔼的表情，上课过程中使用得体的语言等，如此才可以让学生积极地学习。第三，英语教师应有具有过硬的基本功，高效安排教学活动；掌握多个学科的教育理论且可以将其实际运用到课堂教学中，让学习水平不同的学生都能有所收获。
2.以学生为主体。著名教育家歌德曾经指出：没有兴趣则没有记忆。要控制学生的情感，应当调动其的兴趣。兴趣是学习最大的动力。在教学过程中，老师应重视调动学生学习的主动性，应当时时刻刻让学生保持兴奋状态。学者George Wilcox指出，作为一名老师，应当满足学生的创新欲求与活动欲求。学者Peter Hagboldt指出，任何人都无法教好其不了解的东西，任何人均无法学好其没有兴趣的东西。一堂理想的课并非教师，而是老师，担负着课堂教学的重要职责。之前，教师花费了很长时间备课，学生掌握的却不理想，其成因之一便是老师在课堂教学过程中过于依靠讲授。老师讲授得愈多，学生自己探究的空间就愈少。要想让学生理解得更深入，便应想方设法让其去实践。知识学习的本质便是学习者自身的体验，一样的，英语口语能力的提升也依靠学生的亲自参与。
二、发挥课堂主阵地作用
1.设置教学情境。英语教师应将学生所掌握的基本知识转变为表达能力，且发展为应用英语进行交流的技能。因此，老师应当积极设置情境，运用角色扮演的方法活化课本知识，使学生在老师的指引下，在情境愉悦的氛围中掌握知识，运用知识。比如：笔者在讲解“过去进行时”这个知识点时，以上课便提出问题：“Who can draw in our class？ I want five students to draw some pictures on the blackboard .you can draw what you like.”学生不理解我的目的，可是在课堂上画画，他们十分有兴趣，因此很快便有5个学生在黑板上画出了狗、灯、水杯、叶子等。然后，我提出下一个问题：T： What are you doing， Xue Lan？ S：I’m trying to draw a dog. T： It’s quite a nice dog ，But please don’t play with my chalk .Xie： Sorry， I won’t do it again. 学生不知怎么回答的时候，教师进行指引，之后分别找学生到讲台上充当老师，和作画的5名同学进行交流，之后让学生立足于老师与学生之外的角度对于“老师走入课堂时，学生正好在黑板上作画……”这个已经发生过的动作进行表述，自然而然地从“现在进行时”导入“过去进行时”的讲解。整个流程职中，学生成为动作的主体，充当教师的身份，积极性被调动起来，口语能力也得到了提升。
2.巧妙利用多媒体。生活事物、图像、多媒体能够将抽象的东西生动的显现，其是进行教学不可缺少的工具。尤其是使用实际生活事物，更可以展现语言教学的实际性，让英语课程生动化、具象化，尤其有利于激发学生的学习主动性。
比如：笔者在讲解“打电话”这个章节的知识时，将手机作为教学工具。在讲解“计算机”这个小节的知识时，将课堂上的计算机作为教学工具，一边操作计算机，一边用英语进行表达，之后让学生依次上台实践。
3.运用板书提示。伴随教学的深入，各个单元的精读文章篇幅逐渐增长，如何让学生在有效的时间内掌握课文的主题呢？笔者的方式是：先大概表述文章的中心思想一到两遍，之后将关键词、生词写在黑板上，用箭头连在一起，讲解了关键词、生词之后，让学生朗读文章，之后使学生和老师一同口述文章的大意，最后让学生单个口述亦或以小组的方式口述。长期下来，此种在短时间内让学生记住且口述的方式，十分有利于提升学生的口语表达水平。
三、发挥辅助教学作用
1.朗读。对于乡村学生，因为不具有优良的英语学习环境，朗诵便成为了其提升口语表达水平的主要措施。课余，我除了让学生朗诵教材上的文章之外，还让其朗诵《新概念英语》等作品中的恰当的文章，这种方式获得了不错的成效。
2.背诵。背诵整篇亦或某段文章，有助于发音与音调的练习、纠正，有助于语法与单词的掌握，有助于语感的培养，另外提升口语表达水平。
3.英语兴趣活动。英语兴趣活动主要包含：英语故事演讲、英语歌咏竞赛等，比如：笔者所带的学生在每周二中午饭后定期组织英语故事演讲，在活动中，学生们讲述自己身边的故事，或者讲述听来、看来的故事，或者口头表述教师设定好“主题”的小故事。还比如：在课余，组织英语歌咏比赛，学生演唱各个类型的英语歌曲，有的是流动歌曲，有的是英语儿歌。对于此种类型的活动，学生积极性很高，从而进而提升其口语表达能力。