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摘 要： 家庭作业是语文课堂教学内容的一个延伸，其作用同样不应该被忽视。作者从激发兴趣、关注生活、注重合作三个方面尝试精心设计农村小学语文家庭作业。
关键词： 农村小学 语文作业 作业设计
小学语文新课程标准中明确指出：“学生是语文学习的主人……鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”家庭作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，其作用不应该被忽视。
在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，或简单重复抄写，或苦练题目，做一两个小时甚至更长时间再平常不过。尤其是农村孩子，由于教师布置作业时的设计模式无外乎“写、读、背”，只注重学生的机械抄写和读背，而忽视了学生的主体地位和主动感知，势必严重降低学生的学习兴趣，僵化学生的思维，阻碍学生个性的发展和潜能的开发。我认为，语文家庭作业设计需要注重以下方面。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生一种内驱力，这种内驱力可以使学生主动学习。然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好地完成家庭作业，拖欠作业的现象或多或少地存在，产生这些现象的重要原因就是在作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果，导致师生只是凭借浅薄的文本符号往来，毫无和谐美好的情趣可言。
如2012年学完五年级下册《早》一文，我布置学生“抄写本课生字词语、背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写全部完成，背诵的只有60%，不是很流利，写教室的基本完成，但是几乎千篇一律，都是介绍了教室里的班级文化布置，还有几个学生没写，原因是“我忘记教室里都有些啥了”，让我哭笑不得。
2013年同样教完了这篇课文，作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选红领巾角哦！”或者完成“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”，两样作业任选一样，尽量说明白，若能让没去过那里的老师和同学有身临其境的感觉，你的作业就可以获得最高奖项。第二天，学生上交了作业，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位顺序介绍清楚。当天，我择优贴在了红领巾角里，一下子就吸引了全班学生的驻足观看、品头论足。被展览的学生非常开心，没入选的虽然有点失望，但同时也学到了别人的优点。
这样的作业，既激发了学生的兴趣，使学生愿意完成，又起到了展览作用，还布置了教室，进行了班级文化建设，真是一箭三雕。
二、关注生活
“语文学习的外延和生活相等”。生活是语文的源泉，农村生活有着城市生活无法比拟的丰富。捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的生活内容。教师若能让学生走进生活，实践生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏和参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，那么完成语文作业，对于学生来说，将是一件非常乐意的事情。
学习五年级上册主题为“自然的奥秘”的单元时，正值家乡在轰轰烈烈地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多家是养殖螃蟹的。根据这种情况，我布置的作业是：1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣。作业自选其一，时间为一周。
学生热情高涨，收获颇多。有的学生通过上网、逛书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解了吃螃蟹时要注意的事项，让家长受益匪浅；有的学生利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘里劳动，找到捉螃蟹的乐趣，还学到了很多饲养方法；还有的学生通过观察和想象，画出了充满童趣的螃蟹图。
这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙的外形描写，学生大多能注意抓住顺序与重点描写动物的外形和生活习性。
三、注重合作
现如今独生子女占大多数，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅限于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，利用适当的机会教育学生学会合作，学会关心他人。同时，通过合作，让学生化难为易，完成家庭作业。
教完五年级下册《火星—地球的孪生兄弟》时，让学生自己找科学老师合作，搞清楚火星和地球的具体相似处和不同处，以及为什么称它们为孪生兄弟……一次次合作完成作业，学生的合作意识增强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在那冥思苦想了；在平时的合作中，慢慢有了互相学习、互相谦让的好现象；更重要的是，通过合作，学生知道了语文不是一门独立的学科，在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了语文学科的综合性特点。一个学生几天前惊喜地告诉我：“老师，我发现做语文家庭作业很有趣。不仅有同学帮忙，还有其他学科的老师可以帮助我们呢！”
其实，小学阶段的各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科完全可以互相促进、互相启发、互相渗透。根据这个特点设计出的语文作业更灵活、更丰富，学生的收获也更多。
家庭作业是课堂教学的延伸，精心设计家庭作业，能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，有助于培养学生自主学习的意识和习惯，教师在这其中只能扮演指导者和引领者的角色，把舞台让给学生，让他们在家庭作业这个舞台上大显身手，一比高下。相信若能长期坚持，则学生一定不再厌倦家庭作业，而是乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟，学生的语文素养将会不断提高。
关键词： 农村小学 语文作业 作业设计
小学语文新课程标准中明确指出：“学生是语文学习的主人……鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”家庭作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，其作用不应该被忽视。
在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，或简单重复抄写，或苦练题目，做一两个小时甚至更长时间再平常不过。尤其是农村孩子，由于教师布置作业时的设计模式无外乎“写、读、背”，只注重学生的机械抄写和读背，而忽视了学生的主体地位和主动感知，势必严重降低学生的学习兴趣，僵化学生的思维，阻碍学生个性的发展和潜能的开发。我认为，语文家庭作业设计需要注重以下方面。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生一种内驱力，这种内驱力可以使学生主动学习。然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好地完成家庭作业，拖欠作业的现象或多或少地存在，产生这些现象的重要原因就是在作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习、思考的结果，导致师生只是凭借浅薄的文本符号往来，毫无和谐美好的情趣可言。
如2012年学完五年级下册《早》一文，我布置学生“抄写本课生字词语、背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写全部完成，背诵的只有60%，不是很流利，写教室的基本完成，但是几乎千篇一律，都是介绍了教室里的班级文化布置，还有几个学生没写，原因是“我忘记教室里都有些啥了”，让我哭笑不得。
2013年同样教完了这篇课文，作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选红领巾角哦！”或者完成“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”，两样作业任选一样，尽量说明白，若能让没去过那里的老师和同学有身临其境的感觉，你的作业就可以获得最高奖项。第二天，学生上交了作业，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位顺序介绍清楚。当天，我择优贴在了红领巾角里，一下子就吸引了全班学生的驻足观看、品头论足。被展览的学生非常开心，没入选的虽然有点失望，但同时也学到了别人的优点。
这样的作业，既激发了学生的兴趣，使学生愿意完成，又起到了展览作用，还布置了教室，进行了班级文化建设，真是一箭三雕。
二、关注生活
“语文学习的外延和生活相等”。生活是语文的源泉，农村生活有着城市生活无法比拟的丰富。捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的生活内容。教师若能让学生走进生活，实践生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏和参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，那么完成语文作业，对于学生来说，将是一件非常乐意的事情。
学习五年级上册主题为“自然的奥秘”的单元时，正值家乡在轰轰烈烈地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多家是养殖螃蟹的。根据这种情况，我布置的作业是：1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣。作业自选其一，时间为一周。
学生热情高涨，收获颇多。有的学生通过上网、逛书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解了吃螃蟹时要注意的事项，让家长受益匪浅；有的学生利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘里劳动，找到捉螃蟹的乐趣，还学到了很多饲养方法；还有的学生通过观察和想象，画出了充满童趣的螃蟹图。
这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙的外形描写，学生大多能注意抓住顺序与重点描写动物的外形和生活习性。
三、注重合作
现如今独生子女占大多数，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅限于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，利用适当的机会教育学生学会合作，学会关心他人。同时，通过合作，让学生化难为易，完成家庭作业。
教完五年级下册《火星—地球的孪生兄弟》时，让学生自己找科学老师合作，搞清楚火星和地球的具体相似处和不同处，以及为什么称它们为孪生兄弟……一次次合作完成作业，学生的合作意识增强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在那冥思苦想了；在平时的合作中，慢慢有了互相学习、互相谦让的好现象；更重要的是，通过合作，学生知道了语文不是一门独立的学科，在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了语文学科的综合性特点。一个学生几天前惊喜地告诉我：“老师，我发现做语文家庭作业很有趣。不仅有同学帮忙，还有其他学科的老师可以帮助我们呢！”
其实，小学阶段的各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科完全可以互相促进、互相启发、互相渗透。根据这个特点设计出的语文作业更灵活、更丰富，学生的收获也更多。
家庭作业是课堂教学的延伸，精心设计家庭作业，能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，有助于培养学生自主学习的意识和习惯，教师在这其中只能扮演指导者和引领者的角色，把舞台让给学生，让他们在家庭作业这个舞台上大显身手，一比高下。相信若能长期坚持，则学生一定不再厌倦家庭作业，而是乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟，学生的语文素养将会不断提高。