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信息技术对人类的影响是全方位的，几乎涉及人类生活的所有方面。信息技术开启了人类新的生活空间，改变着人们的生存方式。新时代是一个充满机遇和希望的世界，信息社会需要新型人才，重视“信息素养”的培养，因此从幼儿阶段我们就开始尝试利用幼儿身边熟悉的信息工具，运用信息化学习方式激发幼儿爱家乡的情感。爱家乡的情感教育关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念。良好的社会情感的建立，可以促进幼儿亲社会行为的产生与发展，从而促进幼儿个体健康发展。如今的幼儿对自己家乡的人、事、物的认识甚少，对有损周围环境的行为视而不见，甚至自己也出现不良的社会行为，追其原因主要是缺乏爱家乡的积极情感，因此激发幼儿爱家乡的情感势在必行。
《信息化学习方式》一书中阐述：信息化学习方式，是指在一定现代信息意识指导下，学生在完成任务的过程中，利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向，是以学生有效利用信息技术获得主体发展为目的，以现代信息技术为基础的学习方式，其本质是学生的信息化生存。简而言之，信息化学习方式最核心的含义是“借助信息技术的学习方式”。本文中所指的信息化学习方式是指幼儿在完成任务的过程中，借助成人的帮助而利用信息技术收集、整理、交流、展示所学内容，获得主体发展的学习方式。信息化学习方式的主要特征是：主动性、社会性、资源性、创造性，能够全方位支持幼儿获得内在的情感体验，从而激发幼儿热爱家乡的情感。本文以“美丽的夏都公园”大班主题活动为例，探讨幼儿爱家乡情感的教育策略。
一、带上相机（DV）去旅行—我们是家乡小拍客
延庆是我们的家乡，我们的家乡是北京市的一个远郊区县，这里群山围绕，是个空气清新、风景秀丽、人杰地灵的地方。为了让孩子们真正了解家乡，我们采取了“带上相机（DV）去旅行，做个家乡的小拍客”方式，真正在家乡到处走走拍拍，丰富幼儿对家乡的感性认识。
图1 幼儿自己尝试拍照
1. 收集家乡信息，确定拍点
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新奇、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。于是我们让孩子们通过各种途径收集家乡的信息，了解家乡都有什么好玩的地方。于是孩子们有的问家长，有的上网查找，有的问周围的人，还有的竟然带来了宣传家乡的图册，从中找到了许多好玩的地方。大家通过交流，并且进行排序，决定由近及远地走遍家乡。离我们最近的便是夏都公园，因此我们首选的就是具有浓厚文化情趣的夏都公园。
2. 丰富拍客装备，学习拍法
幼儿的视角由于受经验、兴趣、高度的影响，与成人的视角有着本质的区别。因此我们结合孩子的意愿，放手让他们体验一把做拍客的感觉。为了保证孩子们能够安全顺利地拍照，我们请来家长和孩子共同解决拍照的安全问题，丰富拍客的装备。家长和孩子们各自带来了自己家的相机或者DV，在班中进行了实践，结果有的幼儿随意进行拍照，或是不顾周围环境走来走去，把家长吓得赶快“夺”过相机或DV，结合这一现象我们共同商量如何来解决这一问题。班中莹莹妈妈经验最丰富，提出了“让孩子们看看自己的拍摄内容，共同来分析如何拍摄更好”的建议。我们采纳了莹莹妈妈的建议，把幼儿拍的照片在白板上进行展示，孩子们看着自己拍出的照片，有半个头的，有半个身子的，有歪着扭着的，都哈哈大笑起来，说“不好看，不清楚”。接着我们请摄影专家一鸣的爸爸给孩子讲述拍照方法，孩子们兴奋极了，还想再尝试一下。紧接着我们讨论了如何做到安全拍照并达成了共识，相机要为孩子准备好挂带，让相机的挂带能套在手腕上保证不掉，DV机子要有挎带，能够套在脖子上，保证不被摔坏。这样孩子们的装备配备好了。
3.小组走进实地，做个拍客
同伴是幼儿发展的重要资源。因此结合幼儿家庭相机数量不足的情况，请幼儿自愿分成小组，并进行分工，有带相机进行拍照的，有选择拍照位置的，有讲述拍照内容的，并推选了小组长。孩子们走进夏都公园中，在小组长的带领下，在家长的保护下，尽情地发现夏都公园的美，他们有指挥的，有拍照的，有摆造型的，在游览拍照的过程中发现了夏都公园的房子、雕塑、植物、动物、湖水、游船、小桥等，伴随着一路的欢声笑语，他们从内心感受到了家乡景色的美丽。
图2 教师引导幼儿拍摄
二、晒一晒靓照—我们的视角最独特
孩子们小组合作拍下夏都公园美景后，就急于展示照片。于是我们为幼儿提供了展现自我的机会，开展了晒一晒我们的靓照的活动。
1.小组合作展靓照
幼儿在家长的协助下，把每个小组的照片及视频存到电脑中，并且在白板上进行交流展示，小组成员积极介绍。他们所拍的内容各式各样，有相同的，有不同的，孩子们七嘴八舌地说：“老师，他们和我们拍的一样。”“老师，我们的和他们的不一样。”“我们的最美！”“我们的最好玩！”……结合孩子们的讨论，教师提出问题：“你们拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的为什么最好玩？”以此引发幼儿进一步思考。
2.互相补充拓经验
结合孩子们发现的问题，教师把幼儿拍的有代表性和独特性的照片筛选出来，展示到白板上，请幼儿回顾自己拍照时的想法，并结合自己的想法把照片归类。大家互相补充拓展经验，发现夏都公园不仅景色美、雕塑美，还有好玩的游戏、独特的建筑，从不同方面了解了夏都公园的美丽。
三、创作特色资源包—我们的内容最丰富
只有表面的感性认识所激发的爱是肤浅的、短暂的。表面的认识是片面的，因此我们充分利用家长的教育资源，征求家长的意见，协助幼儿创作家乡美资源包，家长给予了大力支持，成为幼儿共同学习的伙伴。
1.我和爸妈齐“打包”
家乡美资源包的创作突出了幼儿的主体性，其中把幼儿拍摄的照片、录制的视频、搜集的传说、发现的故事，运用图像、声音、文字等形式进行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公园发现的一个小故事录了音放到资源包中；婷婷把录制的坐船嬉戏的镜头放到了资源包中；琪琪把所有的雕塑的说明文字让爸爸读出来配上雕塑的图像放到了资源包中；丁丁还请爸爸带领他再一次到夏都公园中参观，把自己对每个雕塑的理解与想象进行录音，放到了资源包中。当把资源包创作好后，孩子们兴致勃勃地带到幼儿园让其他小朋友欣赏，每个幼儿的创作都各有特点。 图3 幼儿利用资源包上课
2.资源包PK赛
结合幼儿的兴趣需要，我们开展了“资源包PK赛”活动，一方面比赛谁的资源包中的内容丰富，另一方面比赛谁能够介绍清楚自己的资源包，让大家从中获得更多夏都公园的“秘密”。当幼儿明确了评价标准后，开始进行小组商讨，进一步熟悉资源包中的内容，并且分工介绍自己最为熟悉的内容。活动开始了，只见第一小组五个人都站到了前边，一人操作白板，另外四位小朋友进行介绍，点点介绍的是公园中的树；丽丽介绍的是公园中的花；琪琪介绍的是公园中的雕塑；彤彤介绍的是公园里的故事。他们精彩的发言让小朋友们进一步了解了公园的美丽。第二组小朋友的介绍与第一组有所不同，他们介绍较多的是公园中不好的现象，比如：雕塑的损坏、河水的浑浊、花枝的折断等，这引发了幼儿的讨论，明确了自己如何做个爱护环境的好孩子。此次比赛不仅仅赛的是能力，更多的是情感的激发，让幼儿懂得不仅要享受家乡美，更要创造家乡美。比赛结束了，小组分别获得了“家乡美小使者”的称号，孩子们了解家乡的愿望更加强烈了。
四、秀秀个性博客—我们的家乡更美好
幼儿的成长过程是漫长的，需要我们用一个个镜头记录成长瞬间。班中的幼儿多数都有自己的成长博客，所以我们充分发挥博客的作用，鼓励家长和幼儿一起秀出自己的个性博客来。于是我们和家长再一次带领孩子们走入夏都公园，为夏都公园做事情，并用镜头记录幼儿的表现。孩子们有捡树枝的，有捡垃圾的，有制作标识牌提醒人们保护草坪的，有阻止人们往水里扔东西的……他们忙得不亦乐乎，家长和小伙伴都用相机记录了当时的情景。回到家后请小朋友讲述自己的感受，并进行录音，家长都把照片和录音上传到博客上，并且还把幼儿将来建设家乡的想法记录到博客中。孩子们来到幼儿园，第一件事就是要上网交流自己的想法。当孩子们互相看到博客中的精彩镜头和奇特的想法时，读懂了自己就是使家乡变得更美的一员，从而激发了幼儿爱家乡的情感，养成良好的社会行为习惯。
在研究中发现：利用信息化学习方式激发幼儿爱家乡情感时要注意以下几点：一、教师和家长要坚定幼儿能行的信念，放手让幼儿利用信息技术手段实践体验；二、要充分发挥周边资源的教育价值，拓宽幼儿实践体验的场所；三、善于发现幼儿活动过程中的兴趣点和闪光点，积极引导；四、要充分利用家长的教育资源，支持幼儿深入探究，从而增强幼儿情感的内动力，让幼儿运用信息技术手段体验学习，激发幼儿爱家乡的情感，提高活动的实效性。
图4 家长用相机引导幼儿记录
五、结束语
通过利用信息化学习方式，增强了大班幼儿爱家乡实践体验的实效性，能够在实践的每个环节发挥其价值，有效地激发了幼儿爱家乡的情感。在研究中我们除了走进夏都公园之外，我们还尝试了走进古崖居、走进新农村、走进农田的爱家乡教育，让幼儿全方位了解家乡，增强幼儿对家乡的感性认识，并上升为理性认知，规范幼儿的行为，从一言一行中体现对家乡的热爱。
参考文献
[1] 李芒.信息化学习方式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 张明红.学前儿童社会教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 北京市教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[M].北京：同心出版社，2006.
《信息化学习方式》一书中阐述：信息化学习方式，是指在一定现代信息意识指导下，学生在完成任务的过程中，利用信息技术进行有效学习的行为和认知取向，是以学生有效利用信息技术获得主体发展为目的，以现代信息技术为基础的学习方式，其本质是学生的信息化生存。简而言之，信息化学习方式最核心的含义是“借助信息技术的学习方式”。本文中所指的信息化学习方式是指幼儿在完成任务的过程中，借助成人的帮助而利用信息技术收集、整理、交流、展示所学内容，获得主体发展的学习方式。信息化学习方式的主要特征是：主动性、社会性、资源性、创造性，能够全方位支持幼儿获得内在的情感体验，从而激发幼儿热爱家乡的情感。本文以“美丽的夏都公园”大班主题活动为例，探讨幼儿爱家乡情感的教育策略。
一、带上相机（DV）去旅行—我们是家乡小拍客
延庆是我们的家乡，我们的家乡是北京市的一个远郊区县，这里群山围绕，是个空气清新、风景秀丽、人杰地灵的地方。为了让孩子们真正了解家乡，我们采取了“带上相机（DV）去旅行，做个家乡的小拍客”方式，真正在家乡到处走走拍拍，丰富幼儿对家乡的感性认识。
图1 幼儿自己尝试拍照
1. 收集家乡信息，确定拍点
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新奇、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。于是我们让孩子们通过各种途径收集家乡的信息，了解家乡都有什么好玩的地方。于是孩子们有的问家长，有的上网查找，有的问周围的人，还有的竟然带来了宣传家乡的图册，从中找到了许多好玩的地方。大家通过交流，并且进行排序，决定由近及远地走遍家乡。离我们最近的便是夏都公园，因此我们首选的就是具有浓厚文化情趣的夏都公园。
2. 丰富拍客装备，学习拍法
幼儿的视角由于受经验、兴趣、高度的影响，与成人的视角有着本质的区别。因此我们结合孩子的意愿，放手让他们体验一把做拍客的感觉。为了保证孩子们能够安全顺利地拍照，我们请来家长和孩子共同解决拍照的安全问题，丰富拍客的装备。家长和孩子们各自带来了自己家的相机或者DV，在班中进行了实践，结果有的幼儿随意进行拍照，或是不顾周围环境走来走去，把家长吓得赶快“夺”过相机或DV，结合这一现象我们共同商量如何来解决这一问题。班中莹莹妈妈经验最丰富，提出了“让孩子们看看自己的拍摄内容，共同来分析如何拍摄更好”的建议。我们采纳了莹莹妈妈的建议，把幼儿拍的照片在白板上进行展示，孩子们看着自己拍出的照片，有半个头的，有半个身子的，有歪着扭着的，都哈哈大笑起来，说“不好看，不清楚”。接着我们请摄影专家一鸣的爸爸给孩子讲述拍照方法，孩子们兴奋极了，还想再尝试一下。紧接着我们讨论了如何做到安全拍照并达成了共识，相机要为孩子准备好挂带，让相机的挂带能套在手腕上保证不掉，DV机子要有挎带，能够套在脖子上，保证不被摔坏。这样孩子们的装备配备好了。
3.小组走进实地，做个拍客
同伴是幼儿发展的重要资源。因此结合幼儿家庭相机数量不足的情况，请幼儿自愿分成小组，并进行分工，有带相机进行拍照的，有选择拍照位置的，有讲述拍照内容的，并推选了小组长。孩子们走进夏都公园中，在小组长的带领下，在家长的保护下，尽情地发现夏都公园的美，他们有指挥的，有拍照的，有摆造型的，在游览拍照的过程中发现了夏都公园的房子、雕塑、植物、动物、湖水、游船、小桥等，伴随着一路的欢声笑语，他们从内心感受到了家乡景色的美丽。
图2 教师引导幼儿拍摄
二、晒一晒靓照—我们的视角最独特
孩子们小组合作拍下夏都公园美景后，就急于展示照片。于是我们为幼儿提供了展现自我的机会，开展了晒一晒我们的靓照的活动。
1.小组合作展靓照
幼儿在家长的协助下，把每个小组的照片及视频存到电脑中，并且在白板上进行交流展示，小组成员积极介绍。他们所拍的内容各式各样，有相同的，有不同的，孩子们七嘴八舌地说：“老师，他们和我们拍的一样。”“老师，我们的和他们的不一样。”“我们的最美！”“我们的最好玩！”……结合孩子们的讨论，教师提出问题：“你们拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的为什么最好玩？”以此引发幼儿进一步思考。
2.互相补充拓经验
结合孩子们发现的问题，教师把幼儿拍的有代表性和独特性的照片筛选出来，展示到白板上，请幼儿回顾自己拍照时的想法，并结合自己的想法把照片归类。大家互相补充拓展经验，发现夏都公园不仅景色美、雕塑美，还有好玩的游戏、独特的建筑，从不同方面了解了夏都公园的美丽。
三、创作特色资源包—我们的内容最丰富
只有表面的感性认识所激发的爱是肤浅的、短暂的。表面的认识是片面的，因此我们充分利用家长的教育资源，征求家长的意见，协助幼儿创作家乡美资源包，家长给予了大力支持，成为幼儿共同学习的伙伴。
1.我和爸妈齐“打包”
家乡美资源包的创作突出了幼儿的主体性，其中把幼儿拍摄的照片、录制的视频、搜集的传说、发现的故事，运用图像、声音、文字等形式进行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公园发现的一个小故事录了音放到资源包中；婷婷把录制的坐船嬉戏的镜头放到了资源包中；琪琪把所有的雕塑的说明文字让爸爸读出来配上雕塑的图像放到了资源包中；丁丁还请爸爸带领他再一次到夏都公园中参观，把自己对每个雕塑的理解与想象进行录音，放到了资源包中。当把资源包创作好后，孩子们兴致勃勃地带到幼儿园让其他小朋友欣赏，每个幼儿的创作都各有特点。 图3 幼儿利用资源包上课
2.资源包PK赛
结合幼儿的兴趣需要，我们开展了“资源包PK赛”活动，一方面比赛谁的资源包中的内容丰富，另一方面比赛谁能够介绍清楚自己的资源包，让大家从中获得更多夏都公园的“秘密”。当幼儿明确了评价标准后，开始进行小组商讨，进一步熟悉资源包中的内容，并且分工介绍自己最为熟悉的内容。活动开始了，只见第一小组五个人都站到了前边，一人操作白板，另外四位小朋友进行介绍，点点介绍的是公园中的树；丽丽介绍的是公园中的花；琪琪介绍的是公园中的雕塑；彤彤介绍的是公园里的故事。他们精彩的发言让小朋友们进一步了解了公园的美丽。第二组小朋友的介绍与第一组有所不同，他们介绍较多的是公园中不好的现象，比如：雕塑的损坏、河水的浑浊、花枝的折断等，这引发了幼儿的讨论，明确了自己如何做个爱护环境的好孩子。此次比赛不仅仅赛的是能力，更多的是情感的激发，让幼儿懂得不仅要享受家乡美，更要创造家乡美。比赛结束了，小组分别获得了“家乡美小使者”的称号，孩子们了解家乡的愿望更加强烈了。
四、秀秀个性博客—我们的家乡更美好
幼儿的成长过程是漫长的，需要我们用一个个镜头记录成长瞬间。班中的幼儿多数都有自己的成长博客，所以我们充分发挥博客的作用，鼓励家长和幼儿一起秀出自己的个性博客来。于是我们和家长再一次带领孩子们走入夏都公园，为夏都公园做事情，并用镜头记录幼儿的表现。孩子们有捡树枝的，有捡垃圾的，有制作标识牌提醒人们保护草坪的，有阻止人们往水里扔东西的……他们忙得不亦乐乎，家长和小伙伴都用相机记录了当时的情景。回到家后请小朋友讲述自己的感受，并进行录音，家长都把照片和录音上传到博客上，并且还把幼儿将来建设家乡的想法记录到博客中。孩子们来到幼儿园，第一件事就是要上网交流自己的想法。当孩子们互相看到博客中的精彩镜头和奇特的想法时，读懂了自己就是使家乡变得更美的一员，从而激发了幼儿爱家乡的情感，养成良好的社会行为习惯。
在研究中发现：利用信息化学习方式激发幼儿爱家乡情感时要注意以下几点：一、教师和家长要坚定幼儿能行的信念，放手让幼儿利用信息技术手段实践体验；二、要充分发挥周边资源的教育价值，拓宽幼儿实践体验的场所；三、善于发现幼儿活动过程中的兴趣点和闪光点，积极引导；四、要充分利用家长的教育资源，支持幼儿深入探究，从而增强幼儿情感的内动力，让幼儿运用信息技术手段体验学习，激发幼儿爱家乡的情感，提高活动的实效性。
图4 家长用相机引导幼儿记录
五、结束语
通过利用信息化学习方式，增强了大班幼儿爱家乡实践体验的实效性，能够在实践的每个环节发挥其价值，有效地激发了幼儿爱家乡的情感。在研究中我们除了走进夏都公园之外，我们还尝试了走进古崖居、走进新农村、走进农田的爱家乡教育，让幼儿全方位了解家乡，增强幼儿对家乡的感性认识，并上升为理性认知，规范幼儿的行为，从一言一行中体现对家乡的热爱。
参考文献
[1] 李芒.信息化学习方式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2] 张明红.学前儿童社会教育[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 北京市教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[M].北京：同心出版社，2006.