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随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面；抽象的化形象；复杂的化简单；静态的变为动态，能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。多媒体教学使语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。
一、化静为动，激发学习兴趣
在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。恰巧，现代化的教学手段具有声像并茂，视听结合的特点，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高教学效率。可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”例如教学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。
二、变难为易，提高学习效率
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达成共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。
如教学《鲸》一课，在理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物”时，我创设了一个故事情境，并用电脑演示：在太平洋举行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出的问题。教学过程中难点在情境中得到突破，教学过程的重点也在情境中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果，实现求知和愉情双丰收。
三、创设情境，顺利达成教学目标
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出投影片，然后教师出示下面的一幅图画把课文的线索勾勒得非常清晰。乌鸦为什么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想出了好办法→乌鸦在一个一个衔石子→水位升高了→乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
四、寓教于乐，有效培养学习能力
朗读是书面语言的有声化，具有激发情感，引起共鸣的作用。多媒体可使语文的语言材料变成可听的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。
1.朗读欣赏，读写结合
在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，利用多媒体给学生创设了一种特定的教学情景，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着悲惨的战斗、放牛的场面。在多媒体范读的引导下，仿佛又回到了那个战争年代，从而怀着好奇的心情进入到课文的描述，朗读兴趣油然而生。在朗读欣赏的同时，引导学生仿照诗句的写法，试写一首小诗。在轻松愉快的氛围中，不仅使学生受到了美的陶冶，而且培养了学生读写的能力。
2.媒体引路，启发思维
课堂教学要尽可能为学生提供丰富的课外知识，留有展开想象的天地，借以开发学生的创新潜能。如在教学《只有一个地球》一文时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一中心句进行教学，如何让学生理解地球的美丽可爱，又容易破碎呢？利用多媒体课件，在让学生欣赏了太空所见的地球是一个“晶莹透亮的球体，蓝白交错，美丽可爱”后，引导学生“让我们再回到地面上，到我们身边去看看吧。”多媒体演示“桂林山水的美，黄山的奇，华山的险……”一一展现在学生面前。使学生发出由衷的赞叹：“我们的地球确实太美了！太可爱了！”接着演示沙尘暴肆虐、河水污浊、垃圾遍野，树木被砍伐，山野一片荒芜，满目疮痍。这样的对比演示，不仅给学生留下深刻的印象，而且自然地激发了学生保护地球的意识。从而使课文内容和课外知识有机结合，给学生提供了创新思维的感性材料和空间，有效促进了学生的思维积极性和创新意识。
实践证明，运用计算机多媒体辅助教学，能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，实现为语文教学插上腾飞翅膀的功效。
【参考文献】
［1］关文信.新课程理念与小学语文课堂教学实施.首都师范大学出版，2003.
［2］小学语文教学.山西教育报刊社，2001，2003.
［3］小学语文教师.上海教育出版社，2001，2005.
一、化静为动，激发学习兴趣
在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。恰巧，现代化的教学手段具有声像并茂，视听结合的特点，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高教学效率。可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”例如教学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。
二、变难为易，提高学习效率
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达成共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。
如教学《鲸》一课，在理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物”时，我创设了一个故事情境，并用电脑演示：在太平洋举行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出的问题。教学过程中难点在情境中得到突破，教学过程的重点也在情境中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果，实现求知和愉情双丰收。
三、创设情境，顺利达成教学目标
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出投影片，然后教师出示下面的一幅图画把课文的线索勾勒得非常清晰。乌鸦为什么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想出了好办法→乌鸦在一个一个衔石子→水位升高了→乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
四、寓教于乐，有效培养学习能力
朗读是书面语言的有声化，具有激发情感，引起共鸣的作用。多媒体可使语文的语言材料变成可听的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。
1.朗读欣赏，读写结合
在教学《歌唱二小放牛郎》一文时，利用多媒体给学生创设了一种特定的教学情景，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着悲惨的战斗、放牛的场面。在多媒体范读的引导下，仿佛又回到了那个战争年代，从而怀着好奇的心情进入到课文的描述，朗读兴趣油然而生。在朗读欣赏的同时，引导学生仿照诗句的写法，试写一首小诗。在轻松愉快的氛围中，不仅使学生受到了美的陶冶，而且培养了学生读写的能力。
2.媒体引路，启发思维
课堂教学要尽可能为学生提供丰富的课外知识，留有展开想象的天地，借以开发学生的创新潜能。如在教学《只有一个地球》一文时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一中心句进行教学，如何让学生理解地球的美丽可爱，又容易破碎呢？利用多媒体课件，在让学生欣赏了太空所见的地球是一个“晶莹透亮的球体，蓝白交错，美丽可爱”后，引导学生“让我们再回到地面上，到我们身边去看看吧。”多媒体演示“桂林山水的美，黄山的奇，华山的险……”一一展现在学生面前。使学生发出由衷的赞叹：“我们的地球确实太美了！太可爱了！”接着演示沙尘暴肆虐、河水污浊、垃圾遍野，树木被砍伐，山野一片荒芜，满目疮痍。这样的对比演示，不仅给学生留下深刻的印象，而且自然地激发了学生保护地球的意识。从而使课文内容和课外知识有机结合，给学生提供了创新思维的感性材料和空间，有效促进了学生的思维积极性和创新意识。
实践证明，运用计算机多媒体辅助教学，能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，实现为语文教学插上腾飞翅膀的功效。
【参考文献】
［1］关文信.新课程理念与小学语文课堂教学实施.首都师范大学出版，2003.
［2］小学语文教学.山西教育报刊社，2001，2003.
［3］小学语文教师.上海教育出版社，2001，2005.