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摘要：：语文是人与人交流的重要工具，是社会文明的奠基石。而阅读更是让学生在如今的信息化时代快速获取信息的主要途径，提升学生的阅读能力也是众多教师的共同追求目标。提升小学生的阅读能力可以大大有利于学生语文综合素养的提高，为学生未来的健康发展奠定优良的基础。但是就目前而言，学生能力阅读的培养在小学语文教学中仍存在很大的问题。本文主要围绕在现阶段语文阅读教学中存在的问题以及解决措施展开分析，从而提高学生们的个人核心素养。
关键词：小学语文; 核心素养;存在问题;
一、设置课堂问题发展学生语文思维
教师要想在小学语文阅读课堂中提升小学生的阅读素养，就需要通过利用设置合理科学的学习问题来提升小学生的阅读积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生们对语文阅读内容的掌握水平，以此来培养小学生良好的个人语文阅读思维[1]。小学语文教师应依据阅读教学内容与学生认知基础来设置具体且有效的的课程问题，促进教学及成效的发展。教师在实际教学中应以语文阅读内容为教学出发点，引导小学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生语文能力与核心素养的培养效果越好。在学习《将相和》阅读时，教师首先给学生们介绍有关故事的历史背景，之后让学生们通过朗读课文并结合所了解到的关于蔺相如与廉颇的内容来思考两人具备什么样的特点，并引导小学生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，通过鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此来提升学生的阅读水平与核心素养，促进小学语文阅读课堂的提高。
二、构建阅读情境
在小学语文阅读课堂中，语文教师要想充分提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率与阅读水平，就需要语文教师结合信息技术的应用来构建有效的教学情境，从而让学生可以进入特定且真实的情境中感受阅读内容表达的情感，培养学生在不同的教学情景中对文字的感受力，提高小学生的阅读水平与阅读技能，促进小学生语言建构能力的培养，为小学生语文阅读能力与核心素养的提高工作打下坚实基础[2]。在学习《威尼斯的小艇》阅读时，教师就可以利用多媒体技术来给学生展示作者所描写小艇在水面上灵活穿梭的样子，体会景物的静态美和动态美，从而让学生深入感受美景，并让学生通过讨论来分析课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。并重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者的内心情感。在情景下的语文阅读中，学生不仅能在情境中充分体会阅读学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入的思考与探究，提高班级小学生们的个人阅读能力与综合核心素养，促进信息技术环境下小学语文阅读课堂教学的变革进程。
三、培养良好的阅读习惯
在现阶段开展小学语文阅读教学的时候，教师应当对学生阅读习惯的引起足够的重视。因此在现阶段开展小学语文阅读教学的时候，教师应当规范学生的阅读习惯，帮助学生建立一个良好的阅读习惯，从而更加有效的提升学生的阅读能力[3]。在这个过程中，教师可以让学生在每天早上的时候都安排一定的时间去阅读。此外，教师需要让学生养成课前预习，课后及时复習以及独立思考的良好习惯，课前进行预习能够促进学生对要学习的内容有一个初步的认识，课后及时复习能够促进学生巩固自己所学的知识，独立思考还可以促进学生思维能力的提升。这些习惯都能够让学生的学习更加高效。总而言之，在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师要对学生的学习习惯引起足够的重视，及时发现学生日常学习中存在的问题并予以改正，以此更好的促进学生阅读能力的提升。
使用多元的评价方式
通常情况下教师们在对学生们的学习情况进行评价的时候都会选择采用考试的方式，教师通常简单的依据考试成绩的高低来决定学生的学习情况。在考核学生的阅读能力时通常只依据阅读题目的考核，教师依据阅读答案来合理判断学生的答案的分数[4]。但此种检测与考核的方式过于单一与片面，此种方式也不利于学生进一步拓展自己的思维，提高学生的阅读水平。在新课标改革的背景下，教师们应使用多元化的评价，教师可以通过组织学生自评、教师评价与学生互评等方式来激发小学生们的阅读积极性。教师们在评价不能单单考虑学生的成绩，教师需要主动发现不同学生的进步点及其优点，并给予学生及时的鼓励，以此来促进学生们更加深入的学习。比如，小学语文教师在讲解完一篇文章后就可以让学生使用自己的语言来对文章中的人物进行总结与点评，让学生通过小组讨论来进一步完善自己的想法，最后再由其他学生与教师进行总结与点评。此种评价方式可以让教师以及学生们都参与到评价过程中，即使在此过程中会出现许多争论，但学生们也可以在良性的争论中收获到许多知识，进一步提高小学生们的阅读水平。结束语
总而言之，在语文教学过程中，教师应当积极采用不同的教学方法，认真研读现阶段语文教材的内容，为学生课堂阅读能力的提升创造一个有利的条件。此外全体小学语文教师都应足够的重视小学生的阅读教学。在新课标教学改革中明确提出教师应致力于学生综合素养与阅读思考能力的提升。这就要求教师在讲课的时候站在学生的角度上考虑问题，积极创新自己的教学方法，深入探究提升学生的课堂阅读能力的有效措施并付诸实践。
参考文献
[1]任晓冰.小学语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学，2010.
[2]钟惠芬.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].天津教育，2002（11）.
关键词：小学语文; 核心素养;存在问题;
一、设置课堂问题发展学生语文思维
教师要想在小学语文阅读课堂中提升小学生的阅读素养，就需要通过利用设置合理科学的学习问题来提升小学生的阅读积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生们对语文阅读内容的掌握水平，以此来培养小学生良好的个人语文阅读思维[1]。小学语文教师应依据阅读教学内容与学生认知基础来设置具体且有效的的课程问题，促进教学及成效的发展。教师在实际教学中应以语文阅读内容为教学出发点，引导小学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生语文能力与核心素养的培养效果越好。在学习《将相和》阅读时，教师首先给学生们介绍有关故事的历史背景，之后让学生们通过朗读课文并结合所了解到的关于蔺相如与廉颇的内容来思考两人具备什么样的特点，并引导小学生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，通过鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此来提升学生的阅读水平与核心素养，促进小学语文阅读课堂的提高。
二、构建阅读情境
在小学语文阅读课堂中，语文教师要想充分提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率与阅读水平，就需要语文教师结合信息技术的应用来构建有效的教学情境，从而让学生可以进入特定且真实的情境中感受阅读内容表达的情感，培养学生在不同的教学情景中对文字的感受力，提高小学生的阅读水平与阅读技能，促进小学生语言建构能力的培养，为小学生语文阅读能力与核心素养的提高工作打下坚实基础[2]。在学习《威尼斯的小艇》阅读时，教师就可以利用多媒体技术来给学生展示作者所描写小艇在水面上灵活穿梭的样子，体会景物的静态美和动态美，从而让学生深入感受美景，并让学生通过讨论来分析课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。并重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者的内心情感。在情景下的语文阅读中，学生不仅能在情境中充分体会阅读学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入的思考与探究，提高班级小学生们的个人阅读能力与综合核心素养，促进信息技术环境下小学语文阅读课堂教学的变革进程。
三、培养良好的阅读习惯
在现阶段开展小学语文阅读教学的时候，教师应当对学生阅读习惯的引起足够的重视。因此在现阶段开展小学语文阅读教学的时候，教师应当规范学生的阅读习惯，帮助学生建立一个良好的阅读习惯，从而更加有效的提升学生的阅读能力[3]。在这个过程中，教师可以让学生在每天早上的时候都安排一定的时间去阅读。此外，教师需要让学生养成课前预习，课后及时复習以及独立思考的良好习惯，课前进行预习能够促进学生对要学习的内容有一个初步的认识，课后及时复习能够促进学生巩固自己所学的知识，独立思考还可以促进学生思维能力的提升。这些习惯都能够让学生的学习更加高效。总而言之，在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师要对学生的学习习惯引起足够的重视，及时发现学生日常学习中存在的问题并予以改正，以此更好的促进学生阅读能力的提升。
使用多元的评价方式
通常情况下教师们在对学生们的学习情况进行评价的时候都会选择采用考试的方式，教师通常简单的依据考试成绩的高低来决定学生的学习情况。在考核学生的阅读能力时通常只依据阅读题目的考核，教师依据阅读答案来合理判断学生的答案的分数[4]。但此种检测与考核的方式过于单一与片面，此种方式也不利于学生进一步拓展自己的思维，提高学生的阅读水平。在新课标改革的背景下，教师们应使用多元化的评价，教师可以通过组织学生自评、教师评价与学生互评等方式来激发小学生们的阅读积极性。教师们在评价不能单单考虑学生的成绩，教师需要主动发现不同学生的进步点及其优点，并给予学生及时的鼓励，以此来促进学生们更加深入的学习。比如，小学语文教师在讲解完一篇文章后就可以让学生使用自己的语言来对文章中的人物进行总结与点评，让学生通过小组讨论来进一步完善自己的想法，最后再由其他学生与教师进行总结与点评。此种评价方式可以让教师以及学生们都参与到评价过程中，即使在此过程中会出现许多争论，但学生们也可以在良性的争论中收获到许多知识，进一步提高小学生们的阅读水平。结束语
总而言之，在语文教学过程中，教师应当积极采用不同的教学方法，认真研读现阶段语文教材的内容，为学生课堂阅读能力的提升创造一个有利的条件。此外全体小学语文教师都应足够的重视小学生的阅读教学。在新课标教学改革中明确提出教师应致力于学生综合素养与阅读思考能力的提升。这就要求教师在讲课的时候站在学生的角度上考虑问题，积极创新自己的教学方法，深入探究提升学生的课堂阅读能力的有效措施并付诸实践。
参考文献
[1]任晓冰.小学语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学，2010.
[2]钟惠芬.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].天津教育，2002（11）.