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【摘 要】随着国民经济的发展，我国对应用复合型人才的需求量日益增长，与此同时，中职学校获得了快速发展。而数学作为中职教学中的基础性学科，却存在学生厌学、教师难教的现象，这就需要对当前的中职数学教学方法进行优化与创新，因此，项目教学法就成为了一种行之有效的数学教学方法。本文主要对项目教学法在中职数学教学中的实践进行了分析和研究，旨在提高学生数学学习兴趣，提升中职数学教学品质。
【关键词】中职；项目教学法；数学教学；实践
前言
数学作为中职学科中思维逻辑性要求较高的基础性科目，具备理论性高、空泛性强的特点，这就导致中职学生在数学学习中较难产生学习兴趣，因此，中职数学教师必须通过引入合适的教学方法来对这一现状加以改善。本文通过引入项目教学法实现对中职数学课程内容理论与实践的有机结合，以此提高学生的学习兴趣，提升中职数学教学效率。
一、项目教学法内涵
项目教学法指的是教师通过设立项目目标，使学生在明确项目目标的前提下自行负责方案设计、信息收集、信息处理、项目实施与最终评价的全过程，以此达成项目任务，实现项目目标的互动教学方法。项目教学法强调将项目作为主线，坚持以学生为中心，教师通过发挥积极的引导作用，引领学生顺利完成项目任务，从而提高教学效率，收获良好的教学效果。
二、项目教学法在中职数学教学中的实践
（一）准备工作
教师根据课程安排，确立项目教学目标，并编制具体的教学方案，包括项目教学中的明确目标、教学内容、执行步骤和落实方法等内容。与此同时，在项目编制时要注重以学生为主体，并注重各个具体环节的细节实施步骤，以此保证项目的各环节的有序进行。
（二）合理分组
考虑到项目教学法的实施必须以学生为中心，因此，教师需要对学生进行合理分组，从而促进学生通过小组讨论与合作探究的方式顺利完成项目任务。在这一过程中，教师必须依据班级学生的不同特点，力争小组人员能够达到互补互助、齐心协力、共同进步的最佳小组学习效果，同时，通过确立能力较高的小组组长，促进项目教学法的顺利展开。
（三）安排任务
在进行合理分组后，教师需安排小组任务，通过明确的项目目标，使学生以此为基础，展开接下来的项目学习活动。在这一过程中，教师必须设置明确的项目目标，并通过将项目目標进行若干任务分解的方式，将任务内容进行细化，同时对每一项任务加以解释说明，使学生明晰活动的具体流程，以此确保项目教学活动的顺利展开。
（四）组织实施
在小组经过协商讨论后，小组成员需依据各自的分派任务，根据项目流程完成学习任务。与此同时，教师需做好自身的指导检查工作，帮助小组学生及时解决项目实施过程中间产生的各类问题，并且学生需要对项目工作的实施过程与完成情况进行自我检查。
（五）合理评价
合理评价主要包括成员自评、小组互评与教师评价这三方面内容，通过三个环节的具体评价和经验总结，促进学生在学习过程中更具主动性，同时能够有效增进学生之间的沟通交流，锻炼学生的交际表达能力，帮助学生树立数学学习信心。
（六）教学实例
学生情况：使学生对中职数学知识具备一定的了解程度，并且能够通过数学公式的应用对具体的数学问题进行分析和解决。
选择项目：在此，以《复利》这一课程内容为例，预设课时为2课时。
教学目标：使学生对复利概念进行充分理解，并且能够熟练掌握复利相关的计算方法，同时培养学生的数学分析能力、应用能力与理财意识。
项目实施过程：
①教师和学生以单利、数列及相关计算方法的回顾复习为基础，从而引出本次的项目学习内容“复利”。
②对项目进行小组分配，在此确认以两人为一组的方式，进行项目的具体分工，使小组成员通过分工与合作相结合的方式，对复利进行分析和研究。同时根据复利的公示推导与相关计算将项目进行两方面内容的细化，并将两方面内容合理分配，使小组成员各自完成属于自己的分派任务，之后通过项目整合的方式，使两部分项目内容形成项目整体。在这一过程中，教师需要对学生遇见的实际问题加以及时指导和解决。
③实施项目评价。在此采用小组互评和教师点评的方式，采用定量法对项目完成情况进行具体成绩的确认。
④总结项目实施情况。教师在指出学生项目执行中存在不足之处的同时，也需要对学生的表现和成绩予以充分肯定，通过鼓励的方式帮助学生树立数学学习信心，以此调动学生对数学的学习兴趣，使学生以更加积极的姿态参与到数学的学习过程当中来，从而提升中职数学的教学效果。
三、总结
综上所述，本文本文主要从项目教学法的内涵入手，对项目教学法在中职数学教学中的实践进行了分析和研究，旨在提高中职数学教学品质，以此为社会培养更加优秀的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]王健.中职数学教学中项目教学法的应用研究[J].现代职业教育，2016（8）：152-153.
[2]龚洪生.探讨项目教学法在中职数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（29）：18.
[3]叶华军.基于项目教学法的中职数学教学实践与探究[J].教育科学：全文版，2017（1）：157.
【关键词】中职；项目教学法；数学教学；实践
前言
数学作为中职学科中思维逻辑性要求较高的基础性科目，具备理论性高、空泛性强的特点，这就导致中职学生在数学学习中较难产生学习兴趣，因此，中职数学教师必须通过引入合适的教学方法来对这一现状加以改善。本文通过引入项目教学法实现对中职数学课程内容理论与实践的有机结合，以此提高学生的学习兴趣，提升中职数学教学效率。
一、项目教学法内涵
项目教学法指的是教师通过设立项目目标，使学生在明确项目目标的前提下自行负责方案设计、信息收集、信息处理、项目实施与最终评价的全过程，以此达成项目任务，实现项目目标的互动教学方法。项目教学法强调将项目作为主线，坚持以学生为中心，教师通过发挥积极的引导作用，引领学生顺利完成项目任务，从而提高教学效率，收获良好的教学效果。
二、项目教学法在中职数学教学中的实践
（一）准备工作
教师根据课程安排，确立项目教学目标，并编制具体的教学方案，包括项目教学中的明确目标、教学内容、执行步骤和落实方法等内容。与此同时，在项目编制时要注重以学生为主体，并注重各个具体环节的细节实施步骤，以此保证项目的各环节的有序进行。
（二）合理分组
考虑到项目教学法的实施必须以学生为中心，因此，教师需要对学生进行合理分组，从而促进学生通过小组讨论与合作探究的方式顺利完成项目任务。在这一过程中，教师必须依据班级学生的不同特点，力争小组人员能够达到互补互助、齐心协力、共同进步的最佳小组学习效果，同时，通过确立能力较高的小组组长，促进项目教学法的顺利展开。
（三）安排任务
在进行合理分组后，教师需安排小组任务，通过明确的项目目标，使学生以此为基础，展开接下来的项目学习活动。在这一过程中，教师必须设置明确的项目目标，并通过将项目目標进行若干任务分解的方式，将任务内容进行细化，同时对每一项任务加以解释说明，使学生明晰活动的具体流程，以此确保项目教学活动的顺利展开。
（四）组织实施
在小组经过协商讨论后，小组成员需依据各自的分派任务，根据项目流程完成学习任务。与此同时，教师需做好自身的指导检查工作，帮助小组学生及时解决项目实施过程中间产生的各类问题，并且学生需要对项目工作的实施过程与完成情况进行自我检查。
（五）合理评价
合理评价主要包括成员自评、小组互评与教师评价这三方面内容，通过三个环节的具体评价和经验总结，促进学生在学习过程中更具主动性，同时能够有效增进学生之间的沟通交流，锻炼学生的交际表达能力，帮助学生树立数学学习信心。
（六）教学实例
学生情况：使学生对中职数学知识具备一定的了解程度，并且能够通过数学公式的应用对具体的数学问题进行分析和解决。
选择项目：在此，以《复利》这一课程内容为例，预设课时为2课时。
教学目标：使学生对复利概念进行充分理解，并且能够熟练掌握复利相关的计算方法，同时培养学生的数学分析能力、应用能力与理财意识。
项目实施过程：
①教师和学生以单利、数列及相关计算方法的回顾复习为基础，从而引出本次的项目学习内容“复利”。
②对项目进行小组分配，在此确认以两人为一组的方式，进行项目的具体分工，使小组成员通过分工与合作相结合的方式，对复利进行分析和研究。同时根据复利的公示推导与相关计算将项目进行两方面内容的细化，并将两方面内容合理分配，使小组成员各自完成属于自己的分派任务，之后通过项目整合的方式，使两部分项目内容形成项目整体。在这一过程中，教师需要对学生遇见的实际问题加以及时指导和解决。
③实施项目评价。在此采用小组互评和教师点评的方式，采用定量法对项目完成情况进行具体成绩的确认。
④总结项目实施情况。教师在指出学生项目执行中存在不足之处的同时，也需要对学生的表现和成绩予以充分肯定，通过鼓励的方式帮助学生树立数学学习信心，以此调动学生对数学的学习兴趣，使学生以更加积极的姿态参与到数学的学习过程当中来，从而提升中职数学的教学效果。
三、总结
综上所述，本文本文主要从项目教学法的内涵入手，对项目教学法在中职数学教学中的实践进行了分析和研究，旨在提高中职数学教学品质，以此为社会培养更加优秀的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]王健.中职数学教学中项目教学法的应用研究[J].现代职业教育，2016（8）：152-153.
[2]龚洪生.探讨项目教学法在中职数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（29）：18.
[3]叶华军.基于项目教学法的中职数学教学实践与探究[J].教育科学：全文版，2017（1）：157.