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摘 要：目前英语的教学在我国的中职院校中获得了极大的开展，并在教学的过程中逐渐的引入了内容依托教学模式，内容依托教学模式将学科知识内容与语言的学习进行结合。与传统的语言教学方式不同，内容依托教学模式更加注重对学生语言应能的培养以及学习策略的运用，强调将教学内容与实际应用相结合。本文将就内容依托教学模式在中职英语教学中的应用进行研究。
关键词：内容依托；教学模式；中职英语；英语教学
前言：英语教学是当前教育工作的重点内容，随着我国经济和社会全球化的发展，国际之间的交流日益频繁，因此社会各领域对于人才的英语水平也提出了更高的要求，因此英语教学也受到了高度的重视。但通过对中职院校英语教学开展情况的调查，可以看出在中职院校开展英语的教学过程仍然存在着一定的问题，这就需要教育工作者能够不断研究教育理念，创新教学方式，有效的提升中职院校的英语教学效率。
一、内容依托教学法的基本理论
（一）内容依托教学法的概念和特点
内容依托教学模式将学科教学和语言教学有机的结合在一起，改变了传统教学模式过分注重对知识点的教学而忽略了对语言实际应用的教学的局限性，对语言的学习，根本目的就是要掌握语言的应用，而内容依托教学正式针对这一需求，以学科知识为基础，与学生的基本需求和实际应用相结合，利用真实的语言教材，为学生营造一个良好的语言学习环境。
（二）内容依托教学模式的主要内容
1.主题式语言教学模式
主题式语言教学，顾名思义就是围绕着教学内容的主题来设计并开展语言教学活动的教学方式。具体来说就是，在每周、每个月或者是每个学期，都针对这一阶段的教学任务围绕着教学的主题，来设立教学目标，根据教学目标制定相应的教学计划并选择合适的教学手段。在开展教学工作的过程中，首先，要选择较为专业的英文版的教材，让学生在一个较为真实的语言环境下进行英语的学习；其次，结合多媒体教学播放相关的音频视频，让学生在的听力和口语能力得到一定的提升，同时加深对于知识的理解和记忆；最后，让学生进行相关主题的写作联系，让学生能够掌握对于所学知识的运用，实现语言教学的真正目的。
2.保护式内容教学模式
保护式内容教学模式主要是针对一些高等院校学生或者是有更高的科研需求的教学，对于学生的语言基础也有更高的要求。这种教学模式需要教师能够依据学生的基础水平和发展需求，适当的对教学计划和教学方式进行调整，以顺应学生对于语言学习的基本要求。
3.附加式语言教学模式
附加式语言教学模式是将学科教学与语言教学相结合，在开展学科教学的同时，语言教学来进行辅助。针对同一个教学主题和内容来开展不同重心的教学工作，学科内容教师主要准对专业的理论知识和概念进行讲解，让学生首先对理论知识进行掌握；与此同时语言教师围绕同样的教学主题，在学生掌握了理论知识的基础上，进行语言知识的教学，让学生能够更好的对语言进行学习和应用。。
二、内容依托教学模式在中职英语教学中的应用
当前我国中职院校在英语教学中主要以主题式教学模式为主，这一教学模式具有极大的灵活性，同时在教学手方式的选择上也是十分丰富的，教师可以围绕着教学内容，以学生的语言基础和对知识的认知程度来确立相应的教学目标，并制定切实可行的教学计划，根据学生自身的发展需求来开展教学工作。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是引领学生进行学习的有效方式，让学生在兴趣的驱使下学习语言，可以达到事半功倍的效果。在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容来建立相应的教学情境，通过让学生在实际的情境中进行相关知识的学习和应用，能够有效的活跃课堂的气氛，激发学生的学习积极性，使学习的过程变得更加的轻松愉快，同时也极大地提升了学生对于知识实际应用的能力。
（二）反复练习，加深理解
对于语言的学习往往会让学生感到十分的困难，因此对于英语知识的教学需要教师能够详细的进行讲解，同时反复的练习，以加强学生的理解和记忆。在教学的过程中，教师可以适当的对学生提出问题，有效的提问可以促使学生主动的进行思考，进一步对学习内容进行理解，同时加强师生之间的互动，让学生充分的意识到自己在教学活动中的主题地位，从而激发学生自主学习的意识，最终能够积极主动的投入到学习中，极大的提升英语教学工作的效率。
（三）分组教学，激发学生的主观能动性
在教学过程中，教师可以将学生分成若干个组，小组成员围绕着教学内容展开交流和讨论，在小组讨论的过程中鼓励学生积极地表达自己的想法，同时对其他人的优势和长处进行学习，在课堂教学时，每组派出代表对于小组讨论的成果进行汇报，最终由教师对同学们集中出现的问题进行解决，并对教学活动作出总结，让学生能够认识到自身的不足，从而进行完善，为进一步的学习打好基础。
三、内容依托教学模式应用于中职英语教学中工作的问题和解决策略
当前针对中职英语教学中的内容依托教学模式，虽然已经取得了一定的成效，但由于缺乏丰富的经验，就导致在实际的工作过程中还始终存在着一定的问题。这些问题集中的表现在教师、教材以及评估体系等方面。
（一）加强教师自身的能力水平
首先，教师的能力水平对于教学工作能否取得成效是起着决定性作用的，因此要想更好的开展内容依托教学模式，就需要教师自身能够具有专业的英语知识和教学能力，同时还要掌握相关的专业方面的知识。因为中职院校的英语教学工作更多的是对学生专业方面的英语能力的培养，因此对教师专业方面的知识有很高的要求。但实际情况是，大部分中职学校的英语教师仅仅掌握英语专业的知识，而缺乏与其他各工作领域的结合。因此导致学生所学习的英语知识缺乏一定的实用性。针对这一问题，学校可以开展合作式教学，让英语教师和专业教师共同就一个主题进行教学。此外还可以极强对语言教师专业知识方面的培训，使教师自身的知识水平能够符合内容依托教学的基本要求。
（二）对教材进行改革
当前我国所选用的英语教材大部分还是以语言教学为主的，因此并不符合中职院校对于专业知识教学的，这就需要教师能够对教材进行选择，选择具有专业性和实用性的教材，同时还可以适当的对教材内容进行修改和补充，使其更加符合中职院校的教学要求。
（三）建立健全的教学评估体系
健全的评估体系是教学工作能够顺利开展的保障。内容依托教育模式下的评估体系的建立也要符合教学形势的基本要求。传统的教学评估工作主要是以考试成绩为主的，方式十分的单一片面，而针对内容依托教学方式的评估，应当把各阶段的教学情况都列入考量范围，这样可以及时的发现学生学习过程中的问题和不足，并及时的进行修正。
内容依托教学模式作为一种新型的教学方式受到了广泛的关注和应用，尤其是对中职院校的英语教学工作有着极大的推动作用。因此我们要加大对于这一教学模式的研究力度，从而促进中职院校英语教学工作的进一步发展。
参考文献：
[1]陈岩.内容依托教学模式在中职英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]康晓苏.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海师范大学，2012.
[3]臧蕾.内容依托教学法在中职英语教学中的可行性探究[J].考试周刊，2012，17：105-106.
[4]赖国芳.内容依托教学模式（CBI）与高职商务英语教学探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，03：159-160.
[5]徐志湘.CBI理念教学模式及其在中职英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2012，03：112-114.
作者简介：
凌烨雷，单位：岑溪市中等职业技术学校；单位所在城市：岑溪市；单位邮编：543200，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中职英语教育教学和中职班主任班级管理。
关键词：内容依托；教学模式；中职英语；英语教学
前言：英语教学是当前教育工作的重点内容，随着我国经济和社会全球化的发展，国际之间的交流日益频繁，因此社会各领域对于人才的英语水平也提出了更高的要求，因此英语教学也受到了高度的重视。但通过对中职院校英语教学开展情况的调查，可以看出在中职院校开展英语的教学过程仍然存在着一定的问题，这就需要教育工作者能够不断研究教育理念，创新教学方式，有效的提升中职院校的英语教学效率。
一、内容依托教学法的基本理论
（一）内容依托教学法的概念和特点
内容依托教学模式将学科教学和语言教学有机的结合在一起，改变了传统教学模式过分注重对知识点的教学而忽略了对语言实际应用的教学的局限性，对语言的学习，根本目的就是要掌握语言的应用，而内容依托教学正式针对这一需求，以学科知识为基础，与学生的基本需求和实际应用相结合，利用真实的语言教材，为学生营造一个良好的语言学习环境。
（二）内容依托教学模式的主要内容
1.主题式语言教学模式
主题式语言教学，顾名思义就是围绕着教学内容的主题来设计并开展语言教学活动的教学方式。具体来说就是，在每周、每个月或者是每个学期，都针对这一阶段的教学任务围绕着教学的主题，来设立教学目标，根据教学目标制定相应的教学计划并选择合适的教学手段。在开展教学工作的过程中，首先，要选择较为专业的英文版的教材，让学生在一个较为真实的语言环境下进行英语的学习；其次，结合多媒体教学播放相关的音频视频，让学生在的听力和口语能力得到一定的提升，同时加深对于知识的理解和记忆；最后，让学生进行相关主题的写作联系，让学生能够掌握对于所学知识的运用，实现语言教学的真正目的。
2.保护式内容教学模式
保护式内容教学模式主要是针对一些高等院校学生或者是有更高的科研需求的教学，对于学生的语言基础也有更高的要求。这种教学模式需要教师能够依据学生的基础水平和发展需求，适当的对教学计划和教学方式进行调整，以顺应学生对于语言学习的基本要求。
3.附加式语言教学模式
附加式语言教学模式是将学科教学与语言教学相结合，在开展学科教学的同时，语言教学来进行辅助。针对同一个教学主题和内容来开展不同重心的教学工作，学科内容教师主要准对专业的理论知识和概念进行讲解，让学生首先对理论知识进行掌握；与此同时语言教师围绕同样的教学主题，在学生掌握了理论知识的基础上，进行语言知识的教学，让学生能够更好的对语言进行学习和应用。。
二、内容依托教学模式在中职英语教学中的应用
当前我国中职院校在英语教学中主要以主题式教学模式为主，这一教学模式具有极大的灵活性，同时在教学手方式的选择上也是十分丰富的，教师可以围绕着教学内容，以学生的语言基础和对知识的认知程度来确立相应的教学目标，并制定切实可行的教学计划，根据学生自身的发展需求来开展教学工作。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是引领学生进行学习的有效方式，让学生在兴趣的驱使下学习语言，可以达到事半功倍的效果。在具体的教学过程中，教师可以根据教学内容来建立相应的教学情境，通过让学生在实际的情境中进行相关知识的学习和应用，能够有效的活跃课堂的气氛，激发学生的学习积极性，使学习的过程变得更加的轻松愉快，同时也极大地提升了学生对于知识实际应用的能力。
（二）反复练习，加深理解
对于语言的学习往往会让学生感到十分的困难，因此对于英语知识的教学需要教师能够详细的进行讲解，同时反复的练习，以加强学生的理解和记忆。在教学的过程中，教师可以适当的对学生提出问题，有效的提问可以促使学生主动的进行思考，进一步对学习内容进行理解，同时加强师生之间的互动，让学生充分的意识到自己在教学活动中的主题地位，从而激发学生自主学习的意识，最终能够积极主动的投入到学习中，极大的提升英语教学工作的效率。
（三）分组教学，激发学生的主观能动性
在教学过程中，教师可以将学生分成若干个组，小组成员围绕着教学内容展开交流和讨论，在小组讨论的过程中鼓励学生积极地表达自己的想法，同时对其他人的优势和长处进行学习，在课堂教学时，每组派出代表对于小组讨论的成果进行汇报，最终由教师对同学们集中出现的问题进行解决，并对教学活动作出总结，让学生能够认识到自身的不足，从而进行完善，为进一步的学习打好基础。
三、内容依托教学模式应用于中职英语教学中工作的问题和解决策略
当前针对中职英语教学中的内容依托教学模式，虽然已经取得了一定的成效，但由于缺乏丰富的经验，就导致在实际的工作过程中还始终存在着一定的问题。这些问题集中的表现在教师、教材以及评估体系等方面。
（一）加强教师自身的能力水平
首先，教师的能力水平对于教学工作能否取得成效是起着决定性作用的，因此要想更好的开展内容依托教学模式，就需要教师自身能够具有专业的英语知识和教学能力，同时还要掌握相关的专业方面的知识。因为中职院校的英语教学工作更多的是对学生专业方面的英语能力的培养，因此对教师专业方面的知识有很高的要求。但实际情况是，大部分中职学校的英语教师仅仅掌握英语专业的知识，而缺乏与其他各工作领域的结合。因此导致学生所学习的英语知识缺乏一定的实用性。针对这一问题，学校可以开展合作式教学，让英语教师和专业教师共同就一个主题进行教学。此外还可以极强对语言教师专业知识方面的培训，使教师自身的知识水平能够符合内容依托教学的基本要求。
（二）对教材进行改革
当前我国所选用的英语教材大部分还是以语言教学为主的，因此并不符合中职院校对于专业知识教学的，这就需要教师能够对教材进行选择，选择具有专业性和实用性的教材，同时还可以适当的对教材内容进行修改和补充，使其更加符合中职院校的教学要求。
（三）建立健全的教学评估体系
健全的评估体系是教学工作能够顺利开展的保障。内容依托教育模式下的评估体系的建立也要符合教学形势的基本要求。传统的教学评估工作主要是以考试成绩为主的，方式十分的单一片面，而针对内容依托教学方式的评估，应当把各阶段的教学情况都列入考量范围，这样可以及时的发现学生学习过程中的问题和不足，并及时的进行修正。
内容依托教学模式作为一种新型的教学方式受到了广泛的关注和应用，尤其是对中职院校的英语教学工作有着极大的推动作用。因此我们要加大对于这一教学模式的研究力度，从而促进中职院校英语教学工作的进一步发展。
参考文献：
[1]陈岩.内容依托教学模式在中职英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]康晓苏.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海师范大学，2012.
[3]臧蕾.内容依托教学法在中职英语教学中的可行性探究[J].考试周刊，2012，17：105-106.
[4]赖国芳.内容依托教学模式（CBI）与高职商务英语教学探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，03：159-160.
[5]徐志湘.CBI理念教学模式及其在中职英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2012，03：112-114.
作者简介：
凌烨雷，单位：岑溪市中等职业技术学校；单位所在城市：岑溪市；单位邮编：543200，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中职英语教育教学和中职班主任班级管理。