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自20世纪90年代中期以来，就业指导课程在全国高校普遍开展。但随着近几年高校毕业生人数不断创新高，就业指导工作的内容和性质发生了根本性转变。过去那种只做派遣和提供就业信息的做法已经落后，而职业生涯指导和创业教育等方面的内容不断被强化和提升。这些改变，使许多高校的就业指导从业人员感到难以适应，高校师资队伍明显跟不上形势发展的需要。面对新形势下的这些问题，结合高职高专院校的特点，笔者仅就高职高专院校就业指导课程存在的问题做一个归纳，并试图找出解决的方案。
现有就业指导工作存在的问题
1.传统就业指导概念已经不能满足当前工作的需求
在传统的就业指导教育过程中，着眼于为有一定专业背景的大学生寻找适合他们的职业，是就业指导中心教师的主要工作内容之一。但随着近几年高校毕业生人数连年创下新高，在很大程度上超过了企业可以提供的就业岗位数量，造成“大学生毕业就等于失业”的局面，也使大学生就业成为关系到社会安定的因素，引起了国家领导人的高度重视。政府主管部门加强了对高校的就业评估工作，强调就业指导工作应该作为学校“一把手工程”来对待，许多地方实行“就业指导评优一票否决制”，使大多数高校在提升学校就业率方面存在比较大的压力。
2.就业指导师资队伍严重不足
由于工作内容和性质的变化，高校特别是高职高专学校就业指导师资队伍严重不足，就业指导的专业水平也较低。有的学校干脆把就业指导课程的教学工作完全交给基础课教研室去开展，而基础课教师一方面对毕业生对就业指导知识的需求不太了解，另一方面对用人单位的岗位需求也不清楚，造成了就业指导内容和招聘要求的脱节，使就业指导工作陷入更加被动的局面。
3.生涯规划教育被纳入就业指导课程体系后对教师水平要求增加
根据教育部的规定，高校就业指导工作包括生涯教育、职业素养和就业指导实务3部分内容。但是，中国高校生涯教育目前还处在起步阶段，尚未形成成熟的符合中国国情的理论体系，还需要大家做进一步的探索。国内只有少数高校成立了职业规划教研室，设置有职业规划相关专业培养和科研学术机构的高校屈指可数，我国大学生生涯规划研究及应用整体还处于起步阶段，就业指导课程教学与研究的力量明显不足。
4.生涯规划理论存在许多与国情不符的地方
生涯教育和研究在国外已经有几十年的历史，目前国内引用的理论体系仍然是西方的生涯辅导理论。在我们的教学过程中，发现这些理论在现实教学中存在着许多不足之处。例如，从理论基础上来看：生涯规划理论主要来源于西方的心理学家。他们的研究领域集中在心理学范畴，依据的是西方的哲学和文化理论体系。从研究的内容来看：他们考察的对象是西方人，考察的职业是西方社会的职业。众所周知，西方人与东方人的心理特征有着很大的差别，所以依靠西方人群研究出来的心理特征如果不经过很好的本土化，则很难适应国内高校的教学需求。其次，就职业而言，有一些职业，虽然名称相同但职业性质或要求不相同，如“护士”职业，国内外的差别较大；同样是公务员，国内外的要求也相差较大。国内的所谓事业单位，在职业生涯测评体系中也不存在。
总之，就业指导理论的缺失、就业指导机构和队伍的配制不完善、从业人员素质参差不齐、专业人员严重缺乏是我国高校尤其是高职高专院校就业指导工作中存在的几个严重问题。
高职高专院校就业指导工作的经验和对策
生涯规划教育把学生作为个体和个人来对待，考虑的不仅仅是帮助学生在毕业时找到一份工作，而是要帮助大多数学生在得到一份工作后更要考虑自己未来的职业发展。这是生涯教育与传统就业指导工作的最大区别。因此，在就业指导工作中，要强调教学应该从就业实务的讲授向生涯教育理念的传授进行转变，帮助学生进行自我探索和职业环境探索，从而树立正确的职业发展观，实现职业生涯的成功。学校应该积极探索适合高职高专院校的生涯教育实践。
1.分阶段的生涯教育活动
对学生要进行分阶段的生涯教育活动。例如，在低年级，要求学生从学业规划、成长规划、实践规划3方面做好在校期间的学习规划；在高年级，要求学生必须了解本学科的职业发展前景、了解行业发展趋势、了解国家的产业政策，引导学生认识自我、认知社会，找到自己的定位。
2.生涯教育内容创新
根据高职高专学生在校时间短、对技能要求高的特点，应采用尽量少讲职业生涯规划理论，多传授生涯规划方法的方式，设计一套适合学生使用的认知和规划表格，让教师讲课有标准、学生上课有目的、结课考核有指标。
3.生涯教育手段创新
应采用大型启蒙式的讲座和小型团体辅导培训相结合的办法，在讲授过程中注意与学生的互动，解决学生学习本课程的兴趣问题。例如，对大二学生，侧重于职业能力方面的教育，而在大三阶段则侧重于学生职业观方面的指导，包括求职礼仪与面试心理。在面试讲授中，我们要强调挫折讲授法，让学生在学校尝试面试失败的滋味，并通过在校期间的反复被拒，調整自己的求职心态，从而减少在应聘过程中可能出现的挫折。
4.加强与企业的联系
高职高专院校的特点就是专业技能特别突出，就业的去向也比较明确。所以应该根据学校专业特色，加强与相关产业、企业联系，定期邀请相关企业的人力资源经理到校给学生讲座，传授企业的用人要求、招聘的注意事项、企业对学生的期望等，使学生能够根据用人单位的要求进行职业准备。
高职高专院校生涯规划教育中必须重视的几个问题
1.高职高专院校生涯规划教育的重点应立足于在校期间的生涯规划
大学生生涯规划与职业人职业生涯规划既有不同又有联系。因此，在对大学生进行生涯规划教育时，首先要认识到学生的主要任务就是学习，学业规划应是重点；其次要认识到大学生处于成长期和世界观形成期，要特别重视大学生的成长规划；最后要认识到大学生从学校到学校，对社会不了解、对社会的负面信息容易接受的特点，要注意大学生的实践规划，帮助大学生通过实践了解社会，为社会培养出合格的人才。
2.要注意生涯规划教育与创新教育的结合
生涯教育是一种规范性的教育，创新教育是一种思维模式的教育，要注意二者的结合。不能有了规范就不注意创新，那就陷入了死板和教条。有的学生提出“生涯能规划吗”的观点，实际上就反映了这一点。
3.要特别注意生涯规划教育的阶段性
这里说的阶段不仅是学生和职业人的区别，而且还指对大学期间也要分阶段。因为大一和大三的学生不仅在身心上有区别，而且在专业知识和能力等方面都发生了改变。所以，为了做好大学生的生涯规划工作，必须区分开认知和规划的阶段性。
4.要注意生涯规划教育的本土化
一是创造自己的生涯规划教育理论体系，这个理论体系必须以中国的哲学思想为指导，必须融入中国的传统文化，必须结合中国学生的心理特征，必须符合中国当前的政治经济环境，必须满足中国当前的职业要求。
二是注意不能被心理学家所误导。特别是在自我认知方面，不能仅仅依赖测评工具得来的兴趣、性格结果指导学生就业，而应结合个人的生理特点、心理特点、家庭背景、社会需求、道德水准以及个人优势来认知自我，构成一个“完整我”的概念。
三是在环境认知方面，要特别注意结合中国国情来认知，特别是要找到自己在社会发展中的地位，要了解国家的发展战略，特别是本地、本行业的相关产业发展信息，这对学生的就业和职业发展有帮助。
做到了这几点，生涯规划教育工作就可以得心应手，就可以帮助学生转变就业观念、提升就业能力、实现顺利就业。
（作者单位：北京高校毕业生就业指导中心）
[责任编辑：常 晶]
现有就业指导工作存在的问题
1.传统就业指导概念已经不能满足当前工作的需求
在传统的就业指导教育过程中，着眼于为有一定专业背景的大学生寻找适合他们的职业，是就业指导中心教师的主要工作内容之一。但随着近几年高校毕业生人数连年创下新高，在很大程度上超过了企业可以提供的就业岗位数量，造成“大学生毕业就等于失业”的局面，也使大学生就业成为关系到社会安定的因素，引起了国家领导人的高度重视。政府主管部门加强了对高校的就业评估工作，强调就业指导工作应该作为学校“一把手工程”来对待，许多地方实行“就业指导评优一票否决制”，使大多数高校在提升学校就业率方面存在比较大的压力。
2.就业指导师资队伍严重不足
由于工作内容和性质的变化，高校特别是高职高专学校就业指导师资队伍严重不足，就业指导的专业水平也较低。有的学校干脆把就业指导课程的教学工作完全交给基础课教研室去开展，而基础课教师一方面对毕业生对就业指导知识的需求不太了解，另一方面对用人单位的岗位需求也不清楚，造成了就业指导内容和招聘要求的脱节，使就业指导工作陷入更加被动的局面。
3.生涯规划教育被纳入就业指导课程体系后对教师水平要求增加
根据教育部的规定，高校就业指导工作包括生涯教育、职业素养和就业指导实务3部分内容。但是，中国高校生涯教育目前还处在起步阶段，尚未形成成熟的符合中国国情的理论体系，还需要大家做进一步的探索。国内只有少数高校成立了职业规划教研室，设置有职业规划相关专业培养和科研学术机构的高校屈指可数，我国大学生生涯规划研究及应用整体还处于起步阶段，就业指导课程教学与研究的力量明显不足。
4.生涯规划理论存在许多与国情不符的地方
生涯教育和研究在国外已经有几十年的历史，目前国内引用的理论体系仍然是西方的生涯辅导理论。在我们的教学过程中，发现这些理论在现实教学中存在着许多不足之处。例如，从理论基础上来看：生涯规划理论主要来源于西方的心理学家。他们的研究领域集中在心理学范畴，依据的是西方的哲学和文化理论体系。从研究的内容来看：他们考察的对象是西方人，考察的职业是西方社会的职业。众所周知，西方人与东方人的心理特征有着很大的差别，所以依靠西方人群研究出来的心理特征如果不经过很好的本土化，则很难适应国内高校的教学需求。其次，就职业而言，有一些职业，虽然名称相同但职业性质或要求不相同，如“护士”职业，国内外的差别较大；同样是公务员，国内外的要求也相差较大。国内的所谓事业单位，在职业生涯测评体系中也不存在。
总之，就业指导理论的缺失、就业指导机构和队伍的配制不完善、从业人员素质参差不齐、专业人员严重缺乏是我国高校尤其是高职高专院校就业指导工作中存在的几个严重问题。
高职高专院校就业指导工作的经验和对策
生涯规划教育把学生作为个体和个人来对待，考虑的不仅仅是帮助学生在毕业时找到一份工作，而是要帮助大多数学生在得到一份工作后更要考虑自己未来的职业发展。这是生涯教育与传统就业指导工作的最大区别。因此，在就业指导工作中，要强调教学应该从就业实务的讲授向生涯教育理念的传授进行转变，帮助学生进行自我探索和职业环境探索，从而树立正确的职业发展观，实现职业生涯的成功。学校应该积极探索适合高职高专院校的生涯教育实践。
1.分阶段的生涯教育活动
对学生要进行分阶段的生涯教育活动。例如，在低年级，要求学生从学业规划、成长规划、实践规划3方面做好在校期间的学习规划；在高年级，要求学生必须了解本学科的职业发展前景、了解行业发展趋势、了解国家的产业政策，引导学生认识自我、认知社会，找到自己的定位。
2.生涯教育内容创新
根据高职高专学生在校时间短、对技能要求高的特点，应采用尽量少讲职业生涯规划理论，多传授生涯规划方法的方式，设计一套适合学生使用的认知和规划表格，让教师讲课有标准、学生上课有目的、结课考核有指标。
3.生涯教育手段创新
应采用大型启蒙式的讲座和小型团体辅导培训相结合的办法，在讲授过程中注意与学生的互动，解决学生学习本课程的兴趣问题。例如，对大二学生，侧重于职业能力方面的教育，而在大三阶段则侧重于学生职业观方面的指导，包括求职礼仪与面试心理。在面试讲授中，我们要强调挫折讲授法，让学生在学校尝试面试失败的滋味，并通过在校期间的反复被拒，調整自己的求职心态，从而减少在应聘过程中可能出现的挫折。
4.加强与企业的联系
高职高专院校的特点就是专业技能特别突出，就业的去向也比较明确。所以应该根据学校专业特色，加强与相关产业、企业联系，定期邀请相关企业的人力资源经理到校给学生讲座，传授企业的用人要求、招聘的注意事项、企业对学生的期望等，使学生能够根据用人单位的要求进行职业准备。
高职高专院校生涯规划教育中必须重视的几个问题
1.高职高专院校生涯规划教育的重点应立足于在校期间的生涯规划
大学生生涯规划与职业人职业生涯规划既有不同又有联系。因此，在对大学生进行生涯规划教育时，首先要认识到学生的主要任务就是学习，学业规划应是重点；其次要认识到大学生处于成长期和世界观形成期，要特别重视大学生的成长规划；最后要认识到大学生从学校到学校，对社会不了解、对社会的负面信息容易接受的特点，要注意大学生的实践规划，帮助大学生通过实践了解社会，为社会培养出合格的人才。
2.要注意生涯规划教育与创新教育的结合
生涯教育是一种规范性的教育，创新教育是一种思维模式的教育，要注意二者的结合。不能有了规范就不注意创新，那就陷入了死板和教条。有的学生提出“生涯能规划吗”的观点，实际上就反映了这一点。
3.要特别注意生涯规划教育的阶段性
这里说的阶段不仅是学生和职业人的区别，而且还指对大学期间也要分阶段。因为大一和大三的学生不仅在身心上有区别，而且在专业知识和能力等方面都发生了改变。所以，为了做好大学生的生涯规划工作，必须区分开认知和规划的阶段性。
4.要注意生涯规划教育的本土化
一是创造自己的生涯规划教育理论体系，这个理论体系必须以中国的哲学思想为指导，必须融入中国的传统文化，必须结合中国学生的心理特征，必须符合中国当前的政治经济环境，必须满足中国当前的职业要求。
二是注意不能被心理学家所误导。特别是在自我认知方面，不能仅仅依赖测评工具得来的兴趣、性格结果指导学生就业，而应结合个人的生理特点、心理特点、家庭背景、社会需求、道德水准以及个人优势来认知自我，构成一个“完整我”的概念。
三是在环境认知方面，要特别注意结合中国国情来认知，特别是要找到自己在社会发展中的地位，要了解国家的发展战略，特别是本地、本行业的相关产业发展信息，这对学生的就业和职业发展有帮助。
做到了这几点，生涯规划教育工作就可以得心应手，就可以帮助学生转变就业观念、提升就业能力、实现顺利就业。
（作者单位：北京高校毕业生就业指导中心）
[责任编辑：常 晶]