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【摘要】俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习知识最大的动力，同时也是学生积极学习最重要的因素。本文从兴趣这一点出发，总结探讨了一些提高中学生数学学习兴趣的教学方法，希望能对中学生数学的教学有所帮助。
【关键词】中学数学 兴趣 培养 综述
兴趣对引导学生主动进行学习有着及其关键的作用，兴趣是学生学习知识最大的动力[1]。因此，教师在进行中学数学的教学过程中，先提高学生学习的兴趣，十分重要。提高学生数学学习的兴趣，在教学的形式、学习的情境方面都有着严格的要求。本文总结了一些教师教学的经验，提出了一些培养中学生数学学习兴趣的方法。
一、 微笑教育，爱心教学
数学本来就是一个抽象甚至枯燥的学科，尤其是对中学生来说，很难产生学习兴趣，这时，对教师的要求就更高了。教师上课应当时刻保持微笑、充满热情，不讥笑学生，从而使学生对老师对课堂产生好感，有求知的欲望，才能更好的保护学生学习的积极性，使学生充分自由的发展，同时也更好地维护了学生的自尊心和自信心。因而，作为一个合格的教师，课堂上时刻保持微笑是必不可少的。
二、情境教学，激发兴趣
一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生兴趣[2]。首先，精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。其次，可以适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑，而达到学习的自豪感；最后，通过组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。
三、肯定学生的能力
将学生推向主体的位置，肯定学生自身的能力，鼓励学生学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对学生的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就需要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让学生针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们相互之间对题目的灵活性有一定的认识，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。“一题多解”不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级学生学习数学的兴趣也有很大的促进作用。
四、实践与理论相结合
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身就是一门实践与理论相结合的学科，且具有抽象、枯燥的特点。因此在教学的过程中，应当注意适当的设定问题，将理论知识与实际相结合，先通过设问使学生产生好奇心，联系实际使同学们产生兴趣，最终有动力去学习数学。
五、学习习惯良好，目标明确
帮助学生确定好正确的学习目的，使学生的兴趣与个人的志向相结合，具有方向性、自觉性、稳定性特点。其学习可以不需要外来的监督与提醒，浓厚的兴趣爱好已使他入迷，并能够排除外来干扰，克服困难，坚持学习，这是兴趣的最高阶段。数学教学中，要引导学生进入志趣阶段，使之真正达到好学、乐学、爱学的境界。教师要注意引导学生分析自己知识水平和学习能力，了解教学的要求和任务，然后结合学生的实际，把当前的目标与长远目标相结合，使学生在不断地成功中逐步巩固学习兴趣。帮助学生形成良好学习习惯。学习习惯同学习兴趣相互影响，学习兴趣会有利于良好习惯的形成，良好的学习习惯又有利于兴趣的进一步巩固和深化。
六、紫格尼克效应
有一位叫布鲁玛·紫格尼克的心理学家，给128个小孩布置了一系列的作业，并且让他们先完成一部分的作业，中途停顿进行剩下的一部分。一小时后测试结果。其中有110个小孩对中途停顿的那部分作业记忆深刻。紫格尼克的结论是：人们往往容易忘记已经做完的工作，因为所谓的“完成欲”得到了满足，而对没有完成的工作则记忆深刻。这就是所谓的“紫格尼克效应” [4]。在中学生的数学教学中，也可以运用这一效应，实施教学，使每个学生能够很好地由浅入深地学习知识，都有成就感。最终使全体学生都能有很好的进步。
综上所述，兴趣是学生学习最大的动力，是教学进行的最关键因素。培养中学生的学习兴趣，需要教师和学生互相合作。本文主要提出了六个方法，是对培养中学生数学学习兴趣进行探讨的结果。■
参考文献:
[1] 赖成英.浅谈数学学习兴趣的培养[J].雅安职业技术学院学报,2007(01).
[2] 郝传花.中学生数学学习兴趣的调查与研究[J].硅谷,2009(22).
[3] 柴庆美,黄文海.培养中学生数学学习兴趣的方法及策略[J].长江大学学报(社会科学版),2008(06).
[4] 阿德.紫格尼克效应[N].郑州日报,2007,(18)5.
【关键词】中学数学 兴趣 培养 综述
兴趣对引导学生主动进行学习有着及其关键的作用，兴趣是学生学习知识最大的动力[1]。因此，教师在进行中学数学的教学过程中，先提高学生学习的兴趣，十分重要。提高学生数学学习的兴趣，在教学的形式、学习的情境方面都有着严格的要求。本文总结了一些教师教学的经验，提出了一些培养中学生数学学习兴趣的方法。
一、 微笑教育，爱心教学
数学本来就是一个抽象甚至枯燥的学科，尤其是对中学生来说，很难产生学习兴趣，这时，对教师的要求就更高了。教师上课应当时刻保持微笑、充满热情，不讥笑学生，从而使学生对老师对课堂产生好感，有求知的欲望，才能更好的保护学生学习的积极性，使学生充分自由的发展，同时也更好地维护了学生的自尊心和自信心。因而，作为一个合格的教师，课堂上时刻保持微笑是必不可少的。
二、情境教学，激发兴趣
一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生兴趣[2]。首先，精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。其次，可以适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑，而达到学习的自豪感；最后，通过组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。
三、肯定学生的能力
将学生推向主体的位置，肯定学生自身的能力，鼓励学生学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对学生的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就需要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让学生针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们相互之间对题目的灵活性有一定的认识，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。“一题多解”不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级学生学习数学的兴趣也有很大的促进作用。
四、实践与理论相结合
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身就是一门实践与理论相结合的学科，且具有抽象、枯燥的特点。因此在教学的过程中，应当注意适当的设定问题，将理论知识与实际相结合，先通过设问使学生产生好奇心，联系实际使同学们产生兴趣，最终有动力去学习数学。
五、学习习惯良好，目标明确
帮助学生确定好正确的学习目的，使学生的兴趣与个人的志向相结合，具有方向性、自觉性、稳定性特点。其学习可以不需要外来的监督与提醒，浓厚的兴趣爱好已使他入迷，并能够排除外来干扰，克服困难，坚持学习，这是兴趣的最高阶段。数学教学中，要引导学生进入志趣阶段，使之真正达到好学、乐学、爱学的境界。教师要注意引导学生分析自己知识水平和学习能力，了解教学的要求和任务，然后结合学生的实际，把当前的目标与长远目标相结合，使学生在不断地成功中逐步巩固学习兴趣。帮助学生形成良好学习习惯。学习习惯同学习兴趣相互影响，学习兴趣会有利于良好习惯的形成，良好的学习习惯又有利于兴趣的进一步巩固和深化。
六、紫格尼克效应
有一位叫布鲁玛·紫格尼克的心理学家，给128个小孩布置了一系列的作业，并且让他们先完成一部分的作业，中途停顿进行剩下的一部分。一小时后测试结果。其中有110个小孩对中途停顿的那部分作业记忆深刻。紫格尼克的结论是：人们往往容易忘记已经做完的工作，因为所谓的“完成欲”得到了满足，而对没有完成的工作则记忆深刻。这就是所谓的“紫格尼克效应” [4]。在中学生的数学教学中，也可以运用这一效应，实施教学，使每个学生能够很好地由浅入深地学习知识，都有成就感。最终使全体学生都能有很好的进步。
综上所述，兴趣是学生学习最大的动力，是教学进行的最关键因素。培养中学生的学习兴趣，需要教师和学生互相合作。本文主要提出了六个方法，是对培养中学生数学学习兴趣进行探讨的结果。■
参考文献:
[1] 赖成英.浅谈数学学习兴趣的培养[J].雅安职业技术学院学报,2007(01).
[2] 郝传花.中学生数学学习兴趣的调查与研究[J].硅谷,2009(22).
[3] 柴庆美,黄文海.培养中学生数学学习兴趣的方法及策略[J].长江大学学报(社会科学版),2008(06).
[4] 阿德.紫格尼克效应[N].郑州日报,2007,(18)5.