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【摘 要】随着我国改革开放的持续推进，程度的不断加深，我国各行业与国际间的合作越来越多，英语人才的需求也越来越大。在国家交流合作中，英语是一门世界通用语言，对于英语的掌握可以便于国际间的经济往来，促进世界经济繁荣发展。大学英语教学中跨文化教学有着重要的作用，跨文化教学开展的是否成功，对于培养学生的文化意识和跨文化交际能力至关重要。
【关键词】大学英语；跨文化教学；问题；对策
一、大学英语跨文化教学的重要性
在我国教育领域深化改革的当下，大学英语教学是一项非常重要的工作，这可以培养大学生英语语言综合运用能力提高，为使大学生在以后工作、生活、学习中灵活运用英语做铺垫。实现大学英语教学水平的提高，开展英语跨文化教学是非常重要的，其可以将语言与文化融合在一起，使学生理解语言的同时懂得文化，对英语这门语言有深刻的认识，为以后灵活运用英语语言奠定基础；将中访文化与西方文化结合在一起，有利于学生从文化的角度去欣赏和学习这门语言，这对于更加准确地掌握英语语言有很大帮助。所以，当前越来越重视英语教学的情况下，坚持科学、合理、规范地开展大学英语跨文化教学至关重要。
二、跨文化英语教学存在的问题
（一）教师自身问题
教师是教学的主要参与者、掌控者，是学生学习知识、获取文化信息的重要源泉。英语教师的知识结构、教师对异国文化的理解、教师的跨文化教学态度等直接关系到教学效果的好坏。在实际教学中，大部分英语教师的语言教学功底深厚，具有较强的专业教学能力，但是，由于自己西方文化素养匮乏或忽视文化差异，根本无法保证大学英语跨文化教学的需要。这主要是由于大学英语教师缺乏跨文化的实践环境与文化培训，甚至有部分教师缺乏海外游学经历，导致对跨文化差异缺乏敏感性。
（二）教材内容有限，涉及跨文化教学内容不多
众所周知，教材在教师教学和学生学习中起到重要的指导引领作用，在大学英语课堂教学中教师大多依据教材来制定教学计划，开展教学。通过研究近些年使用的大学教材，可以发现教材偏重于说明性与科技性的文章，涉及语言文化的内容不多，在课堂教学中大学英语跨文化知识的教学自然就会减少或者不多。受到教材内容的影响，教师在英语教学中也会对于词汇学习、语法学习更加偏重，对于语言文化教学简单介绍，因此，学生学习语言文化的积极性也就不高，学习的效果也很不理想。除此之外，在目前的高校英语教材中，中国文化如何使用英语表达在跨文化交流中也很少提到，这也会阻碍英语教学中跨文化交际能力的提高。比如，大学生都熟知西方各种节日的表达方式，不管是圣诞节还是感恩节，亦或是情人节，万圣节等等都可流利表达，而对于中国的传统节日，如何用英语表达就知之甚少了，像清明节、端午节、中秋节、重阳节等，极少有大学生可以用英语表达的。
（三）教学目标不明确，教学实施困难。
大学英语教学课程标准中，对于跨文化教学的教学要求有提到，但是教学标准模糊，规定范围也不明确，这就会出现教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，教学实施起来也就比较困难。部分英語教师在教学中将听、说、读、写能力作为英语学习的重点，将英语文化学习简单带过，或者让学生自主学习，忽略其对于学生语言学习的影响，这在一定程度上阻碍了英语文化的传播。介于跨文化教学的教学目标不明确，教师在实施教学中缺乏相应的教学指导和教学规范，教师难以把握英语跨文化教学的程度，学生在英语文化学习中产生较大的差异，一定程度上影响了大学生英语交际和整体学习质量的提高。
三、改进大学英语跨文化教学的策略
（一）确立以学生为中心的教学思想
大学英语跨文化教学主要是以学生为中心的教学活动。学生在学习中的实际需要是教师进行课堂教学、编写教案、设计并选择教学模式的结伴目标与依据。在大学英语教学中，虽然英语基础语言教学、知识与技能的传授仍是大学英语教学中的重要内容，但是，在教学过程中，教师应注重培养学生的语言自主学习能力的培养，在课堂教学中以学生为中心，师生共同感悟、领会语言与文化的魅力。
（二）转变教学理念，重视跨文化教学。
教师教学理念的更新对跨文化教学起到重要的推动作用。因此，高校应进行教学研究和教师培训，转变教学理念，增强跨文化教学意识，重视跨文化教学对于学生英语应用能力的提高。在现代化教学中对于教师的培训，不能仅仅局限在教学技能的培训，更重要的是树立新的教学观念，转变教学模式，将英语教学中跨文化教育理念深入到教学实践中，才能更好地引導学生学习英语文化，进一步培养学生的英语交际能力。
（三）为学生实践搭建平台，提倡学以致用
在大学英语教学中普遍存在教学内容与实践相脱节的问题，学生学习的知识很少应用到实践中，在较少的实践活动中容易出错又会打击学生学习的积极性。因此，在目前的教学中需要增加中西方文化差异的问题，为学生提供交际的平台，一方面通过学习帮助学生培养西方国家的思维模式和语言逻辑，具备相应的跨文化交际意识，另一方面，通过增加交际活动的机会，多练习多使用，熟能生巧，长期练习避免一些简单的语言逻辑的失误。跨文化教学仅仅依赖英语课堂的练习，练习时间远远不够，因此可以在英语课堂之外开展第二课堂，引导学生设置语言交流情境，比如商务谈判等，让学生在模拟的情境中得到锻炼。语言的学习，包括语言文化的学习都是一个不断积累的过程，通过教师的理论引导，学生的实践练习，将知识学以致用，对于跨文化交际能力的提高会有较显著的作用。
参考文献：
[1]大学跨文化英语教学结构模式和实践模式[J].何声钟.江西教育学院学报.2014（01）
[2]大学英语教学中跨文化意识的培养[J].左靖.金田.2013（10）
[3]关于英语教学中跨文化意识培养的研究[J].辛燕.中国校外教育.2013（06）
[4]英语教学中的跨文化意识培养[J].王艳华.黑龙江科技信息.2012（03）
【关键词】大学英语；跨文化教学；问题；对策
一、大学英语跨文化教学的重要性
在我国教育领域深化改革的当下，大学英语教学是一项非常重要的工作，这可以培养大学生英语语言综合运用能力提高，为使大学生在以后工作、生活、学习中灵活运用英语做铺垫。实现大学英语教学水平的提高，开展英语跨文化教学是非常重要的，其可以将语言与文化融合在一起，使学生理解语言的同时懂得文化，对英语这门语言有深刻的认识，为以后灵活运用英语语言奠定基础；将中访文化与西方文化结合在一起，有利于学生从文化的角度去欣赏和学习这门语言，这对于更加准确地掌握英语语言有很大帮助。所以，当前越来越重视英语教学的情况下，坚持科学、合理、规范地开展大学英语跨文化教学至关重要。
二、跨文化英语教学存在的问题
（一）教师自身问题
教师是教学的主要参与者、掌控者，是学生学习知识、获取文化信息的重要源泉。英语教师的知识结构、教师对异国文化的理解、教师的跨文化教学态度等直接关系到教学效果的好坏。在实际教学中，大部分英语教师的语言教学功底深厚，具有较强的专业教学能力，但是，由于自己西方文化素养匮乏或忽视文化差异，根本无法保证大学英语跨文化教学的需要。这主要是由于大学英语教师缺乏跨文化的实践环境与文化培训，甚至有部分教师缺乏海外游学经历，导致对跨文化差异缺乏敏感性。
（二）教材内容有限，涉及跨文化教学内容不多
众所周知，教材在教师教学和学生学习中起到重要的指导引领作用，在大学英语课堂教学中教师大多依据教材来制定教学计划，开展教学。通过研究近些年使用的大学教材，可以发现教材偏重于说明性与科技性的文章，涉及语言文化的内容不多，在课堂教学中大学英语跨文化知识的教学自然就会减少或者不多。受到教材内容的影响，教师在英语教学中也会对于词汇学习、语法学习更加偏重，对于语言文化教学简单介绍，因此，学生学习语言文化的积极性也就不高，学习的效果也很不理想。除此之外，在目前的高校英语教材中，中国文化如何使用英语表达在跨文化交流中也很少提到，这也会阻碍英语教学中跨文化交际能力的提高。比如，大学生都熟知西方各种节日的表达方式，不管是圣诞节还是感恩节，亦或是情人节，万圣节等等都可流利表达，而对于中国的传统节日，如何用英语表达就知之甚少了，像清明节、端午节、中秋节、重阳节等，极少有大学生可以用英语表达的。
（三）教学目标不明确，教学实施困难。
大学英语教学课程标准中，对于跨文化教学的教学要求有提到，但是教学标准模糊，规定范围也不明确，这就会出现教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，教学实施起来也就比较困难。部分英語教师在教学中将听、说、读、写能力作为英语学习的重点，将英语文化学习简单带过，或者让学生自主学习，忽略其对于学生语言学习的影响，这在一定程度上阻碍了英语文化的传播。介于跨文化教学的教学目标不明确，教师在实施教学中缺乏相应的教学指导和教学规范，教师难以把握英语跨文化教学的程度，学生在英语文化学习中产生较大的差异，一定程度上影响了大学生英语交际和整体学习质量的提高。
三、改进大学英语跨文化教学的策略
（一）确立以学生为中心的教学思想
大学英语跨文化教学主要是以学生为中心的教学活动。学生在学习中的实际需要是教师进行课堂教学、编写教案、设计并选择教学模式的结伴目标与依据。在大学英语教学中，虽然英语基础语言教学、知识与技能的传授仍是大学英语教学中的重要内容，但是，在教学过程中，教师应注重培养学生的语言自主学习能力的培养，在课堂教学中以学生为中心，师生共同感悟、领会语言与文化的魅力。
（二）转变教学理念，重视跨文化教学。
教师教学理念的更新对跨文化教学起到重要的推动作用。因此，高校应进行教学研究和教师培训，转变教学理念，增强跨文化教学意识，重视跨文化教学对于学生英语应用能力的提高。在现代化教学中对于教师的培训，不能仅仅局限在教学技能的培训，更重要的是树立新的教学观念，转变教学模式，将英语教学中跨文化教育理念深入到教学实践中，才能更好地引導学生学习英语文化，进一步培养学生的英语交际能力。
（三）为学生实践搭建平台，提倡学以致用
在大学英语教学中普遍存在教学内容与实践相脱节的问题，学生学习的知识很少应用到实践中，在较少的实践活动中容易出错又会打击学生学习的积极性。因此，在目前的教学中需要增加中西方文化差异的问题，为学生提供交际的平台，一方面通过学习帮助学生培养西方国家的思维模式和语言逻辑，具备相应的跨文化交际意识，另一方面，通过增加交际活动的机会，多练习多使用，熟能生巧，长期练习避免一些简单的语言逻辑的失误。跨文化教学仅仅依赖英语课堂的练习，练习时间远远不够，因此可以在英语课堂之外开展第二课堂，引导学生设置语言交流情境，比如商务谈判等，让学生在模拟的情境中得到锻炼。语言的学习，包括语言文化的学习都是一个不断积累的过程，通过教师的理论引导，学生的实践练习，将知识学以致用，对于跨文化交际能力的提高会有较显著的作用。
参考文献：
[1]大学跨文化英语教学结构模式和实践模式[J].何声钟.江西教育学院学报.2014（01）
[2]大学英语教学中跨文化意识的培养[J].左靖.金田.2013（10）
[3]关于英语教学中跨文化意识培养的研究[J].辛燕.中国校外教育.2013（06）
[4]英语教学中的跨文化意识培养[J].王艳华.黑龙江科技信息.2012（03）