【摘 要】
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高职通识教育的精神基质表征于四个层面：就精神价值而言,通识教育的＂无用之用＂是对技术主义的理性反思,以保持对＂人的异化＂的技术批判意识;就精神内涵而言,通识教育所倡导的＂融会贯
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高职通识教育的精神基质表征于四个层面：就精神价值而言,通识教育的＂无用之用＂是对技术主义的理性反思,以保持对＂人的异化＂的技术批判意识;就精神内涵而言,通识教育所倡导的＂融会贯通＂是对知识结构的整合、思维结构的完善及对能力结构的立体设计,优化学生的综合素养;从现实旨归的角度,通识教育推崇的＂神与物游＂的精神范式,是对学生创新意识的有效驱动;通识教育的精神追求在于人格结构的完善,通过职业情感的浸润让未来职业者＂身心并赴＂参与工作,实现对职业身份与个人精神身份的深度认同。
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