女儿一一现在6岁，她很突出的特点就是认字多。我没有测算过她认字的数量，但她现在可以像大人一样阅读报纸杂志、可以看全文字版的格林童话（有的故事长达10多页），看原版动画片也完全跟得上中文字幕。
　　可能会有人不以为然：“小孩子干吗认那么多字！”可如果我们从来没有为教而教、而孩子也觉得轻松快乐，那么多认一些字又有什么不好呢？

1岁开始讲故事，逐字逐句地读

　　大约从一一1岁左右起，我开始每天不间断地给她讲故事。我不是每次都是从头跟她讲，这个年龄的孩子专注的时间不长，很难一次完整地讲完一本书，从头讲的话，也许永远都只能讲故事的开头。我是把书本给她，让她自己翻，她翻到哪页，我就读哪页，逐字逐句地读。
　　因为这样，一本书往往要读很长时间。但正是因为时间长，因为不停地反复，一一对每页的内容都很清楚，基本能够自己复述出来。这其实就是“背诵”，是学习语言的必经之路。
　　在这个过程中，经常出现的、简单的字就会成为孩子首先认识的目标；而且能对着故事书讲出来，会让孩子初步体验到“自己读书”的成就感，为喜爱阅读打下基础。

看完的书从不束之高阁，而是用来玩游戏

　　对于那些一一已经很熟悉的故事书，我们并没有束之高阁，而是用来跟她一起玩游戏。
　　我会突然挡住某一页的部分插图，问她被挡住的地方是什么东西，从最简单的“挡住了什么东西”，到“挡住了几样东西”，再到“挡住了几样东西，分别是什么颜色”等。
　　或者，指一些字，突然说：“哎呀，我忘了这个字怎么读了！你知道怎么读吗？”以此帮助她回忆和巩固。
　　再有就是让她找自己不认识的字，每找出一个都给予奖励。找出来后，我们再清晰地读给她听，并解释是什么意思。
　　通过这些方式，一一认识的字越来越多，开始能够自己阅读一些简单的故事了。

走在路上也会有识字的机会

　　从一一小时候开始，我们就会把生活环境中一些简单的字“不经意”地教给她。比如，散步时看到的牌匾上有一个“人”字，就指读给她听；因为经常会路过，一来二去地反复，她很快就认识了。
　　而亲子阅读时，如果看到“人”字，我就会停下来问她：“这是什么字？”她发现自己认识这个字，马上很高兴地说出来。这时我们当然会及时表扬她，她往往很高兴。
　　不过，我觉得孩子更大的成就感，应该来自于对自己能力的认可：我居然认识故事书上的字！有了这种经历和体验，下次外出时，她对生活环境中的字就更感兴趣了。

适当利用电子设备，以玩耍带动学习

　　现在的孩子，很小就开始接触电子设备。既然杜绝不了，那不如好好利用一下，比如用iPad下载一些识字应用游戏。
　　在一一上小班的时候，我在充分比较和筛选后，下载了两个识字的应用游戏。这两个应用游戏有读音、组词和例句的演示以及一些娱乐小游戏，很有趣。那段时间，一一每天都要玩20分钟（这是我们严格控制的时间）。我们完全由着她玩，不参与、不评价，除非她需要帮忙，我们才会凑过去。
　　其实这些应用游戏中的字很有限，但组词和例句出现的字则不少。我们发现一一在玩的过程中，不仅认识了程序要求认识的汉字，与之关联的组词造句中的一些字也都认识了。
　　有些家长可能会担心孩子因此迷恋上iPad，按我家的情况来看，并没有这个担心的必要。一一小班的时候，的确经常玩iPad上的这些应用游戏，但从中班开始，她就对这些小游戏生腻了。加上认字量越来越大，已经初步可以自主读故事书，她对iPad的兴趣，就逐渐转移到了书本上。

从来不嘲笑和指责，即便把“合肥”念成“唱吧”

　　一一在识字的过程中，经常会认错，有时错得还非常“搞笑”。
　　记得有一次读书，翻看第一页，一一很认真地读了两个字：“日”和“ 绿”。我一看，原来是“目录”。还有一次玩地图积木，安徽省那块上面写着“合肥”，一一看见后，思索片刻，很认真地读道：“唱吧。”原来她把“合”认成了“合唱”中的“唱”，“肥”读成了“吧”。
　　一一认真识读的表情，真的太让人想笑了，但我和她妈妈硬是强忍着没笑。我们很诚恳地表扬她：大胆认字是好事，只不过还差一点点就认对了；接着我们告诉她这几个字应该怎么读，并分别把一些需要认真观察和有区别的地方讲给她听。
　　别说，我还真希望一一多读错一些字。每次她认错的字，通过我们的仔细讲解和她自己的认真比较，都给她留下了深刻的印象，后来再也没有被认错过。犯错，真的是一个学习的好契机。