英语是一门实践性很强的语言学科，它要求学习者多说多练才能取得好的效果。农村初中学生学英语的主要途径是课堂，因此课堂氛围的好坏、师生关系的融洽与否直接影响到课堂任务的有效实施。农村英语教师在课堂上要恰当地扮演好各种角色，严慈相济，与学生建立和谐的新型师生关系，在知识传播中做学生的引导者和管理者，在社会生活上做学生的朋友。师生间形成民主平等、心理相容的状态，使学生通过英语课堂教育学会英语知识，学会为人处事，学会社会生存。为此，农村英语教师要做到以下几点：
　　一、树立新的教育理念
　　传统英语教学是“以教师为中心”的教学模式，师生在教育内容上以教学的方式结成授受关系，即上下级关系。教师在这种模式下容易产生灌输心理，把英语知识抽象化，把英语语言技能知识化，把语言操练形式化，一切只是为了让学生快速接受。这种看似高效的模式，实际上抹杀了学生独立思考的权利，不利于学生展现个性，发展心智。因此，农村教师要树立新的教育理念，充分认识到师生在人格上是平等的，在社会道德上是互相促进的。这样才能把以教师为中心转化为以学生为中心，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，尊重学生的个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。从心理上平等对待学生，是建立良好师生关系的基础。
　　二、创新课堂教学设计
　　在我国，农村基础教育设施相对落后，政府对教育的投资较少，家长几乎没有对学生进行额外的教育投资，课堂教学成为学生学英语的唯一途径。这要求教师在课堂使用教材时，不能简单地“为教而教，照本宣科”，要考虑学生的认知心理、学习心理和农村特殊的社会环境，创造性地使用教材，积极开发课程资源。根据需要对教材内容作适当调整，使课堂教学内容更符合农村学生的需要，更贴近学生的实际认知水平。例如，在人教版新课标的听力教学过程中，学生听完内容后，教师不必急着给出正确的答案，可以让学生自由讨论听力所谈及的话题，教师自己也要参与学生的讨论，以便及时给予学生适当的指导和帮助。这样学生既可以在与别人的讨论中发现自己的不足，进而提高英语交际能力，同时又能增进与教师和同学之间的情感交流。很多农村学生过于内敛，自由讨论这类活动容易调动英语课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，激发其学习兴趣，使学生乐于开口，从而获得英语学习的自信心和成就感。
　　三、巧妙处理课堂插曲
　　在农村，班上学生约有1/3的人属于留守儿童。他们从小缺少父母的关爱和家庭的温暖，导致出现某种性格缺失，如内向、孤僻、暴戾等。再加上初中阶段正值青春期，学生的思维非常活跃，遇事易冲动发脾气，有时甚至会影响课堂教学活动的正常实施。农村教师要想取得理想的课堂教学效果，就要发挥自身的教学机智，创造性地运用教育学和心理学原理，灵活驾驭课堂，对教学过程中出现的小插曲能够及时、巧妙地予以处理。
　　有一位学生，从其他教师的描述中笔者得到的印象是：喜欢抄袭，不诚实，不爱接受批评，但她是一个很聪明很有个性的女孩子。在一次课堂提问中，她过了很久才在同桌的提示下给出了正确答案，于是笔者随意说了一句：“以后，最好独立思考。”意想不到的是，过了一会儿，她突然站起来，歇斯底里地大嚷：“老师，我刚才没有听别人的答案！是我自己想到的！”此时，如果笔者只在意师道尊严，不顾及学生的个人感受，跟她对抗各执一词的话，场面肯定会僵持不下。作为教师，在这样的课堂环境中只能镇静处理，因此笔者真诚地答了一句：“对不起，可能我刚刚没注意到。”就是这句简短的道歉抚慰了女孩敏感而脆弱的心灵，她的情绪立刻稳定下来，使得课堂教学也得以照常进行。之后，笔者经常和这位女孩交流谈心，她的英语水平也没有受到消极影响，反而突飞猛进并多次受到表扬。
　　师生关系是学校这个微型社会中的主要关系，它在课堂教学乃至学校教育中的地位不容小视，但又非常微妙脆弱，需要师生共同用心呵护。这方面的情况尤其在农村初中，教师只有成为学生心灵上的朋友，被学生所接纳，彼此间真诚沟通，形成良好稳固的师生关系，课堂气氛才会和谐融洽，英语课堂教学效果才能达到最好，学生英语方面的个性才能得到全面发展。因此，农村英语教师在把握教学标准、“改造”教学材料的同时，要研究学生，选择科学的教学方法，充分发挥教学机智，创造性实施课堂教学，使英语课堂成为和谐有序高效的课堂，师生关系真正达到心理相容的境界。
　　（作者单位：江西省高安市龙潭中学）
　　责任编辑：张淑光