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摘要：新课程理念提出以来小学语文的改革不断深化。教师逐渐转变传统的课程教学理念，注重对语文课程教学方法进行创新，不断提高语文课程教学的质量和效率，并且促进学生多方面能力的发展。在众多教学策略和方法中，师生互动教学在小学语文教学中有着广泛的应用，通过师生互动能够及时发现学生在学习中存在的问题，也能针对问题进行因材施教，提高课程教学的針对性。基于此，本文针对师生互动教学在小学语文教学中的应用进行了探索，旨在不断提高语文课程的实效性，使学生在语文课程的学习中促进全面发展。
关键词：师生互动;小学语文;语文教学;应用
师生互动教学要求教师在语文课程教学中，注重激发学生的学习兴趣，立足语文课程的特点以及教学内容，通过与学生之间的沟通，引导学生深入学习。在师生互动教学中，教师充分尊重学生的主体地位让学生在相互交流和互动的过程中进行探究性学习，不仅能够提高语文课程教学的实效性还能促进学生多种能力的发展。因此，教师首先要重视师生互动教学在小学语文课堂教学中的应用意义。
1、师生互动在小学语文课堂教学中的应用意义
（1）充分尊重学生的主体地位
在小学语文课堂教学中采用师生互动式教学，重点在互动。互动即要求教师和学生进行对话，而教师和学生进行对话，需要教师尊重学生的主体地位，这次进行互动式教学的基础和前提。因此，教师在尊重学生主体地位的基础上进行语文互动式教学，才能在现实生活中教学的价值，使学生在学习的过程中更好的掌握语文知识，同时，教师也能在互动的过程中通过学生反馈出来的实际情况制定策略，以此不断提高课程教学质量和效率。
（2）实现教师与学生之间的双向沟通
语文教学过程中，教师与学生之间进行双向沟通，教师不仅扮演信息传递的角色，也扮演信息接收的决策。因此教师在语文课程教学中通过互动不仅向学生传递知识和情感，还能在学生接受知识之后，根据学生的反馈，及时对教学策略进行调整。因此，在这样的课程教学活动中，通过师生之间的有效互动，学生能够理解教师组织各类教学活动的意义自然会深入课程学习活动中进行学习，教师也能根据学生反馈出来的实际情况进行教学策略的调整，使教学活动适应学生的学习需要。
2、小学语文教学中采用师生互动式教学的策略
（1）构建平等的师生关系
构建平等师生关系式进行互动式学习的基础，只有教师和学生处于平等的对话地位，学生才能积极参与到课堂教学中，实现互动式教学。为此，教师首先要转变传统的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，致力于构建师生之间的和谐平等关系。其次，教师要提高自身的职业素养在课程教学中践行关爱学生，学生感受到教师的尊重和关心，才会在课堂上吐露自己的真实想法，这样更有利于教师掌握学生在学习中表现出来的各种问题，实现针对性的教学引导。最后，教师要采用招标的方式与学生之间进行沟通，灵活运用语言艺术，这样才能走进学生的心灵，形成良好的互动模式。
例如在指导学生学习《祖父的园子》这篇课文时，教师针对课程中描写的内容，向学生分享了自己的经历。以讲故事的方法，描述自己在菜园子里经历的童年趣事，用这样的方式激发学生的兴趣，以自己的亲身经历引起学生对课程学习内容共鸣。并且加以多媒体进行辅助，为学生呈现“园子”的相关图片，以故事进行引导创设良好的学习情境，在这样的氛围中教师与学生进行沟通互动，才能加深学生对所学内容的情感体验，弥补学生因认知经验不足而难以理解课文内容。
（2）构建开放的语文课堂教学模式
传统的语文课堂基本上是教师的“一言堂”，教师完全掌握课程的主导，与学生之间缺少交流和互动，学生在学习过程中只需要根据教师的教学思路完成教学任务即可。这种被动式的教学方法，导致学生的意义在课堂教学中拥有深刻的情感体验，因此难以提高教学质量和效率。而采用互动式教学方法，要求教师从根本上转变这种统一管理和教学的模式，基于学生的认知经验和规律构建开放性的语文课堂，这样学生才能在课堂中畅所欲言。具体来说，构建开放式的语文课堂中运用师生互动教学方法，教师可以采取角色互动，根据课文内容将其改编成课本剧让学生共同演绎，也可以采取合作互动，在课程中以问题为导向，让学生通过小组合作学习解决教师提出的问题，以这样的方式是教师和学生共同参与的问题情境中，实现教师与学生之间的互动。
以部编版小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例。教师结合课程教学内容，协助学生将课文改编成情景剧，然后让学生进行角色扮演，教师也加入学生的情景剧演绎中，扮演小蝌蚪的妈妈，让其他同学扮演小鲤鱼、乌龟，在这样的课堂情境演绎中，加深了学生对所学知识的理解，也能使学生对课文内容产生情感共鸣。
结语：
综上所述，师生互动教学方法在小学语文教学中有着广阔的应用前景，教师首先要转变传统的教学观念，认识到师生互动教学方法在小学语文课程教学中的重要意义，在此基础上，营造新型的师生关系，创设良好的教学情境。同时，构建开放型的语文课堂教学模式，让学生针对教学内容有基于自身的认知和思考，这样能够使学生在课堂上畅所欲言，更好的进行交流，达到师生互动的目的。
参考文献：
[1]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J].科学咨询，2019（25）：27-29.
[2]阎照强.师生互动在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：254.
昆山市正仪中心小学校 归赵英
关键词：师生互动;小学语文;语文教学;应用
师生互动教学要求教师在语文课程教学中，注重激发学生的学习兴趣，立足语文课程的特点以及教学内容，通过与学生之间的沟通，引导学生深入学习。在师生互动教学中，教师充分尊重学生的主体地位让学生在相互交流和互动的过程中进行探究性学习，不仅能够提高语文课程教学的实效性还能促进学生多种能力的发展。因此，教师首先要重视师生互动教学在小学语文课堂教学中的应用意义。
1、师生互动在小学语文课堂教学中的应用意义
（1）充分尊重学生的主体地位
在小学语文课堂教学中采用师生互动式教学，重点在互动。互动即要求教师和学生进行对话，而教师和学生进行对话，需要教师尊重学生的主体地位，这次进行互动式教学的基础和前提。因此，教师在尊重学生主体地位的基础上进行语文互动式教学，才能在现实生活中教学的价值，使学生在学习的过程中更好的掌握语文知识，同时，教师也能在互动的过程中通过学生反馈出来的实际情况制定策略，以此不断提高课程教学质量和效率。
（2）实现教师与学生之间的双向沟通
语文教学过程中，教师与学生之间进行双向沟通，教师不仅扮演信息传递的角色，也扮演信息接收的决策。因此教师在语文课程教学中通过互动不仅向学生传递知识和情感，还能在学生接受知识之后，根据学生的反馈，及时对教学策略进行调整。因此，在这样的课程教学活动中，通过师生之间的有效互动，学生能够理解教师组织各类教学活动的意义自然会深入课程学习活动中进行学习，教师也能根据学生反馈出来的实际情况进行教学策略的调整，使教学活动适应学生的学习需要。
2、小学语文教学中采用师生互动式教学的策略
（1）构建平等的师生关系
构建平等师生关系式进行互动式学习的基础，只有教师和学生处于平等的对话地位，学生才能积极参与到课堂教学中，实现互动式教学。为此，教师首先要转变传统的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，致力于构建师生之间的和谐平等关系。其次，教师要提高自身的职业素养在课程教学中践行关爱学生，学生感受到教师的尊重和关心，才会在课堂上吐露自己的真实想法，这样更有利于教师掌握学生在学习中表现出来的各种问题，实现针对性的教学引导。最后，教师要采用招标的方式与学生之间进行沟通，灵活运用语言艺术，这样才能走进学生的心灵，形成良好的互动模式。
例如在指导学生学习《祖父的园子》这篇课文时，教师针对课程中描写的内容，向学生分享了自己的经历。以讲故事的方法，描述自己在菜园子里经历的童年趣事，用这样的方式激发学生的兴趣，以自己的亲身经历引起学生对课程学习内容共鸣。并且加以多媒体进行辅助，为学生呈现“园子”的相关图片，以故事进行引导创设良好的学习情境，在这样的氛围中教师与学生进行沟通互动，才能加深学生对所学内容的情感体验，弥补学生因认知经验不足而难以理解课文内容。
（2）构建开放的语文课堂教学模式
传统的语文课堂基本上是教师的“一言堂”，教师完全掌握课程的主导，与学生之间缺少交流和互动，学生在学习过程中只需要根据教师的教学思路完成教学任务即可。这种被动式的教学方法，导致学生的意义在课堂教学中拥有深刻的情感体验，因此难以提高教学质量和效率。而采用互动式教学方法，要求教师从根本上转变这种统一管理和教学的模式，基于学生的认知经验和规律构建开放性的语文课堂，这样学生才能在课堂中畅所欲言。具体来说，构建开放式的语文课堂中运用师生互动教学方法，教师可以采取角色互动，根据课文内容将其改编成课本剧让学生共同演绎，也可以采取合作互动，在课程中以问题为导向，让学生通过小组合作学习解决教师提出的问题，以这样的方式是教师和学生共同参与的问题情境中，实现教师与学生之间的互动。
以部编版小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例。教师结合课程教学内容，协助学生将课文改编成情景剧，然后让学生进行角色扮演，教师也加入学生的情景剧演绎中，扮演小蝌蚪的妈妈，让其他同学扮演小鲤鱼、乌龟，在这样的课堂情境演绎中，加深了学生对所学知识的理解，也能使学生对课文内容产生情感共鸣。
结语：
综上所述，师生互动教学方法在小学语文教学中有着广阔的应用前景，教师首先要转变传统的教学观念，认识到师生互动教学方法在小学语文课程教学中的重要意义，在此基础上，营造新型的师生关系，创设良好的教学情境。同时，构建开放型的语文课堂教学模式，让学生针对教学内容有基于自身的认知和思考，这样能够使学生在课堂上畅所欲言，更好的进行交流，达到师生互动的目的。
参考文献：
[1]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J].科学咨询，2019（25）：27-29.
[2]阎照强.师生互动在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：254.
昆山市正仪中心小学校 归赵英