论文部分内容阅读
摘要：我国教育事业在我国国情的影响下不断深化改革，在崇尚综合素质教育的今天，新的教学理念与新的课程标准给从事初中语文教学观念提出了很多革新观念，通过在教学实践中革新教学理念创新教学观念，结合教学环境增加语文教学新鲜元素，以研究教学方法、互动合作教学方式、层次教学与有效的科学教育手段，是提高初中语文教学水准的一种新鲜教育方式，将多种教学元素与初中语文教学相融合，使初中语文教学更好的引导学生综合素质的全面发展。
关键词：初中语文；创新教学活动；改革新鲜元素
前言：在教学改革不断深化的今天，原有很多教学理念与教学方式发生了转变，而初中语文在教学实践工作中同样面对着改革任务，改革已成为了初中语文教学工作的首要任务。学生是教学工作的施教对象，学生在整个教学活动中应该认定为施教对象的主体，而学生易受多种因素影响，因此关注学生在初中阶段的发展需求培养学生的综合素质，不断创新教学方法、不断输入新鲜血液，是初中语文教师在教学改革下的新理念。
一、利用互动开展新的教学活动
在新课程教学标准出台实驰下，为初中语文教学方向和教学基础提供了基本条件，学生是教学工作的施教对象，学生在整个教学活动中应该认定为施教对象的主体，同时也是创新教学的核心体，因此在施教过程中确定学生的主体地位，通过多方探究培养学生学习语文能力，成为了教师在教学中的新目标。因此，教师在语文教学中应转变以往教学方法，首先为学生创设合作探究的环境，培养学生在探究的环境下自主学习，通过结合班级情况合理的选择探究题材，组织学生与学生之间的互动研究学习方法，教师对学生的研究方法和结论进行点评，找出普遍使用的学习方案，使每一位同学都能融入到这种环境中去，促进班级整体综合素质提升。
在初中语文教学中同样离不开写作，教师可以把互动探究的教学理念运用到写作中来，让学生在互动合作的环境中交流想法和心得，使学生与学生之间在沟通探讨中挖掘出丰富的写作素材，探讨更多的而写作思路，从而使学生在抬笔写作前能做到心中有数、脑中有“构思”的新思路。例如，以“愉快的事”作为写作主体，教师可以要求学生在有限的时间内围绕愉快的事作为主体，回忆在以往发生的认为愉快的事进行写作构架重点内容与先后顺序等做好笔记，然后教师以小组为单位让学生进行组内对愉快的事探讨，分享自己认为最愉快的事是什么，学生之间通过聆听时构思完善出自己的写作主体内容，把听到某一句名言或是突然想到的某一个想法做好笔记从新整理思路顺序，而教师要对学生的写作思路与探究的写作步骤、写作要素等进行引导，同时分享写作结构与写作要素，促进学生在交流中提高写作水平。
二、层次教学与有效的科学教育手段
分层教学是在新课程教学中总结出来的新方法，分层次教学方法打破传统的一并灌入方式，更注重学生对每一个层次知识上理解性，通过层次汇总总结知识点来满足多数学生的学习需求为出发点，以班级学生的整体语文学习質量作为终结点，了解学生学习语文能力，帮助引导学生认识个人定位，把握教学环境与学生特点有针对性的做出分层教学手段，提高语文教学过程中的整体教学效果，促进学生综合素质进步。
在分层教学方法上教师可根据新课程教学标准，利用课堂教材中的文章作为层次教学载体，如在讲解课文《社戏》这篇文章时，通过教师对学生的了解，从多个教学角度出发利用教学目的、教学内容、课堂练习等进行层次划分，可以在每个层次里增加新的元素内容，如对学习理解能力好的学生，教师可以要求学生能流畅的阅读整篇文章，对文章主旨大意做到有所了解，通过了解能对文章主旨意思进行分析，通过文章里的风俗文化做出自己的判断和看法，了解感受作者在寫文章时整篇构架和思路，体会作者写作时在文章中流落的感情。对学习理解能力较弱的学生，老师可以要求学生在学习语文课文时对生字生词进行归纳标注，做到熟练背写能力，通过对课文阅读能了解文章大意，对个别段落能理解作者写作段意，分析文章总体结构，根绝学生特点差异演练学生不同的学习方法，在课堂平台上使每一位学生都能有发言提问的机会，让学生从被动参与转变为主动参与课堂学习中，层次教学有利于提高初中语文教学质量。
三、引入新鲜元素，做好评价教学
教师应对过去教学方法结合课堂教学环境融入新的教学元素，使初中语文课堂变得更加新鲜活力。在以往惯有教学过程中，教师以学生学习能力和学习成绩进行单方评价，划分学习好的学生和学习弱的学生，这种单方面划分进行评价一个学生有失科学性，同时也不利于学生的学习成长。作为教师应综合角度挖掘学生的学习优点，注重学生的学习过程，认同学生在努力学习中的付出，对学生进行语言上的赞美，提出适当的表扬、鼓励、点评或是肯定，有利于学生在学习语文过程中建立自信心，同时使学生产生进行自我反思，形成积极向上的心态。因此，教师对学生的评价从微观上直接影响着学生的学习心态 ，把握科学的评价方法对学生很重要。
例如在学习《济南的冬天》这篇文章后，让学生理解文章主旨和文章表达的意思，结合理解感受让学生写一篇学后感，有些学生会借鉴文章中的修辞方法和优美词句，结合自己对文章中济南冬天的喜爱，而一些学生从另一个角度分析了济南冬天的反面题材，表达自己认为济南冬天不可爱的另一面，从而培养学生在不同角度上认识文章主题层意，把内心的体会用语言文字表达出来就是写作的目的，同时鼓励学生创造新的想法和新的写作创意，对学后感写的好的文章，教师应通过教学平台及时在班级进行点评，与学生讨论新的创新与想法，同时鼓励其他学生积极参与，以此提高语文教学整体效果。
结束语：国家对教育教学理念不断重视，提倡综合培养学生的全面发展，在新课程教学这一背景下，初中语文教学改革发展是必然的，当前教学中还有很多教学方式不够科学，而教师应不断对教学内容和教学方法改建，根据时代差距加入新的教学元素，对整体教学不断改革，一道学生正确的学习理念，开展层次教学与科学评价，使学生成文教学施教中的核心主体，满足当代教学发展的新需求。
参考文献：
[1]胡志勋.关于初中语文教学方式的探索.J.学周刊.2012（11）：21
[2]贾晓春.寻找生活中的元素——初中语文教学有效行思路探讨.J.中国校外教育.2014（29）
[3]黄敏.汉语外来词对语文教学的影响及其策略分析.J.文学教育.（下）.2013（07）：72-73
（作者单位：广东省高州市平山中学 525239）
关键词：初中语文；创新教学活动；改革新鲜元素
前言：在教学改革不断深化的今天，原有很多教学理念与教学方式发生了转变，而初中语文在教学实践工作中同样面对着改革任务，改革已成为了初中语文教学工作的首要任务。学生是教学工作的施教对象，学生在整个教学活动中应该认定为施教对象的主体，而学生易受多种因素影响，因此关注学生在初中阶段的发展需求培养学生的综合素质，不断创新教学方法、不断输入新鲜血液，是初中语文教师在教学改革下的新理念。
一、利用互动开展新的教学活动
在新课程教学标准出台实驰下，为初中语文教学方向和教学基础提供了基本条件，学生是教学工作的施教对象，学生在整个教学活动中应该认定为施教对象的主体，同时也是创新教学的核心体，因此在施教过程中确定学生的主体地位，通过多方探究培养学生学习语文能力，成为了教师在教学中的新目标。因此，教师在语文教学中应转变以往教学方法，首先为学生创设合作探究的环境，培养学生在探究的环境下自主学习，通过结合班级情况合理的选择探究题材，组织学生与学生之间的互动研究学习方法，教师对学生的研究方法和结论进行点评，找出普遍使用的学习方案，使每一位同学都能融入到这种环境中去，促进班级整体综合素质提升。
在初中语文教学中同样离不开写作，教师可以把互动探究的教学理念运用到写作中来，让学生在互动合作的环境中交流想法和心得，使学生与学生之间在沟通探讨中挖掘出丰富的写作素材，探讨更多的而写作思路，从而使学生在抬笔写作前能做到心中有数、脑中有“构思”的新思路。例如，以“愉快的事”作为写作主体，教师可以要求学生在有限的时间内围绕愉快的事作为主体，回忆在以往发生的认为愉快的事进行写作构架重点内容与先后顺序等做好笔记，然后教师以小组为单位让学生进行组内对愉快的事探讨，分享自己认为最愉快的事是什么，学生之间通过聆听时构思完善出自己的写作主体内容，把听到某一句名言或是突然想到的某一个想法做好笔记从新整理思路顺序，而教师要对学生的写作思路与探究的写作步骤、写作要素等进行引导，同时分享写作结构与写作要素，促进学生在交流中提高写作水平。
二、层次教学与有效的科学教育手段
分层教学是在新课程教学中总结出来的新方法，分层次教学方法打破传统的一并灌入方式，更注重学生对每一个层次知识上理解性，通过层次汇总总结知识点来满足多数学生的学习需求为出发点，以班级学生的整体语文学习質量作为终结点，了解学生学习语文能力，帮助引导学生认识个人定位，把握教学环境与学生特点有针对性的做出分层教学手段，提高语文教学过程中的整体教学效果，促进学生综合素质进步。
在分层教学方法上教师可根据新课程教学标准，利用课堂教材中的文章作为层次教学载体，如在讲解课文《社戏》这篇文章时，通过教师对学生的了解，从多个教学角度出发利用教学目的、教学内容、课堂练习等进行层次划分，可以在每个层次里增加新的元素内容，如对学习理解能力好的学生，教师可以要求学生能流畅的阅读整篇文章，对文章主旨大意做到有所了解，通过了解能对文章主旨意思进行分析，通过文章里的风俗文化做出自己的判断和看法，了解感受作者在寫文章时整篇构架和思路，体会作者写作时在文章中流落的感情。对学习理解能力较弱的学生，老师可以要求学生在学习语文课文时对生字生词进行归纳标注，做到熟练背写能力，通过对课文阅读能了解文章大意，对个别段落能理解作者写作段意，分析文章总体结构，根绝学生特点差异演练学生不同的学习方法，在课堂平台上使每一位学生都能有发言提问的机会，让学生从被动参与转变为主动参与课堂学习中，层次教学有利于提高初中语文教学质量。
三、引入新鲜元素，做好评价教学
教师应对过去教学方法结合课堂教学环境融入新的教学元素，使初中语文课堂变得更加新鲜活力。在以往惯有教学过程中，教师以学生学习能力和学习成绩进行单方评价，划分学习好的学生和学习弱的学生，这种单方面划分进行评价一个学生有失科学性，同时也不利于学生的学习成长。作为教师应综合角度挖掘学生的学习优点，注重学生的学习过程，认同学生在努力学习中的付出，对学生进行语言上的赞美，提出适当的表扬、鼓励、点评或是肯定，有利于学生在学习语文过程中建立自信心，同时使学生产生进行自我反思，形成积极向上的心态。因此，教师对学生的评价从微观上直接影响着学生的学习心态 ，把握科学的评价方法对学生很重要。
例如在学习《济南的冬天》这篇文章后，让学生理解文章主旨和文章表达的意思，结合理解感受让学生写一篇学后感，有些学生会借鉴文章中的修辞方法和优美词句，结合自己对文章中济南冬天的喜爱，而一些学生从另一个角度分析了济南冬天的反面题材，表达自己认为济南冬天不可爱的另一面，从而培养学生在不同角度上认识文章主题层意，把内心的体会用语言文字表达出来就是写作的目的，同时鼓励学生创造新的想法和新的写作创意，对学后感写的好的文章，教师应通过教学平台及时在班级进行点评，与学生讨论新的创新与想法，同时鼓励其他学生积极参与，以此提高语文教学整体效果。
结束语：国家对教育教学理念不断重视，提倡综合培养学生的全面发展，在新课程教学这一背景下，初中语文教学改革发展是必然的，当前教学中还有很多教学方式不够科学，而教师应不断对教学内容和教学方法改建，根据时代差距加入新的教学元素，对整体教学不断改革，一道学生正确的学习理念，开展层次教学与科学评价，使学生成文教学施教中的核心主体，满足当代教学发展的新需求。
参考文献：
[1]胡志勋.关于初中语文教学方式的探索.J.学周刊.2012（11）：21
[2]贾晓春.寻找生活中的元素——初中语文教学有效行思路探讨.J.中国校外教育.2014（29）
[3]黄敏.汉语外来词对语文教学的影响及其策略分析.J.文学教育.（下）.2013（07）：72-73
（作者单位：广东省高州市平山中学 525239）