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摘要：面向小学生设置的科学内容教学，目标很明确就是为了让孩子们从小接触科学，培养科学的看问题角度和思维方式。通过学习让学生们觉察，科学的成果是如何产生的通过，在教学中进行实验教学活动，让学生能够亲眼观察亲手操作，通过自己的体验对科学的规律有思考和总结。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学科学实验创新教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学科学;实验创新;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-045
引言
新课改下的小学科学实验课程更侧重于对学生思维能力及科学精神的培养。目前，小学科学课程虽然加入了实验的内容，但是课堂教学过于形式化，没有真正发挥出实验教学的价值，在提高学生兴趣和能力方面都有待提升。因此，科学教师需要积极探究小学科学实验创新教学，通过创新激发学生探究的兴趣，培养学生的动手能力。
一、科学课中实验教学的地位
从本质上分析，实验可以说是充分理解科学知识最为有效的途径，通过实验，学生可更加直接地认知各种科学现象，逐渐形成完整的学习框架。但若是未能重视实验，那么在学习过程中学生必然会面临种种困境，科学知识往往也会成为摆设，难以起到培养学生能力的作用。尽管理论学习十分重要，但要想全面确保教学质量，实验也是尤为重要的。其一方面可促使学生真正地爱上科学，拓展学生科学思维，另一方面可引导学生形成正确的科学观，有利于学生的全面发展。此外，从某一层面来看实验教学也可增添教育教学的多样性与丰富性，培养学生科学精神，使学生对新事物始终有着积极探索的欲望。
二、核心素养下小学科学实验创新方法
（一）锻炼学生的动手实践能力
新课标提出，小学科学课程本身是一门活动性的课程，要能够最大限度在课堂中开展活动实践，充分体现科学学科的特征，不断提升学生的动手实践能力。在教学中，首先，教师要为学生准备好相关的实验设备和材料，为学生进行一定的示范，让学生熟练掌握实验的步骤。其次，教师要鼓励学生自己独立完成设定好的实验，让学生真正接触实验室、实验器材。最后，在引导学生进行实验的过程中，教师要仔细观察学生实验中存在的问题，做到及时纠正，鼓励学生和教师一起参与到对实验改进的活动中，激发学生的创造性思维，培养学生的探究意识和创新精神。
（二）在科学实验课上教师要善于提问，培养学生的科学思维
教师经常会通过演示实验的方法，让学生的认识科学现象总结其中的科学规律，但是在演示的过程中，如果没有配合着问题，学生的注意力很容易分散，而且学生在观察的时候也容易抓不住重点。所以教师要善于提出问题，引起学生的关注，引发学生的思考和探索。问题的设计当然是围绕着教学的内容而进行结合的实验过程的每一个环节，特别是那些关键的环节来进行问题的设计问题提出来，以后要给学生留出一定的时间进行思考。或者让学生能够保持强烈的好奇心等待实验的继续前行。所以作为教师要成为一个善于提出问题的人，而且要有能力解答学生提出来的各种疑问，能够在分析学生所提出来的问题的过程中，认识到学生在基础知识和生活经验方面是否存在某些欠缺。从而更加有针对性地给学生一些指导意见，让学生们在科学的思维方法方面进一步的丰富和提升。總体来看，教师要善于运用小学科学课的平台和媒介，要善于组织实验教学在演示实验以及观看科学视频录像的过程中，给学生更多的机会进行参与，让学生的注意力被牢牢的吸引到课堂之上。
（三）培养学生科学探究习惯与意识
小学科学是一门以探究、观察与实验为主的基础课程，旨在促进小学生对于自然世界的客观认知。在小学科学教学过程中采用实验教学与理论教学交互的方式，帮助养成学生对于未知事物的探究意识，形成对科学探究的规范化操作，对学生未来科学研究之路影响深远。例如，在《土壤》的相关教学过程中，教师在带领学生进入实验室之前，向学生讲述相关注意事项，设置惩罚措施要求学生必须遵循实验室注意事项，通过反复强调与阐述，养成学生科学实验规范化操作的习惯。
结束语
科学核心素养是需要学生在长期的学习过程中形成。在这个过程中，科学教师应当树立正确的教学理念，不断创新教学方法，更新教学模式。教师通过课程中对学科知识与思维培养、问题分析与问题解决等进行实践思考，从而不断提高学生的综合素质。本文针对小学科学实验创新教学探究进行了阐述，希望能带给一线小学科学教师一定的启发。
参考文献：
[1]马燕，张娟，同哲.核心素养下小学科学实验创新教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：297-300.
[2]邱宇.核心素养下的小学科学创新教学设计策略[C]..教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：167-169.
[3]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：94.
关键词：核心素养下;小学科学;实验创新;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-045
引言
新课改下的小学科学实验课程更侧重于对学生思维能力及科学精神的培养。目前，小学科学课程虽然加入了实验的内容，但是课堂教学过于形式化，没有真正发挥出实验教学的价值，在提高学生兴趣和能力方面都有待提升。因此，科学教师需要积极探究小学科学实验创新教学，通过创新激发学生探究的兴趣，培养学生的动手能力。
一、科学课中实验教学的地位
从本质上分析，实验可以说是充分理解科学知识最为有效的途径，通过实验，学生可更加直接地认知各种科学现象，逐渐形成完整的学习框架。但若是未能重视实验，那么在学习过程中学生必然会面临种种困境，科学知识往往也会成为摆设，难以起到培养学生能力的作用。尽管理论学习十分重要，但要想全面确保教学质量，实验也是尤为重要的。其一方面可促使学生真正地爱上科学，拓展学生科学思维，另一方面可引导学生形成正确的科学观，有利于学生的全面发展。此外，从某一层面来看实验教学也可增添教育教学的多样性与丰富性，培养学生科学精神，使学生对新事物始终有着积极探索的欲望。
二、核心素养下小学科学实验创新方法
（一）锻炼学生的动手实践能力
新课标提出，小学科学课程本身是一门活动性的课程，要能够最大限度在课堂中开展活动实践，充分体现科学学科的特征，不断提升学生的动手实践能力。在教学中，首先，教师要为学生准备好相关的实验设备和材料，为学生进行一定的示范，让学生熟练掌握实验的步骤。其次，教师要鼓励学生自己独立完成设定好的实验，让学生真正接触实验室、实验器材。最后，在引导学生进行实验的过程中，教师要仔细观察学生实验中存在的问题，做到及时纠正，鼓励学生和教师一起参与到对实验改进的活动中，激发学生的创造性思维，培养学生的探究意识和创新精神。
（二）在科学实验课上教师要善于提问，培养学生的科学思维
教师经常会通过演示实验的方法，让学生的认识科学现象总结其中的科学规律，但是在演示的过程中，如果没有配合着问题，学生的注意力很容易分散，而且学生在观察的时候也容易抓不住重点。所以教师要善于提出问题，引起学生的关注，引发学生的思考和探索。问题的设计当然是围绕着教学的内容而进行结合的实验过程的每一个环节，特别是那些关键的环节来进行问题的设计问题提出来，以后要给学生留出一定的时间进行思考。或者让学生能够保持强烈的好奇心等待实验的继续前行。所以作为教师要成为一个善于提出问题的人，而且要有能力解答学生提出来的各种疑问，能够在分析学生所提出来的问题的过程中，认识到学生在基础知识和生活经验方面是否存在某些欠缺。从而更加有针对性地给学生一些指导意见，让学生们在科学的思维方法方面进一步的丰富和提升。總体来看，教师要善于运用小学科学课的平台和媒介，要善于组织实验教学在演示实验以及观看科学视频录像的过程中，给学生更多的机会进行参与，让学生的注意力被牢牢的吸引到课堂之上。
（三）培养学生科学探究习惯与意识
小学科学是一门以探究、观察与实验为主的基础课程，旨在促进小学生对于自然世界的客观认知。在小学科学教学过程中采用实验教学与理论教学交互的方式，帮助养成学生对于未知事物的探究意识，形成对科学探究的规范化操作，对学生未来科学研究之路影响深远。例如，在《土壤》的相关教学过程中，教师在带领学生进入实验室之前，向学生讲述相关注意事项，设置惩罚措施要求学生必须遵循实验室注意事项，通过反复强调与阐述，养成学生科学实验规范化操作的习惯。
结束语
科学核心素养是需要学生在长期的学习过程中形成。在这个过程中，科学教师应当树立正确的教学理念，不断创新教学方法，更新教学模式。教师通过课程中对学科知识与思维培养、问题分析与问题解决等进行实践思考，从而不断提高学生的综合素质。本文针对小学科学实验创新教学探究进行了阐述，希望能带给一线小学科学教师一定的启发。
参考文献：
[1]马燕，张娟，同哲.核心素养下小学科学实验创新教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：297-300.
[2]邱宇.核心素养下的小学科学创新教学设计策略[C]..教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：167-169.
[3]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：94.