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摘 要：信息技术教育行业带来了新的生机与活力，越来越多的教学方法应运而生。目前，很多教师在教学时都开始采用微课这一教学方法，这不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还能提高学生的自主学习能力。本文先分析了微课制作的原则，并提出几点微课在中学英语教学中的应用方法。
关键词：中学;英语;微课教学;原则
中学英语教师在实际教学过程中，需要全面且深入地了解微课，这能帮助学生牢牢掌握英语知识。教师在制作微课时需要遵从一定的原则，精心设计微课内容，吸引学生分散的注意力，不断丰富和完善学生的知识体系，最终实现学生英语素养的稳步提高。
一、 中學英语微课教学的制作原则
（一）实用性原则
无论是何种教学方法的应用，教师首先应该考虑的就是其是否具有较强的实用性。在中学英语教学中运用微课，就需要教师关注微课的实用性。要想实现这一点，就需要教师在教学时能充分了解学生的学习需求，深入分析教材内容，这样才能利用微课解决学生学习过程中遇到的问题，借助微课提高学生的自主学习能力。教师在设计和制作微课时，需要始终秉承实用性的原则，满足自己的教学需求，满足学生的学习需求，这样才能将微课教学的作用和优势真正发挥出来。
（二）易用性原则
易用性原则指的是教师在制作微课时，需要注重微课使用的便捷性，帮助学生更好地学习英语知识，降低学生理解和掌握英语知识的难度。教师在制作微课时，需要控制好微课视频的时间，要尽量保证短小精悍。但是需要注意的是，教师切勿只关注微课视频的长度而忽视了视频内容，如果利用较为简单的语言讲解重难点知识，也不利于学生理解和掌握英语知识。教师在制作微课时需要加入图片、视频等内容，将原本静态、抽象的文字变得更加具体和形象，而这就能体现出微课所具有的易用性原则，学生的学习也会更加流畅，大大提高学生学习的有效性。
（三）趣味性原则
趣味性原则指的是教师在设计和微课时，需要加入更多有趣的内容，发现教学内容中的趣味性，将学生的学习兴趣充分发挥出来。如果学生可以对英语知识的学习充满兴趣，那么学生就会更加主动地去学习知识。传统的教学模式已经无法勾起学生学习的积极性，因而需要教师充分利用微课进行教学，借助微课所具有的趣味性吸引学生分散的注意力。
二、 中学英语教学中微课的应用方法
（一）借助微课完成课前预习
在英语知识的教学中，课前预习是至关重要的，可以让学生提前了解英语知识，找到自己的问题，在上课时会有针对性地去听讲。初中英语教师在实际教学过程中，需要灵活运用微课展开教学，引导学生能主动去学习和探究英语知识。有效的预习并非只是阅读课文内容，了解词汇内容，而是要让学生能有效内化英语知识，掌握更多的句型、语法。
例如，在教学初中人教版英语“Whats the matter？”这一课时，教师就可以灵活运用微课展开教学。在微课中，教师需要为学生展示各式各样的图片，并在图片下方写上对应的英语单词，让学生能准确掌握这些单词。在微课视频结束后，教师需要给学生准备一些练习题，引导学生利用自己掌握的知识解决问题，而这也能有效提高学生的自主学习能力。
（二）利用微课创设教学情境
课前导入环节是至关重要的，可以在第一时间集中学生分散的注意力，营造轻松和谐的课堂氛围，促使学生尽快进入学习状态。在课前导入环节，教师可以充分利用微课展开教学。微课视频的时间可以控制在3～5分钟之间，内容既可以是优美的歌曲、有趣的问题，也可以是美丽的意境、多样化的故事等。借助这样的方式可以有效激活学生的学习兴趣，使其尽快进入学习状态，可以为接下来的教学做好铺垫。
例如，在教学“Have you ever been to a museum？”这一课时，教师就可以利用微课给学生介绍一些博物馆，如法国巴黎的卢浮宫、英国伦敦的大英博物馆、中国国家博物馆、纽约大都会艺术博物馆等。利用这些内容吸引学生分散的注意力，然后再提出一些问题引导学生：“Have you ever been to a museum？ Do you know the origin of the museum？ What do you know about museums？ Do you know the history of computer development？”利用这些问题，可以更好地引导学生，帮助学生牢牢掌握英语知识。
（三）突破教学难点和重点
微课一个非常重要的特点就是“微”，可以帮助学生更好地学习教学内容中的重点和难点，改变传统灌输式的教学模式，调整学生被动的学习状态。英语教师在实际考学中，可以在微课中加入一些有趣的故事、动画、活动活动以及场景对话等，让学生可以在具体的语境中更好地掌握教学内容中的重点和难点。
例如，在教学过去进行时这一语法知识时，学生难以掌握when/while/as在连接主从句时应当选择哪一个词。针对这一问题，教师就可以在微课中让学生理解和掌握过去进行时的概念，再为其认真讲解时间状语，最后再将教学重点放在when/while/as所引导出的时间状语从句中。同时，教师还需要在微课中加入更多的实际案例，增进自己与学生之间的互动和交流，帮助学生理解和掌握英语知识。
三、 结束语
总而言之，中学英语教师在实际教学过程中，需要全面了解微课，深入分析教材内容，全面了解学生的实际情况，遵从一定的原则设计微课。无论是课前预习环节，还是课上教学、课下复习环节都可以运用微课展开教学，切实提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]许多武.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2019（1）.
[2]苏秀花.浅谈初中英语课堂微课教学探究[J].科教导刊，2019（5）：203.
[3]王恩强.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2018（16）：69.
关键词：中学;英语;微课教学;原则
中学英语教师在实际教学过程中，需要全面且深入地了解微课，这能帮助学生牢牢掌握英语知识。教师在制作微课时需要遵从一定的原则，精心设计微课内容，吸引学生分散的注意力，不断丰富和完善学生的知识体系，最终实现学生英语素养的稳步提高。
一、 中學英语微课教学的制作原则
（一）实用性原则
无论是何种教学方法的应用，教师首先应该考虑的就是其是否具有较强的实用性。在中学英语教学中运用微课，就需要教师关注微课的实用性。要想实现这一点，就需要教师在教学时能充分了解学生的学习需求，深入分析教材内容，这样才能利用微课解决学生学习过程中遇到的问题，借助微课提高学生的自主学习能力。教师在设计和制作微课时，需要始终秉承实用性的原则，满足自己的教学需求，满足学生的学习需求，这样才能将微课教学的作用和优势真正发挥出来。
（二）易用性原则
易用性原则指的是教师在制作微课时，需要注重微课使用的便捷性，帮助学生更好地学习英语知识，降低学生理解和掌握英语知识的难度。教师在制作微课时，需要控制好微课视频的时间，要尽量保证短小精悍。但是需要注意的是，教师切勿只关注微课视频的长度而忽视了视频内容，如果利用较为简单的语言讲解重难点知识，也不利于学生理解和掌握英语知识。教师在制作微课时需要加入图片、视频等内容，将原本静态、抽象的文字变得更加具体和形象，而这就能体现出微课所具有的易用性原则，学生的学习也会更加流畅，大大提高学生学习的有效性。
（三）趣味性原则
趣味性原则指的是教师在设计和微课时，需要加入更多有趣的内容，发现教学内容中的趣味性，将学生的学习兴趣充分发挥出来。如果学生可以对英语知识的学习充满兴趣，那么学生就会更加主动地去学习知识。传统的教学模式已经无法勾起学生学习的积极性，因而需要教师充分利用微课进行教学，借助微课所具有的趣味性吸引学生分散的注意力。
二、 中学英语教学中微课的应用方法
（一）借助微课完成课前预习
在英语知识的教学中，课前预习是至关重要的，可以让学生提前了解英语知识，找到自己的问题，在上课时会有针对性地去听讲。初中英语教师在实际教学过程中，需要灵活运用微课展开教学，引导学生能主动去学习和探究英语知识。有效的预习并非只是阅读课文内容，了解词汇内容，而是要让学生能有效内化英语知识，掌握更多的句型、语法。
例如，在教学初中人教版英语“Whats the matter？”这一课时，教师就可以灵活运用微课展开教学。在微课中，教师需要为学生展示各式各样的图片，并在图片下方写上对应的英语单词，让学生能准确掌握这些单词。在微课视频结束后，教师需要给学生准备一些练习题，引导学生利用自己掌握的知识解决问题，而这也能有效提高学生的自主学习能力。
（二）利用微课创设教学情境
课前导入环节是至关重要的，可以在第一时间集中学生分散的注意力，营造轻松和谐的课堂氛围，促使学生尽快进入学习状态。在课前导入环节，教师可以充分利用微课展开教学。微课视频的时间可以控制在3～5分钟之间，内容既可以是优美的歌曲、有趣的问题，也可以是美丽的意境、多样化的故事等。借助这样的方式可以有效激活学生的学习兴趣，使其尽快进入学习状态，可以为接下来的教学做好铺垫。
例如，在教学“Have you ever been to a museum？”这一课时，教师就可以利用微课给学生介绍一些博物馆，如法国巴黎的卢浮宫、英国伦敦的大英博物馆、中国国家博物馆、纽约大都会艺术博物馆等。利用这些内容吸引学生分散的注意力，然后再提出一些问题引导学生：“Have you ever been to a museum？ Do you know the origin of the museum？ What do you know about museums？ Do you know the history of computer development？”利用这些问题，可以更好地引导学生，帮助学生牢牢掌握英语知识。
（三）突破教学难点和重点
微课一个非常重要的特点就是“微”，可以帮助学生更好地学习教学内容中的重点和难点，改变传统灌输式的教学模式，调整学生被动的学习状态。英语教师在实际考学中，可以在微课中加入一些有趣的故事、动画、活动活动以及场景对话等，让学生可以在具体的语境中更好地掌握教学内容中的重点和难点。
例如，在教学过去进行时这一语法知识时，学生难以掌握when/while/as在连接主从句时应当选择哪一个词。针对这一问题，教师就可以在微课中让学生理解和掌握过去进行时的概念，再为其认真讲解时间状语，最后再将教学重点放在when/while/as所引导出的时间状语从句中。同时，教师还需要在微课中加入更多的实际案例，增进自己与学生之间的互动和交流，帮助学生理解和掌握英语知识。
三、 结束语
总而言之，中学英语教师在实际教学过程中，需要全面了解微课，深入分析教材内容，全面了解学生的实际情况，遵从一定的原则设计微课。无论是课前预习环节，还是课上教学、课下复习环节都可以运用微课展开教学，切实提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]许多武.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2019（1）.
[2]苏秀花.浅谈初中英语课堂微课教学探究[J].科教导刊，2019（5）：203.
[3]王恩强.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2018（16）：69.