【摘 要】
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在初中科学教学过程中,以多种教学素材为支架,为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的
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在初中科学教学过程中,以多种教学素材为支架,为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入.教师在教学过程中,可以把教学支架搭在师生情感处以提高温度,搭在重点难点处以提高效度,搭在知识割裂处以提高宽度,搭在素养提升处以提高深度,来构建科学教学的“四度”空间.
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