要培养学生的学习能力和学习兴趣，完成课程目标提出的教学目的，促进学生的发展，教师必须认真评价学生的学习情况，提升学生课堂学习的有效性。然而在信息技术课的教学中：如何对学生的学习进行合理的评价，通过怎样的评价方法更能促进学生信息素养的培养和提高，值得每一位教师潜心研究。本文试从自身的教学实践出发，谈谈如何在小学信息技术课程中开展学生评价，希望能和广大教师共同探讨。
　　一、小学信息技术课程中学生评价的目标
　　学习评价的目的是为了促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，增强学习的信心。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。”因此，小学信息技术课中学生的评价应该能够全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据；应注重评价学生的发展层次和发展水平，让学生在评价的过程中体验成功、体验快乐。同时学生评价还应更多地着眼于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，使评价活动变为学生继续学习的动力。
　　二、信息技术课程中对学生进行评价需遵循的原则
　　1.评价要多元化，不可一概而论。 多元化表现为：评价应该多次化，方法要多样化。在评价的次数上除了评价学生当节课的学习情况外，还应有每章节的形成性练习评价，学期末的总结性测验评价等等。学生评价还应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取适当的方式，定性和定量相结合，多样化和灵活性相结合。
　　2.评价要注重过程，结果评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。评价应贯穿整个教学活动，用动态评价来取代传统的静态评价，将会使评价对象和范围有所突破。
　　3.评价的主体要改变，自我评价、小组评价与教师评价相结合。学生既是学习的主体，也是评价的主体，评价要让学生充分发挥主体优势。老师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，适时引导学生通过反思和评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习。学生评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种。
　　三、信息技术课程中对学生实施评价的方法和策略
　　1.观察法。观察法是以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由此判断学生达到某种程度水平的方法。在日常的教学活动中，教师应即时注意观察学生的学习表现和情感态度，适时、分层地安排教学内容和学习内容，及时调整教学进度，改善教学方法，开展分组、分层、分流教学，因材施教，把学生的学习潜力和操作的积极性发挥到最大的限度。
　　2.测验法。可采用在线测试、游戏、比赛、技能评价、作品评价等多种形式对学生进行测验评价。下面着重谈谈技能评价和作品评价：
　　技能评价法：这种评价法适用于初接触电脑的低段学生。例如刚接触电脑的学生，容易出现对电脑不敢操作或乱操作的现象，教师可利用技能评价规范学生的操作，测评的重点在行动的定型化方面。例如给出以下操作要求：学生在D盘建立一个文件夹，文件名是学生的名字，然后用写字板输入一段文字，最后保存在刚建好的文件夹中。这样可考查学生对鼠标的操作、文字输入的速度以及是否了解windows的操作，评价以学生完成操作时间的长短和规范化为标准，并对不同层次的学生给予肯定与鼓励。
　　作品评价法：学生通过自身努力创作一个作品，教师在评价作品时，以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，同时要充分考虑学生的个体性，在适当的条件下，教师可以把评价权交给学生，让他们自评、互评得出评价结果，这种评价方法适用于高段的学生。如用Word制作电子板报，就可以从以下几方面来评价：美观程度、布局合理、顏色协调、主题明确、内容丰富、全面运用Word处理技巧、灵活运用其他软件能力。若是合作的作品，还可让学生附上评价卡，然后根据学生的自我评价和平时对学生上机的观察对每个学生进行评价。
　　3.电子成长记录袋。电子成长记录袋是适应信息技术课程特别性而设计的。主要是通过电脑收集、保存学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料。小学信息技术学习的成长记录袋可以包括：学生的作品、反思；制作作品的方法和体会；他人对作品的评价结果；自己的学习方法和策略；还有其他相关的评价表等资料，以此评价学生学习状况。电子成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息。
　　总之，促进学生学习有效性的提升是一项长期的工程，教师必须在评价过程中树立正确的质量评价观，采用合理的方式策略。只有这样，才能够促进学生的全面成长与发展。