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摘 要：随着时代的发展，数学学科知识在社会中发挥着越来越重要的作用，但是在学校的数学教学活动中，学生学习到的数学知识却逐渐与时代的发展需要相背离，为了使人才符合社会的发展需要，也为了满足新课程改革对小学数学的要求，小学数学教学过程中需注重对学生应用意识的培养。本文通过分析小学数学教学中应用意识的重要性，探索和分析出了培养小学生应用意识的方法，希望能为小学数学教学提供借鉴，也希望可以提高小学生的数学应用能力。
关键词：小学数学；教学；应用意识
小学数学教学中对学生应用意识的培养是在数学知识生活化的基础之上，将小学数学教学与生活结合起来，主要目的是改变数学知识与生活脱离的现象，培养学生在实际生活中运用数学知识的能力，这种教学方法是对传统教学模式的补充，是满足新课改要求的、提高小学生数学综合运用能力的一个重要教学方法，对于小学生的未来的发展有很多有利之处。
一、在小学数学教学中，培养应用意识的重要性
当今时代下很多教育工作者逐渐认识到了将数学知识应用于实际生活中的重要性，所以在小学数学教材的编写时着重加入了对小学生数学知识应用能力的内容，教师在小学数学教学过程中培养小学生的应用意识是大事所趋。
传统的小学数学课堂教学以单纯的授课方式为主，不利于培养小学生学习的积极性，一定程度上阻碍着小学生数学能力的提高，而培养小学生数学应用意识，能够改变传统教育模式下小学生的学习现状，培养小学生学习兴趣，是提高小学生数学效率的一种重要方法。所以培养小学生的数学应用意识是满足课堂教学效果的方法之一。
二、培養学生应用意识的教学策略
（一）教师进行情景设置，使学生体验数学乐趣
情景设置即教师根据学生已有的知识和生活经验，将小学数学知识融入在具体的情境当中，便于学生直观的理解教学内容，进而达到提高学习效率的目的。教学情境虽然需要教师建立一个和生活息息相关的氛围，但它始终为数学知识服务，因此不能脱离数学这门学科，在情景教学中的各个细节都要体现出相应的数学知识，否则，情境教学将失去它的意义。一个良好的教学情境能帮助学生积极地投入到学习的环境当中，使学生将数学知识与生活经验结合起来，更好的理解数学学科知识。
例如人教版小学数学的体积知识相关教学中，教师在授课之前先向学生提出几个问题。教师：“同学们穿过爸爸妈妈的衣服吗？”大多数小学生都有穿大人衣服的经历，于是他们回答：“穿过”教师再问：“同学们穿爸爸妈妈衣服时有什么感觉？”学生们想了想说：“很大”教师问：“那假如让爸爸妈妈穿我们的衣服会怎么样呢？”学生答：“穿不上”教师说：“学生们回答的非常正确，生活中的每件小事都包含着丰富的数学知识，假如将爸爸妈妈的衣服看做是我们数学书上的一个图形，学生们觉得它像哪种图形呢？”学生展开想象，有的回答像长方形，有的回答像长方体。教师问：“那我们穿的时候觉得很大，是图形的什么大呢？”学生根据教师的一步步引导，逐渐认识到了体积的相关概念。情境教学能帮助教师将抽象的数学知识具体化，知识源于生活，所以教师在数学教学过程中将知识回归到生活中去，有利于学生理解数学知识，也能培养小学生在生活中发现数学问题的思维习惯，能够帮助小学生更好的学习数学，情景教学也是培养小学生应用意识最有效的手段之一。
（二）将数学与生活实际相结合，使学生领悟数学价值
教师在教学活动中，要将教学方法与生活实际相结合，在教学中融入生活的例子，在生活中寻找数学知识，这样能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，使学生在平时生活中发现数学知识、领悟数学内涵和锻炼解决数学问题的能力。
（三）鼓励学生发现生活中的数学问题
数学知识来源于生活，所以在生活中的各个领域都能体现出数学知识，比如公共场所中的几何图形设施、购买商品时价格的计算以及各种数据报告的呈现都是数学知识在实际生活中应用的体现，教师应引导学生形成一双善于发现的眼睛，在实际生活的每个细节中发现数学问题，并积极思考解决生活中遇到的每一个数学问题的办法，这样能帮助学生时时刻刻都在锻炼数学能力，养成数学思维，有利于小学生形成良好的数学学习习惯，为小学生以后的学习打下良好的基础。
（四）通过实践应用，培养学生数学意识
课堂中教师每讲解完成一项数学知识后，通过创建实践应用环节锻炼学生对数学知识的实际运用能力。
比如教师教授完成小学的乘法运算内容后，带领学生去菜市场买苹果，一斤苹果4元钱，买三斤苹果，问学生应该付给卖家多少钱，学生通过在实践中应用数学知识，感受到了数学学习的作用，进一步提高小学生学习数学的兴趣，提升小学生数学运用能力。
三、结束语
总而言之，数学知识与实际生活是相互形象的两个部分，生活中体现数学知识，数学知识也帮助人们更好的生活，培养小学生对数学知识的应用意识能使小学生意识到数学知识在实际生活中的作用，从而提高小学生数学学习的积极性，使小学生养成生活中运用数学知识的习惯，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]李叶云.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].新课程·小学，2017（6）：148.
[2]杨秀敏.应用意识在小学数学课堂中的培养[J].读书文摘，2017（25）：159.
[3]陈智伟.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].新课程导学，2017（21）：44.
[4]孟增杰.小学数学应用意识的培养[J].速读（上旬），2017（9）：216.
关键词：小学数学；教学；应用意识
小学数学教学中对学生应用意识的培养是在数学知识生活化的基础之上，将小学数学教学与生活结合起来，主要目的是改变数学知识与生活脱离的现象，培养学生在实际生活中运用数学知识的能力，这种教学方法是对传统教学模式的补充，是满足新课改要求的、提高小学生数学综合运用能力的一个重要教学方法，对于小学生的未来的发展有很多有利之处。
一、在小学数学教学中，培养应用意识的重要性
当今时代下很多教育工作者逐渐认识到了将数学知识应用于实际生活中的重要性，所以在小学数学教材的编写时着重加入了对小学生数学知识应用能力的内容，教师在小学数学教学过程中培养小学生的应用意识是大事所趋。
传统的小学数学课堂教学以单纯的授课方式为主，不利于培养小学生学习的积极性，一定程度上阻碍着小学生数学能力的提高，而培养小学生数学应用意识，能够改变传统教育模式下小学生的学习现状，培养小学生学习兴趣，是提高小学生数学效率的一种重要方法。所以培养小学生的数学应用意识是满足课堂教学效果的方法之一。
二、培養学生应用意识的教学策略
（一）教师进行情景设置，使学生体验数学乐趣
情景设置即教师根据学生已有的知识和生活经验，将小学数学知识融入在具体的情境当中，便于学生直观的理解教学内容，进而达到提高学习效率的目的。教学情境虽然需要教师建立一个和生活息息相关的氛围，但它始终为数学知识服务，因此不能脱离数学这门学科，在情景教学中的各个细节都要体现出相应的数学知识，否则，情境教学将失去它的意义。一个良好的教学情境能帮助学生积极地投入到学习的环境当中，使学生将数学知识与生活经验结合起来，更好的理解数学学科知识。
例如人教版小学数学的体积知识相关教学中，教师在授课之前先向学生提出几个问题。教师：“同学们穿过爸爸妈妈的衣服吗？”大多数小学生都有穿大人衣服的经历，于是他们回答：“穿过”教师再问：“同学们穿爸爸妈妈衣服时有什么感觉？”学生们想了想说：“很大”教师问：“那假如让爸爸妈妈穿我们的衣服会怎么样呢？”学生答：“穿不上”教师说：“学生们回答的非常正确，生活中的每件小事都包含着丰富的数学知识，假如将爸爸妈妈的衣服看做是我们数学书上的一个图形，学生们觉得它像哪种图形呢？”学生展开想象，有的回答像长方形，有的回答像长方体。教师问：“那我们穿的时候觉得很大，是图形的什么大呢？”学生根据教师的一步步引导，逐渐认识到了体积的相关概念。情境教学能帮助教师将抽象的数学知识具体化，知识源于生活，所以教师在数学教学过程中将知识回归到生活中去，有利于学生理解数学知识，也能培养小学生在生活中发现数学问题的思维习惯，能够帮助小学生更好的学习数学，情景教学也是培养小学生应用意识最有效的手段之一。
（二）将数学与生活实际相结合，使学生领悟数学价值
教师在教学活动中，要将教学方法与生活实际相结合，在教学中融入生活的例子，在生活中寻找数学知识，这样能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，使学生在平时生活中发现数学知识、领悟数学内涵和锻炼解决数学问题的能力。
（三）鼓励学生发现生活中的数学问题
数学知识来源于生活，所以在生活中的各个领域都能体现出数学知识，比如公共场所中的几何图形设施、购买商品时价格的计算以及各种数据报告的呈现都是数学知识在实际生活中应用的体现，教师应引导学生形成一双善于发现的眼睛，在实际生活的每个细节中发现数学问题，并积极思考解决生活中遇到的每一个数学问题的办法，这样能帮助学生时时刻刻都在锻炼数学能力，养成数学思维，有利于小学生形成良好的数学学习习惯，为小学生以后的学习打下良好的基础。
（四）通过实践应用，培养学生数学意识
课堂中教师每讲解完成一项数学知识后，通过创建实践应用环节锻炼学生对数学知识的实际运用能力。
比如教师教授完成小学的乘法运算内容后，带领学生去菜市场买苹果，一斤苹果4元钱，买三斤苹果，问学生应该付给卖家多少钱，学生通过在实践中应用数学知识，感受到了数学学习的作用，进一步提高小学生学习数学的兴趣，提升小学生数学运用能力。
三、结束语
总而言之，数学知识与实际生活是相互形象的两个部分，生活中体现数学知识，数学知识也帮助人们更好的生活，培养小学生对数学知识的应用意识能使小学生意识到数学知识在实际生活中的作用，从而提高小学生数学学习的积极性，使小学生养成生活中运用数学知识的习惯，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1]李叶云.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].新课程·小学，2017（6）：148.
[2]杨秀敏.应用意识在小学数学课堂中的培养[J].读书文摘，2017（25）：159.
[3]陈智伟.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].新课程导学，2017（21）：44.
[4]孟增杰.小学数学应用意识的培养[J].速读（上旬），2017（9）：216.