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[摘 要]:恰当的评价能让教学更精彩,使孩子的心灵受到无痕的润泽。相信只有我们在教学中不断实践探索,定会让课堂教学评语更具魅力。
[关键词]:评价 孩子 课堂教学
一、对症下药,纠错而导
教学是师生多向、开放和动态对话交流的过程,因而我们的课堂上常常会出现各种各样意料之外的“错误”,而这些“错误”往往是很珍贵的课程资源,需要教师及时、快速的作出评价,以引导孩子认识到自己的错误,在纠错中洗涤心灵,让心灵得到润泽。此时的教师就犹如一位医术高明的医生在对病人“对症下药”,评价就如有效的妙方,能使“病人”身心痊愈,健康快乐地成长。
【案例1】《我和规则交朋友》教学片段“遵守规则一点也不好”。师:遵守规则是多么重要啊!老师希望你们能够遵守规则,这样,我们才能幸福、有序、安全地生活。生:遵守规则一点也不好。师:能说说为什么吗?是什么事情使你有了这样的想法?生:每天中午排队舀饭,有几个人不排队反而很早就有饭吃了。我是第四大组的,老师让我们排在队伍的最后面,等我舀到饭的时候,饭都凉了。师:噢!那你有没有想过这是因为什么吗?生:因为有人插队,还有很多人舀饭的动作特别慢。生:前面的人饭舀的特别多,舀一碗饭要舀好几次呢。师:如果我们每个人都插队,你觉得能使同学都能更快的舀到饭吗?生:不能,这样秩序就会大乱,也许还会有同学摔跤呢。生:如果大家不排队,每个人都会争着抢前面,这样可能会挤伤人的。师:那你们有什么好的解决方法吗?生:大家都遵守秩序排队。师:你同意吗?生:能!
这是一次妥善纠错性的评价。在日常教学中,我们的课堂上经常会出现一些错误。作为执教者,我们不能无动于衷,也不能横加指责,我们所能做的就是小心的呵护这些“错误”,发挥教师的聪明才智,巧妙地进行评价,尽量使“错误”放大。让学生清清楚楚的看到自己的“错误”,在互动讨论中,明明白白的认识自己的“错误”。让教师的评价成为变“错”为宝的法宝。
二、准确导航,启疑而引
教学活动的本质是交往,是师生共驾一艘船在广阔无边的大海中航行,船只有时会迷失方向,这时需要教师做一位沉稳的船长,首先应意识到每一个孩子都是一个灵动的生命,都有在自己的知识、经验、思想和情感,课堂就是生命与生命的对话,情感与情感的交流。面对学生多元的价值取向,在充分尊重学生独体体验的基础上因势利导,用良言去激发,用妙语去纠正,激活“船员”的思维,引发思考,促使彼此分享各自的思考和见解,提高辨别是非的能力,形成正确的价值观。从而找寻到一条美好的心灵之路。【案例2】《你是我的好朋友》教学片断“好朋友要互相帮助。”师:如果你是小组长,发现好朋友家庭作业没有完成,你会怎么做?”生:告诉老师。生:如果我是小组长,我的好朋友家庭作業没有完成,我才不会告诉老师,。 师:为什么呢? 生:我要帮助朋友。如果告诉老师,好朋友就会被批评。师:同学们,你们怎么看待这件事呢? 生:我觉得这样做不好,因为你虽然帮助了同学,却欺骗了老师。 生:我也觉得不好,别人发现了就会想:你这个小组长偏心。 师:小朋友们,你们仔细想一想这样做,朋友是会进步还是会退步? 生(异口同声):退步。 师:为什么会这么说呢? 生:如果这次好朋友作业没做,没有受到惩罚,他下次可能还会这样做,经常作业不完成,他的成绩会受影响的。生:不做作业就不能巩固知识,就学不到本领。 ……师:是呀,帮助朋友是为了让朋友更好,如果我们的帮助不但没有使朋友进步反而害了朋友,就达不到帮助的目的了。我们再想一想,如果朋友高高兴兴地接受了,以后长大了明白了,你们的友情会怎么样呢?可我们该怎样拒绝朋友的要求?生:跟朋友好好讲道理。生:先不告诉老师,私下让朋友将作业补上,并且告诉他不可以有下一次。师:是的,朋友的要求不合理,我们不能直接拒绝了,因为这样做好朋友以后会和你不亲密。我们要讲究方法,晓之以理,动之以情,在不违背原则的情况下,尽力而为。只有这样做才能使彼此成为真正的好朋友。
在学生迷茫时,教师的评价应准确地把握学生的思想轨迹,珍惜学生的每一个“闪光点”,及时表扬有创见的学生,充分肯定讨论的结果,当有些学生发言没有答到点子上,或者是错误的看法,没有达到预期的目标,也应从儿童生活经验的角度出发进行评价,多给予鼓励。
三、推波助澜,导行而激
陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”课堂中教师富有激情的评价语,在学生回答的基础上,把学生的情感激发出来。课堂上,教师一句鼓励、赞扬的话语,往往会点燃孩子智慧的火花,打动孩子内心的最深处,使孩子情到深处而促行。【案例3】《春节风俗谈》教学片段“不要压岁钱,请赠压岁言”。师:春节风俗里,有一个风俗就是长辈给小辈压岁钱,对此你们有什么想法? 生:我听奶奶说给我压岁钱是希望我能健康快乐的成长。生:这是迷信的说法,压岁钱会增加父母的压力。师:沾上金钱味的人际关系确实有点复杂,你很会思考,能透过表面看到问题的本质。生:我们班有同学还要在班里比压岁钱多少,使班里滋生了攀比风。生:我认为这样做的同学太无聊了,如果攀比金钱,肯定会影响学习的。师:怪不得你的学习如此优秀,时刻不忘学习呀。生:我有个想法,我们班能否带个头,从今年起不收长辈的压岁钱。生:我觉得可以请长辈在过年时给我们赠送几句鼓励的话语。师:这个主意太妙了!真是一个伟大的创举,我们一起给这个活动命名,发出倡议吧!生:就叫“不要压岁钱,请赠压岁言”。请家长在红包里装上有意义的压岁言。师:我们都是小小改革家,相信在我们的努力下,有些旧习俗一定会摒弃不好的一面,秉承优良的传统。我们的传统佳节将会过得更加有意义。
在此教学中,教师成为学生学习的激活者,教师的评价成为激发和深化儿童学习的一剂良药。在教师的不断肯定中,学生诞生了“不要压岁钱,请赠压岁言”的“金点子”。教师的评价为学生搭建了展示自我、张扬个性、大胆创新的舞台。正如叶澜教授所说的:“精彩的反馈,常常体现在能收拢学生头脑中发出的“波”,集“波”成“澜”,再推给学生,这便是生动的教育资源。”而这精彩的亮点也是学生发自内心的感触,拨动学生的心弦,情到深处自然会产生自觉的行为。这不正是品德课所需要的言行一致的最高境界吗?
[关键词]:评价 孩子 课堂教学
一、对症下药,纠错而导
教学是师生多向、开放和动态对话交流的过程,因而我们的课堂上常常会出现各种各样意料之外的“错误”,而这些“错误”往往是很珍贵的课程资源,需要教师及时、快速的作出评价,以引导孩子认识到自己的错误,在纠错中洗涤心灵,让心灵得到润泽。此时的教师就犹如一位医术高明的医生在对病人“对症下药”,评价就如有效的妙方,能使“病人”身心痊愈,健康快乐地成长。
【案例1】《我和规则交朋友》教学片段“遵守规则一点也不好”。师:遵守规则是多么重要啊!老师希望你们能够遵守规则,这样,我们才能幸福、有序、安全地生活。生:遵守规则一点也不好。师:能说说为什么吗?是什么事情使你有了这样的想法?生:每天中午排队舀饭,有几个人不排队反而很早就有饭吃了。我是第四大组的,老师让我们排在队伍的最后面,等我舀到饭的时候,饭都凉了。师:噢!那你有没有想过这是因为什么吗?生:因为有人插队,还有很多人舀饭的动作特别慢。生:前面的人饭舀的特别多,舀一碗饭要舀好几次呢。师:如果我们每个人都插队,你觉得能使同学都能更快的舀到饭吗?生:不能,这样秩序就会大乱,也许还会有同学摔跤呢。生:如果大家不排队,每个人都会争着抢前面,这样可能会挤伤人的。师:那你们有什么好的解决方法吗?生:大家都遵守秩序排队。师:你同意吗?生:能!
这是一次妥善纠错性的评价。在日常教学中,我们的课堂上经常会出现一些错误。作为执教者,我们不能无动于衷,也不能横加指责,我们所能做的就是小心的呵护这些“错误”,发挥教师的聪明才智,巧妙地进行评价,尽量使“错误”放大。让学生清清楚楚的看到自己的“错误”,在互动讨论中,明明白白的认识自己的“错误”。让教师的评价成为变“错”为宝的法宝。
二、准确导航,启疑而引
教学活动的本质是交往,是师生共驾一艘船在广阔无边的大海中航行,船只有时会迷失方向,这时需要教师做一位沉稳的船长,首先应意识到每一个孩子都是一个灵动的生命,都有在自己的知识、经验、思想和情感,课堂就是生命与生命的对话,情感与情感的交流。面对学生多元的价值取向,在充分尊重学生独体体验的基础上因势利导,用良言去激发,用妙语去纠正,激活“船员”的思维,引发思考,促使彼此分享各自的思考和见解,提高辨别是非的能力,形成正确的价值观。从而找寻到一条美好的心灵之路。【案例2】《你是我的好朋友》教学片断“好朋友要互相帮助。”师:如果你是小组长,发现好朋友家庭作业没有完成,你会怎么做?”生:告诉老师。生:如果我是小组长,我的好朋友家庭作業没有完成,我才不会告诉老师,。 师:为什么呢? 生:我要帮助朋友。如果告诉老师,好朋友就会被批评。师:同学们,你们怎么看待这件事呢? 生:我觉得这样做不好,因为你虽然帮助了同学,却欺骗了老师。 生:我也觉得不好,别人发现了就会想:你这个小组长偏心。 师:小朋友们,你们仔细想一想这样做,朋友是会进步还是会退步? 生(异口同声):退步。 师:为什么会这么说呢? 生:如果这次好朋友作业没做,没有受到惩罚,他下次可能还会这样做,经常作业不完成,他的成绩会受影响的。生:不做作业就不能巩固知识,就学不到本领。 ……师:是呀,帮助朋友是为了让朋友更好,如果我们的帮助不但没有使朋友进步反而害了朋友,就达不到帮助的目的了。我们再想一想,如果朋友高高兴兴地接受了,以后长大了明白了,你们的友情会怎么样呢?可我们该怎样拒绝朋友的要求?生:跟朋友好好讲道理。生:先不告诉老师,私下让朋友将作业补上,并且告诉他不可以有下一次。师:是的,朋友的要求不合理,我们不能直接拒绝了,因为这样做好朋友以后会和你不亲密。我们要讲究方法,晓之以理,动之以情,在不违背原则的情况下,尽力而为。只有这样做才能使彼此成为真正的好朋友。
在学生迷茫时,教师的评价应准确地把握学生的思想轨迹,珍惜学生的每一个“闪光点”,及时表扬有创见的学生,充分肯定讨论的结果,当有些学生发言没有答到点子上,或者是错误的看法,没有达到预期的目标,也应从儿童生活经验的角度出发进行评价,多给予鼓励。
三、推波助澜,导行而激
陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”课堂中教师富有激情的评价语,在学生回答的基础上,把学生的情感激发出来。课堂上,教师一句鼓励、赞扬的话语,往往会点燃孩子智慧的火花,打动孩子内心的最深处,使孩子情到深处而促行。【案例3】《春节风俗谈》教学片段“不要压岁钱,请赠压岁言”。师:春节风俗里,有一个风俗就是长辈给小辈压岁钱,对此你们有什么想法? 生:我听奶奶说给我压岁钱是希望我能健康快乐的成长。生:这是迷信的说法,压岁钱会增加父母的压力。师:沾上金钱味的人际关系确实有点复杂,你很会思考,能透过表面看到问题的本质。生:我们班有同学还要在班里比压岁钱多少,使班里滋生了攀比风。生:我认为这样做的同学太无聊了,如果攀比金钱,肯定会影响学习的。师:怪不得你的学习如此优秀,时刻不忘学习呀。生:我有个想法,我们班能否带个头,从今年起不收长辈的压岁钱。生:我觉得可以请长辈在过年时给我们赠送几句鼓励的话语。师:这个主意太妙了!真是一个伟大的创举,我们一起给这个活动命名,发出倡议吧!生:就叫“不要压岁钱,请赠压岁言”。请家长在红包里装上有意义的压岁言。师:我们都是小小改革家,相信在我们的努力下,有些旧习俗一定会摒弃不好的一面,秉承优良的传统。我们的传统佳节将会过得更加有意义。
在此教学中,教师成为学生学习的激活者,教师的评价成为激发和深化儿童学习的一剂良药。在教师的不断肯定中,学生诞生了“不要压岁钱,请赠压岁言”的“金点子”。教师的评价为学生搭建了展示自我、张扬个性、大胆创新的舞台。正如叶澜教授所说的:“精彩的反馈,常常体现在能收拢学生头脑中发出的“波”,集“波”成“澜”,再推给学生,这便是生动的教育资源。”而这精彩的亮点也是学生发自内心的感触,拨动学生的心弦,情到深处自然会产生自觉的行为。这不正是品德课所需要的言行一致的最高境界吗?