【摘 要】
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在班级管理和学科教学中,面对的是一个班集体的整体教学,在这个群体中,每个学生都有不同的个性特征,从学习成绩方面来说,就有优等生、中间生和后进生的区别,因此,学困生的有效转化是每一个教育工作者无法回避的课题。在教育教学过程中,教师要加强学情研究,针对学困生的学习情况,制定相应的教学策略,使学困生不断不进步,形成持续向上的良性发展,缩小学困生的数量,并积极营造班集体浓厚的气氛,为后进生的转化创造积极的环境,实现整体提高班级成绩的教学目标。
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在班级管理和学科教学中,面对的是一个班集体的整体教学,在这个群体中,每个学生都有不同的个性特征,从学习成绩方面来说,就有优等生、中间生和后进生的区别,因此,学困生的有效转化是每一个教育工作者无法回避的课题。在教育教学过程中,教师要加强学情研究,针对学困生的学习情况,制定相应的教学策略,使学困生不断不进步,形成持续向上的良性发展,缩小学困生的数量,并积极营造班集体浓厚的气氛,为后进生的转化创造积极的环境,实现整体提高班级成绩的教学目标。
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