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摘 要： 随着“德育为先”理念的提出，确定了德育教育在学校素质教育中的重要地位，其中对学生自我管理能力培养是德育教育的重点。文章分析了初中学生自我管理现状，并结合多年教育经验，针对其中存在的问题提出相应解决对策。总之，重视学生自我管理能力培养是学校教育理念和管理思想的重要转变，是新课改形势下的必然趋势。实行学生自我管理不仅可以提高学生的学业水平，而且可以提高个人综合素质，因此对学生自我管理能力培养和训练对学生今后发展具有重要意义。
关键词： 初中学生 自我管理 现状 对策
新课改形势下更重视培养学生自我管理能力，强调学生德才兼备。初中生正处于生长发育的重要阶段，身心不断趋向成熟，加之现代网络发达，他们获取信息的来源更广泛，自我意识增强，是人生观、世界观形成的关键时期。学生的自我管理是学校日常管理工作的重要补充，是当前素质教育的发展趋势，有利于全面提高学生综合素质。
一、新课改形势下初中生自我管理现状
自我管理指在学校和教师引导下，以学校培养目标和德育教育要求为根本，学生通过对思想和行为的控制而实现对自身的管理。目前初中学生自我管理现状不是很理想，分析得出以下几点原因。
（一）学校教育理念重认知轻践行，学生自我管理意识薄弱。
初中学生面临升学压力，学业负担比较重，虽然学校一再强调对学生进行素质教育，但还是把教育重点放在文化课学习上，忽视对学生综合素质的培养，“德育为先”的理念并没有落到实处，出现重认知、轻践行的现象，没有坚持以人为本的管理原则，管理方法有待商榷。目前初中学生普遍自我管理意识薄弱，体现在没有明确学习目标，对自己的行为没有足够意识，缺乏判断能力及面对问题不知如何解决。
（二）自我管理能力不足，没有养成良好习惯。
学生自我管理不仅指学习方面，而且包括生活中的各个方面。随着人们物质生活水平不断提高，现在的初中生大多是温室里的花朵，习惯在学习上依赖老师，在生活上依赖父母，自我管理能力严重不足，没有养成自我管理习惯。产生这种现象主要有两个原因，一是自制力差，无法约束自己。如有些自我管理能力较差的学生想要努力学习，但是又容易受到外界影响。二是为自己设定的目标太高而无法实现，如有些学习成绩好的学生，一旦成绩下降，就会产生很大的心理落差。
（三）没有充分发挥班团干部和学生组织的作用。
学校没有为学生营造浓厚的自我管理氛围，班级活动和校园活动都十分有限，没有将自我管理与实践活动相结合。学生是班级的基本单元，而班团干部和学生组织就是学生与学校之间的桥梁，是学校对学生自我管理能力培养的重要载体。然而很多学校忽视班团干部和学生组织的联结作用，因此在实行自我管理教育上不能达到理想效果。
二、加强初中学生自我管理的对策
自我管理能力培养是素质教育的重点，学校要坚持以人为本的原则，从学生角度出发实行管理，在此基础上对初中生自我管理提出几点建议。
（一）树立“知行合一”的教育理念，增强学生的自我管理意识。
传统德育教育理念重视对学生道德意识的灌输，却忽视学生自主意识的培养，缺少自我管理的主动性，出现知而不行或者知而逆行的现象。而知行合一的教育理念是对传统德育教育的有力补充，强调的是知行并举。知行合一的理念是以学生的自我意识为基础，以自我实践为载体，做到知而必行。学生建立自我管理意识，能够自觉进行自我实践，而自我实践是实现学生自我能力培养的重要手段，帮助学生树立正确的世界观、人生观。学校的管理模式从强制型转变为服务型，鼓励学生自我管理，把学生自我管理与学校管理紧密联系起来。
（二）创新机制，实施“三步走”的班级管理模式。
班级管理水平决定学生自我管理教育质量和实际效果。根据班级实际情况和学生自我教育水平，创新管理机制，提出“三步走”的班级管理理念。第一步是由教师主导，学生主动参与。初期学生自我管理意识还比较薄弱，班级凝聚力还不足，这时需要班主任作为班级管理的主导实行强制性管理，采取严格规章制度进行监督检查，从而促使学生养成自我管理的习惯。第二步是由班团干部主导，教师引导。当班级管理已逐步走向正轨，班主任便将管理权限下放，此时由班委和团委作为主导，班主任一方面继续对学生进行正确引导，另一方面加强班级自我管理核心力量培养，鼓励班团干部大胆开展管理工作。第三步是实现学生自主管理，以班团干部为主导，明确职责，由全体学生共同进行班级管理，班主任完全放权，适时进行鼓励并提出合理化建议。
（三）完善组织，促进初中学生自我管理的规范化。
班级是学校管理的最小单元，也是学生接受教育的具体环境，而班团干部是学校开展学生自我管理教育的纽带，班团干部来源于学生，他们品行、观念都会对班级成员产生直接影响，在班团干部的积极引导下，实现班级集体自我管理意识的整体提升，学生组织是学生的基础组织，是由学生自发形成的，是学生实现自我管理的最好体现，能有效提高学生的综合素质。因此要充分发挥班团干部和学生组织在培养学生自我管理能力方面的积极作用。学校要规范学生组织建设和管理，积极引导，确定其发展目标和发展方向，为学生组织活动提供资金支持和平台，以学生组织为载体，不断提高学生自我管理能力。
三、结语
重视学生自我管理能力培养是学校教育理念和管理思想的重要转变，是新课改形势下的必然趋势。实行学生自我管理不仅可以提高学生的学业水平，而且可以提高个人综合素质，因此对学生自我管理能力培养和训练对学生今后发展具有重要意义。
参考文献：
[1]许琛.新形势下高校学生自我管理的意义及途径[J].黑龙江教育学院学报，2012（10）：11-13.
[2]李婵，李文辉.高职院校学生自我管理现状分析与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2011（3）：35-36.
[3]叶华光.“知行合一”的德育模式与实现路径[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（4）：66-67.
关键词： 初中学生 自我管理 现状 对策
新课改形势下更重视培养学生自我管理能力，强调学生德才兼备。初中生正处于生长发育的重要阶段，身心不断趋向成熟，加之现代网络发达，他们获取信息的来源更广泛，自我意识增强，是人生观、世界观形成的关键时期。学生的自我管理是学校日常管理工作的重要补充，是当前素质教育的发展趋势，有利于全面提高学生综合素质。
一、新课改形势下初中生自我管理现状
自我管理指在学校和教师引导下，以学校培养目标和德育教育要求为根本，学生通过对思想和行为的控制而实现对自身的管理。目前初中学生自我管理现状不是很理想，分析得出以下几点原因。
（一）学校教育理念重认知轻践行，学生自我管理意识薄弱。
初中学生面临升学压力，学业负担比较重，虽然学校一再强调对学生进行素质教育，但还是把教育重点放在文化课学习上，忽视对学生综合素质的培养，“德育为先”的理念并没有落到实处，出现重认知、轻践行的现象，没有坚持以人为本的管理原则，管理方法有待商榷。目前初中学生普遍自我管理意识薄弱，体现在没有明确学习目标，对自己的行为没有足够意识，缺乏判断能力及面对问题不知如何解决。
（二）自我管理能力不足，没有养成良好习惯。
学生自我管理不仅指学习方面，而且包括生活中的各个方面。随着人们物质生活水平不断提高，现在的初中生大多是温室里的花朵，习惯在学习上依赖老师，在生活上依赖父母，自我管理能力严重不足，没有养成自我管理习惯。产生这种现象主要有两个原因，一是自制力差，无法约束自己。如有些自我管理能力较差的学生想要努力学习，但是又容易受到外界影响。二是为自己设定的目标太高而无法实现，如有些学习成绩好的学生，一旦成绩下降，就会产生很大的心理落差。
（三）没有充分发挥班团干部和学生组织的作用。
学校没有为学生营造浓厚的自我管理氛围，班级活动和校园活动都十分有限，没有将自我管理与实践活动相结合。学生是班级的基本单元，而班团干部和学生组织就是学生与学校之间的桥梁，是学校对学生自我管理能力培养的重要载体。然而很多学校忽视班团干部和学生组织的联结作用，因此在实行自我管理教育上不能达到理想效果。
二、加强初中学生自我管理的对策
自我管理能力培养是素质教育的重点，学校要坚持以人为本的原则，从学生角度出发实行管理，在此基础上对初中生自我管理提出几点建议。
（一）树立“知行合一”的教育理念，增强学生的自我管理意识。
传统德育教育理念重视对学生道德意识的灌输，却忽视学生自主意识的培养，缺少自我管理的主动性，出现知而不行或者知而逆行的现象。而知行合一的教育理念是对传统德育教育的有力补充，强调的是知行并举。知行合一的理念是以学生的自我意识为基础，以自我实践为载体，做到知而必行。学生建立自我管理意识，能够自觉进行自我实践，而自我实践是实现学生自我能力培养的重要手段，帮助学生树立正确的世界观、人生观。学校的管理模式从强制型转变为服务型，鼓励学生自我管理，把学生自我管理与学校管理紧密联系起来。
（二）创新机制，实施“三步走”的班级管理模式。
班级管理水平决定学生自我管理教育质量和实际效果。根据班级实际情况和学生自我教育水平，创新管理机制，提出“三步走”的班级管理理念。第一步是由教师主导，学生主动参与。初期学生自我管理意识还比较薄弱，班级凝聚力还不足，这时需要班主任作为班级管理的主导实行强制性管理，采取严格规章制度进行监督检查，从而促使学生养成自我管理的习惯。第二步是由班团干部主导，教师引导。当班级管理已逐步走向正轨，班主任便将管理权限下放，此时由班委和团委作为主导，班主任一方面继续对学生进行正确引导，另一方面加强班级自我管理核心力量培养，鼓励班团干部大胆开展管理工作。第三步是实现学生自主管理，以班团干部为主导，明确职责，由全体学生共同进行班级管理，班主任完全放权，适时进行鼓励并提出合理化建议。
（三）完善组织，促进初中学生自我管理的规范化。
班级是学校管理的最小单元，也是学生接受教育的具体环境，而班团干部是学校开展学生自我管理教育的纽带，班团干部来源于学生，他们品行、观念都会对班级成员产生直接影响，在班团干部的积极引导下，实现班级集体自我管理意识的整体提升，学生组织是学生的基础组织，是由学生自发形成的，是学生实现自我管理的最好体现，能有效提高学生的综合素质。因此要充分发挥班团干部和学生组织在培养学生自我管理能力方面的积极作用。学校要规范学生组织建设和管理，积极引导，确定其发展目标和发展方向，为学生组织活动提供资金支持和平台，以学生组织为载体，不断提高学生自我管理能力。
三、结语
重视学生自我管理能力培养是学校教育理念和管理思想的重要转变，是新课改形势下的必然趋势。实行学生自我管理不仅可以提高学生的学业水平，而且可以提高个人综合素质，因此对学生自我管理能力培养和训练对学生今后发展具有重要意义。
参考文献：
[1]许琛.新形势下高校学生自我管理的意义及途径[J].黑龙江教育学院学报，2012（10）：11-13.
[2]李婵，李文辉.高职院校学生自我管理现状分析与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2011（3）：35-36.
[3]叶华光.“知行合一”的德育模式与实现路径[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（4）：66-67.