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摘要：英语是一门语言类学科，英语教学更加注重学生的实际应用能力，因此，单纯依靠教师的课堂教学，想要提高学生的英语能力是不太现实的。在初中英语教学中，如何培养学生的自主学习能力就成为教师所关注的主要问题，让学生能够突破英语课堂教学，在日常生活中主动学习英语知识，从而不断强化学生对英语知识的应用与理解，为学生创设更加自由的学习空间。对初中英语教学中学生自主学习能力的培养展开探讨，结合初中生的实际学习情况对教学方式进行改革与创新，在教学中引导学生掌握自主学习方法，以此来达到全面提高英语教学综合水平的目标。
关键词：初中英语;自主学习;能力培养
在当前经济全球化不断深入影响的大环境下，英语已然成为学生的必备技能之一，但英语是一项语言技能，教师受到传统教学思维的影响，主要采用传统传输式教学，学生只能被动地去记忆英语知识点，缺乏相应的英语语言环境，学生缺乏英语实际应用的环境和条件，因此英语教学的开展相对困难。如何培养学生的自主学习能力，促使学生可以主动学习英语，提高英语教学有效性，是当前英语教师所面临的主要问题。
一、为学生打造更加宽松自由的学习环境
传统教学中以教师为主，教师按照课本和教学大纲的教学内容为学生详细讲解英语知识点。但由于英语知识相对复杂繁多，传统教学模式效果不好。为了提高课堂教学有效性，这就为教师的教学提出了新的要求，教师需要在课堂教学中为学生打造更加宽松自由的学习环境，引导学生抛弃传统单一跟随教师学习的想法，让他们主动参与到教学活动中感受课堂教学的独特魅力，从而主动与教师展开互动，引发学生的学习兴趣，将课堂教学由学生被动地听讲转变为学生主动学习。
首先，教师需要抛弃传统以自己为中心的教学模式，尽可能减少对学生的批评教育，采用更加和蔼可亲的态度来为学生营造互动型的课堂氛围，在教学中多鼓励学生提出问题，增强与学生的互动性，从而提高英语教学的趣味性和生动性。例如，在教学May I invite danny and jenny？的教学中，其主要教学目标是引导学生能够以邀请为话题主线，邀请他人来参加活动。此时教师就可以在结合突遇教学中为学生设置双人活动，如“两人三足”活动，学生在英语课堂中使用英语邀请自己的合作伙伴，随后在体育课中完成两人三足的体育活动。由于该英语教学部分关系到学生是否能够在体育课上完成相应的体育活动任务，所以学生在英语教学中会更加积极主动地与他人进行英语对话。不仅可以为体育课程减少分队时间，还能增强英语教学趣味性。
其次，教师可以根据教学内容为学生设置不同的自主学习任务，将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内阐述个人对英语知识的理解和认识，引导学生与他人共享自己的学习经历和学习方法，从而引导学生掌握正确的学习方法。例如，句型（1）want somebody to do something;（2）invite somebody to somewhere;（3）thanks for？的教学中，教师就可以讓每一个学习小组根据这些句型来组织完整的对话活动，在学习小组完成对话设计之后，每一个学习小组上到讲台来分享自己的对话内容，采用这样的教学模式让学生能够灵活利用所学习到的英语知识，并且由于是学生自主设计对话，学生对于对话内容的理解认识将会更加深刻。
二、为学生设置有效的问题情境，通过问题引发学生的自主学习意识
在初中英语教学中，学生已经成长为一个独立的个体，每一名学生对于英语知识的理解和认识都有所不同，虽然需要在教学中强调学生的自主学习能力，但是教师也必须要做好监督管理工作，能够引导学生走上正确的学习道路，加强学生的自主创新合作意识。
例如，在教学What’s wrong ，Danny时，教师可以利用多媒体为学生展示一张一位妇女表情痛苦的图片，随后让学生结合多媒体中所展示的图片来展开联想，向学生提出：“What is wrong with the woman？”的开放性问题。开放性问题并不具备统一的答案，所以教师可以引导学生通过小组讨论来不断完善自己的答案。同时，教师还能为学生增添相关图片来引发学生对于问题探究的积极性，促使学生能够在问题的引导下逐渐深入学习英语知识，通过合作探究来解决新的问题，学生的自主学习能力也将会得到快速提高。
三、为学生构建自主学习型英语作业
在传统教学中，学生的英语作业主要为统一的书面作业。书面作业虽然能让学生反复练习课堂教学内容，但是书面作业也很难促使学生在课后学习中实现突破，在课后作业中，教师仍然将学生限制在课本教学内容中。不利于学生自主学习能力的发展，所以教师需要对课后作业进行改革与创新，引导学生在课后作业中掌握正确的学习方法。
例如，在教学What’s wrong ，Danny？的教学中，课后作业可以要求学生回家后询问家长自己近两年来的生病情况，引导学生结合教学内容，写出一篇课后练习作文，每一个学生的具体情况都有所不同，所以学生在课后练习中，不仅能够复习课堂中所学习到的知识，还会结合个人实际情况遇到新的单词和句型，拓展学生的学习视野，也让学生感受到英语在实际生活中的使用情况，从而真正达到学以致用、因材施教的教学目标。
在初中英语教学中，教师必须要关注学生的自主学习能力，突破传统教学思维，采用更加全面新颖的教学方法对教学进行改革，帮助学生脱离课本，寻找到自己的学习方向和学习方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
陈洁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析[J].才智，2020（21）：108-109.
关键词：初中英语;自主学习;能力培养
在当前经济全球化不断深入影响的大环境下，英语已然成为学生的必备技能之一，但英语是一项语言技能，教师受到传统教学思维的影响，主要采用传统传输式教学，学生只能被动地去记忆英语知识点，缺乏相应的英语语言环境，学生缺乏英语实际应用的环境和条件，因此英语教学的开展相对困难。如何培养学生的自主学习能力，促使学生可以主动学习英语，提高英语教学有效性，是当前英语教师所面临的主要问题。
一、为学生打造更加宽松自由的学习环境
传统教学中以教师为主，教师按照课本和教学大纲的教学内容为学生详细讲解英语知识点。但由于英语知识相对复杂繁多，传统教学模式效果不好。为了提高课堂教学有效性，这就为教师的教学提出了新的要求，教师需要在课堂教学中为学生打造更加宽松自由的学习环境，引导学生抛弃传统单一跟随教师学习的想法，让他们主动参与到教学活动中感受课堂教学的独特魅力，从而主动与教师展开互动，引发学生的学习兴趣，将课堂教学由学生被动地听讲转变为学生主动学习。
首先，教师需要抛弃传统以自己为中心的教学模式，尽可能减少对学生的批评教育，采用更加和蔼可亲的态度来为学生营造互动型的课堂氛围，在教学中多鼓励学生提出问题，增强与学生的互动性，从而提高英语教学的趣味性和生动性。例如，在教学May I invite danny and jenny？的教学中，其主要教学目标是引导学生能够以邀请为话题主线，邀请他人来参加活动。此时教师就可以在结合突遇教学中为学生设置双人活动，如“两人三足”活动，学生在英语课堂中使用英语邀请自己的合作伙伴，随后在体育课中完成两人三足的体育活动。由于该英语教学部分关系到学生是否能够在体育课上完成相应的体育活动任务，所以学生在英语教学中会更加积极主动地与他人进行英语对话。不仅可以为体育课程减少分队时间，还能增强英语教学趣味性。
其次，教师可以根据教学内容为学生设置不同的自主学习任务，将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内阐述个人对英语知识的理解和认识，引导学生与他人共享自己的学习经历和学习方法，从而引导学生掌握正确的学习方法。例如，句型（1）want somebody to do something;（2）invite somebody to somewhere;（3）thanks for？的教学中，教师就可以讓每一个学习小组根据这些句型来组织完整的对话活动，在学习小组完成对话设计之后，每一个学习小组上到讲台来分享自己的对话内容，采用这样的教学模式让学生能够灵活利用所学习到的英语知识，并且由于是学生自主设计对话，学生对于对话内容的理解认识将会更加深刻。
二、为学生设置有效的问题情境，通过问题引发学生的自主学习意识
在初中英语教学中，学生已经成长为一个独立的个体，每一名学生对于英语知识的理解和认识都有所不同，虽然需要在教学中强调学生的自主学习能力，但是教师也必须要做好监督管理工作，能够引导学生走上正确的学习道路，加强学生的自主创新合作意识。
例如，在教学What’s wrong ，Danny时，教师可以利用多媒体为学生展示一张一位妇女表情痛苦的图片，随后让学生结合多媒体中所展示的图片来展开联想，向学生提出：“What is wrong with the woman？”的开放性问题。开放性问题并不具备统一的答案，所以教师可以引导学生通过小组讨论来不断完善自己的答案。同时，教师还能为学生增添相关图片来引发学生对于问题探究的积极性，促使学生能够在问题的引导下逐渐深入学习英语知识，通过合作探究来解决新的问题，学生的自主学习能力也将会得到快速提高。
三、为学生构建自主学习型英语作业
在传统教学中，学生的英语作业主要为统一的书面作业。书面作业虽然能让学生反复练习课堂教学内容，但是书面作业也很难促使学生在课后学习中实现突破，在课后作业中，教师仍然将学生限制在课本教学内容中。不利于学生自主学习能力的发展，所以教师需要对课后作业进行改革与创新，引导学生在课后作业中掌握正确的学习方法。
例如，在教学What’s wrong ，Danny？的教学中，课后作业可以要求学生回家后询问家长自己近两年来的生病情况，引导学生结合教学内容，写出一篇课后练习作文，每一个学生的具体情况都有所不同，所以学生在课后练习中，不仅能够复习课堂中所学习到的知识，还会结合个人实际情况遇到新的单词和句型，拓展学生的学习视野，也让学生感受到英语在实际生活中的使用情况，从而真正达到学以致用、因材施教的教学目标。
在初中英语教学中，教师必须要关注学生的自主学习能力，突破传统教学思维，采用更加全面新颖的教学方法对教学进行改革，帮助学生脱离课本，寻找到自己的学习方向和学习方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
陈洁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析[J].才智，2020（21）：108-109.