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【摘要】跨境电商在整个外贸产业中的比重在不断增加，对具有跨文化交流能力的应用型人才需求也在逐年提高。民办院校英语专业要不断调整办学理念，改进教学内容和教学方法，为社会培养具有扎实英语功底的跨界融合型人才。本文介绍了民办院校英语专业跨界融合人才培养的策略，然后从课程体系、师资队伍、实践教学和评价体系等四个方面介绍了英语专业跨界融合型人才培养的具体措施。
【关键词】民办院校英语专业;跨界融合型人才;培养路径
【作者简介】范晓明，黑龙江财经学院。
【基金项目】黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题，课题名称：与教育现代化目标匹配的民办院校英语专业人才培养模式研究，课题编号：GJB1319109。
一、“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养模式
民办院校英语专业原有的人才培养目标是英语技能全面，具备听说读写熟练运用能力，人文素养深厚，能够适应各专业工作的创新型人才。在“互联网 双创”背景下，英语专业的人才培养目标要根据专业发展的需要进行及时调整，以适应新经济形势下市场对英语人才的需求。新的人才培养目标要涵盖跨境电商业务中的英语交流、商务技能以及其他专业的知识。“互联网 双创”背景下，英语专业跨界融合的人才培养目标可以描述为：具有扎实的跨境电商英语应用能力，熟练运用电子商务、进出口贸易、商务洽谈等知识，能够从事跨境电商贸易、电子商务等相关工作，具有创新创业能力的应用型復合人才。
“互联网 双创”背景下，民办院校英语专业跨界融合人才培养模式的成功基础就是要通过校企合作平台和校内创业园区来提升学生的专业技能应用和创新创业能力。企业可以为民办院校提供跨境电商实操环境，给学生提供场地和设备来进行跨境电商业务学习和英语技能训练机会。在企业真实的工作环境下，英语专业的学生可以在跨境商务洽谈、网店国际化运营等场景下实习，可以有效积累工作经验提高就业成功率。学校也可以邀请企业专家来学校兼职授课，弥补专任教师专业知识不足的问题，将最新的行业新闻、技术前沿带给学生，让学生明确相关专业的国际市场行情和技术发展动态，为今后的创新创业打好基础。在校内建立创新创业园区，为创业企业和在校学生提供创业孵化器服务，在导师的带领下，学生可以利用“互联网 ”的优势来进行自主创业，以提高英语应用能力的同时还能找到今后自己创业的有效途径。
二、“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养的保障体系
“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养，要从课程体系、师资队伍、实践教学和考核评价等四个维度来进行教学改革，以实现英语 专业的跨界融合。
1.课程体系设置。英语专业跨界融合人才培养就是要培养能够在国际贸易、跨境电商等领域熟练掌握英语应用技能的复合型人才。民办院校要建立“英语 ”课程体系，针对不同方向的英语要应用场景来开设专业课程。具体做法是在原有英语文学和听说读写实践课程的基础上，增加或融入电子商务、国际贸易、办公软件、智能翻译技术等专业课程，并提高创新创业课程和企业实习课程的学时和学分。相关课程的设置要注意连贯性，教学安排、教学内容、教材和师资也要配备到位。
2.优化师资队伍。为了满足“互联网 双创”对教师队伍的需要，英语专业要通过校企合作、人才招聘、师资培训等方式来提高师资队伍的信息化水平和专业技能应用能力。具体做法是内培外引，和企业共建师资培训平台，建立不同领域的产教融合师资团队，招聘或引进双师型教师，整合师资资源，派遣青年教师外出培训或访学交流等。在创新创业教育中，邀请具有跨境电商经验的企业专家来学校组建创业园区，建立创新创业双导师制，指导学生团队或创业企业的创业孵化工作。
3.优化实践教学。英语专业跨界融合型人才培养成功的关键在于构建校企联合的实践教学平台，学校要提供有利条件和政策来鼓励企业入校合作，通过双方的优势互补和资源整合来构建“互联网 双创”背景下的实践教学平台。入校合作企业的业务领域要与专业课程的设置基本一致，但也可以进行定制人才培养模式的构建，让企业提供人才需求由学校建设课程群来实现跨界融合人才培养。企业也可以为英语专业学生提供假期实训和毕业实习的场地和设备，从而帮助学生提高英语应用能力和积累就业经验。
4.完善考核评价体系。英语专业跨界融合人才培养的考核评价方法要采用过程化考核的方法，提高学生实践和创业活动的成绩比例。在理论课程中要加强教学规范管理，对课上表现、出勤和作业完成情况进行有效监督;实践类课程则要以项目为背景，以团队的形式进行“自评 小组互评 教师评价”的多元化考核评价;创新创业、实习实践类课程则要根据每个学生在企业或创业团队的表现，由企业或导师根据学生的工作表现和英语应用水平给出公平的评价。
参考文献：
[1]冯瑞.高职跨界融合型人才培养的课程体系重构与实践创新[J].江苏高教，2019（08）：108-112.
【关键词】民办院校英语专业;跨界融合型人才;培养路径
【作者简介】范晓明，黑龙江财经学院。
【基金项目】黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题，课题名称：与教育现代化目标匹配的民办院校英语专业人才培养模式研究，课题编号：GJB1319109。
一、“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养模式
民办院校英语专业原有的人才培养目标是英语技能全面，具备听说读写熟练运用能力，人文素养深厚，能够适应各专业工作的创新型人才。在“互联网 双创”背景下，英语专业的人才培养目标要根据专业发展的需要进行及时调整，以适应新经济形势下市场对英语人才的需求。新的人才培养目标要涵盖跨境电商业务中的英语交流、商务技能以及其他专业的知识。“互联网 双创”背景下，英语专业跨界融合的人才培养目标可以描述为：具有扎实的跨境电商英语应用能力，熟练运用电子商务、进出口贸易、商务洽谈等知识，能够从事跨境电商贸易、电子商务等相关工作，具有创新创业能力的应用型復合人才。
“互联网 双创”背景下，民办院校英语专业跨界融合人才培养模式的成功基础就是要通过校企合作平台和校内创业园区来提升学生的专业技能应用和创新创业能力。企业可以为民办院校提供跨境电商实操环境，给学生提供场地和设备来进行跨境电商业务学习和英语技能训练机会。在企业真实的工作环境下，英语专业的学生可以在跨境商务洽谈、网店国际化运营等场景下实习，可以有效积累工作经验提高就业成功率。学校也可以邀请企业专家来学校兼职授课，弥补专任教师专业知识不足的问题，将最新的行业新闻、技术前沿带给学生，让学生明确相关专业的国际市场行情和技术发展动态，为今后的创新创业打好基础。在校内建立创新创业园区，为创业企业和在校学生提供创业孵化器服务，在导师的带领下，学生可以利用“互联网 ”的优势来进行自主创业，以提高英语应用能力的同时还能找到今后自己创业的有效途径。
二、“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养的保障体系
“互联网 双创”背景下民办院校英语专业跨界融合人才培养，要从课程体系、师资队伍、实践教学和考核评价等四个维度来进行教学改革，以实现英语 专业的跨界融合。
1.课程体系设置。英语专业跨界融合人才培养就是要培养能够在国际贸易、跨境电商等领域熟练掌握英语应用技能的复合型人才。民办院校要建立“英语 ”课程体系，针对不同方向的英语要应用场景来开设专业课程。具体做法是在原有英语文学和听说读写实践课程的基础上，增加或融入电子商务、国际贸易、办公软件、智能翻译技术等专业课程，并提高创新创业课程和企业实习课程的学时和学分。相关课程的设置要注意连贯性，教学安排、教学内容、教材和师资也要配备到位。
2.优化师资队伍。为了满足“互联网 双创”对教师队伍的需要，英语专业要通过校企合作、人才招聘、师资培训等方式来提高师资队伍的信息化水平和专业技能应用能力。具体做法是内培外引，和企业共建师资培训平台，建立不同领域的产教融合师资团队，招聘或引进双师型教师，整合师资资源，派遣青年教师外出培训或访学交流等。在创新创业教育中，邀请具有跨境电商经验的企业专家来学校组建创业园区，建立创新创业双导师制，指导学生团队或创业企业的创业孵化工作。
3.优化实践教学。英语专业跨界融合型人才培养成功的关键在于构建校企联合的实践教学平台，学校要提供有利条件和政策来鼓励企业入校合作，通过双方的优势互补和资源整合来构建“互联网 双创”背景下的实践教学平台。入校合作企业的业务领域要与专业课程的设置基本一致，但也可以进行定制人才培养模式的构建，让企业提供人才需求由学校建设课程群来实现跨界融合人才培养。企业也可以为英语专业学生提供假期实训和毕业实习的场地和设备，从而帮助学生提高英语应用能力和积累就业经验。
4.完善考核评价体系。英语专业跨界融合人才培养的考核评价方法要采用过程化考核的方法，提高学生实践和创业活动的成绩比例。在理论课程中要加强教学规范管理，对课上表现、出勤和作业完成情况进行有效监督;实践类课程则要以项目为背景，以团队的形式进行“自评 小组互评 教师评价”的多元化考核评价;创新创业、实习实践类课程则要根据每个学生在企业或创业团队的表现，由企业或导师根据学生的工作表现和英语应用水平给出公平的评价。
参考文献：
[1]冯瑞.高职跨界融合型人才培养的课程体系重构与实践创新[J].江苏高教，2019（08）：108-112.