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摘要：在任职教育中实施网络教学对于培养岗位任职需要的应用型、复合型军事指挥人才具有重要的现实意义。本文就目前在任职教育中开展网络教学存在的一些问题进行了简要分析，并就如何提高任职教育网络教学质量提出了具体对策，以达到抛砖引玉之目的。
关键词：任职教育；网络教学；问题与对策
中图分类号：G724.4 文献标识码：A
在任职教育中实施网络教学对于培养岗位任职需要的应用型、复合型军事指挥人才具有重要的现实意义。网络教学是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决实际问题的一种教学形式，这一教学形式具有资源共享、时空不限、多向互动和便于合作等特点。这些特点使得网络教学在任职教育中得到了充分的重视，并付出教学实践，但在任职教育网络教学中还普遍存在一些问题值得关注。
一、任职教育网络教学中存在的主要问题
(一)教育思想观念转变慢，阻碍了网络教学的普及开展
由于网络教学与传统模式的面授教学有很大的区别，因此，部分教员不能从思想上接受这种新的教学模式，认为网络教学的效果不如面授效果好。即使开展网络教学，但其教学设计仍未能摆脱传统教学的模式，其教学目标的定位、教学过程与活动的设计、教学组织实施形式和教学评价等方面难已适应网络教学的新内容、新形式和新要求。
(二)教学内容的针对性不强，影响了教学对象的个性教育
当前大部分网络课程都比较注重教学内容的大量呈现，而针对任职教育特点的教学设计和教学策略的应用还很少，甚至没有。首先，目前的网络课程，虽然大部分都安排有学习进度、学习方法介绍等涉及教学设计的内容，但大多数还是以往传统教学中积累的经验，或者是学历教育时期教学思路的延续，对知识体系的重组，突出课程的综合性、实践性和应用性方面，还没有根据任职教育的特点进行有针对性的设计。其次，任职教育培训对象的多元性，决定了学员学习需求的多样化，即使同一级别的学员也因岗位不同，在授课的角度、深度和教学方法上都要有所区别。而网络课程的设计都更多地是从教员的角度去考虑课程的开发，缺乏深入的、实地的调查研究，设置的课程内容和安排的教学方法也就难于满足不同层次、不同岗位教学对象的需要。
(三)缺少丰富的网络信息资源和评价激励机制，难以调动教学双方的积极性
丰富和有针对性的网络信息资源是调动学员学习积极性的关键，各种网络信息资源应当互相配套，相得益彰、充分发挥不同媒体的优势和作用。而目前有些网络课程缺少必要的与之配套的学习信息资源，开发者往往只注重内容的精彩显现，很少甚至没有设计与之配套的学习资源。没能为学员提供多方位、丰富的自主学习资源，不利于学员构建自己的知识体系。在教学的形式上，随着多媒体技术的普及以及广大课程设计者的努力，各种文体、图表图像、动画、视频、流媒体素材得到了充分的运用。但是方法手段的运用最终要为教学目的服务，要能够符合教育技术理论，符合建构学习主义理论。
由于缺少必要的评价和激励机制，很多教员对于在网络上共享自己的最新教学成果和研究成果心存顾虑。再者，当前一个很大的障碍是，比如写一本书可以出版，参加评奖，对职称很有好处，而设计开发网络和建一个网站，由参评机会少，投入精力大，其工作量难以认定，加上教员教学任务重且对职称评定帮助不大等，影响了其投入网络媒体制作和教学的积极性。
(四)教员和学员的信息素养不适应，制约了网络教学的效果
开展网络教学要求教员与教学对象都要有一定的信息素养，能够充分利用现代信息技术特别是网络技术，展开网上交流与互动，但现实中有部分教员和学员由于信息素质缺欠，难以把握和驾驭网络教学活动，年轻教员对信息技术基本适应比较快，部分老教员、老教授对开展网络教学还存在一定的畏难情绪，参加网络技术培训班的也大部分是年轻教员，老教员由于教学经验丰富却由于缺乏信息素养而不能把自己的知识通过网络传授给培训对象，年青教员熟悉网络技术但专业知识及教学经历却不能适应任职教育的要求。
二、提高任职教育网络教学质量的对策
(一)更新教学理念，增强网络教学模式的实用性
网络教学的特点要求教员在进行网络教学时，必须更新传统的教学理念，坚持教员的角色由主导型向导演型转变，以学员为主体，师生互动，交流协作和自主学习为主要方式的教学理念，通过情景式、研究式、案例式等教学方法，引导学员参与讨论，解决部队建设中的热点和难点问题。一是有协作式网络教学模式，这是在计算机会议系统功能的基础上开发的一种网络教学形式，其教学方式是通过学员之间的交流讨论来解决部队现实工作中的复杂问题，以提高学员分析问题、解决问题的能力。二是个别辅导式网络教学模式，这是一种基于资源的学习组织模式，教员可根据学员所提出的问题进行有针对性的个别指导，从而以解决某一问题或某一领域的疑难点问题。三是交互式网络教学，这是常用的网络教学模式，学员可以根据教员在网络课程中设置的想定或案例进行实时交互，提高学员解决问题的能力。
(二)合理设置内容，注重网络教学内容的针对性
任职教育受训对象的多元性，要求网络教学课程设置，必须尽可能满足各级各类学员未来岗位任职的需要和综合能力的提高。面对学历结构、学缘结构、知识能力以及岗位任职经历等不尽相同，要提高网络教学质量，应该注重以下几点：一是强化教学内容的真实感，尽量使教学内容的设置贴近部队实际工作，要充分利用网络多媒体技术展现部队最新训练场景，展示最近训练成果和学术科研成果，达到相互启发和共同学习之目的。二是增强教学内容的针对性，开发的网络资源和案例，尽量符合未来可能从事的或现从事的岗位工作实际，学员可以根据自己从事的任职岗位去点击自己所需要的专业知识，从而弥补学员专业知疻的不足，同时也提高了学员获取知识的能力。二是注重教学内容的综合性，在考虑学员个性发展的同时，还要考虑到学员岗位发展的知识需要，从拓宽知识面，提高学员全面发展出发，综合设置教学内容，可以设置大型或中型案例，来提高学员解决复杂问题的综合能力。
(三)丰富教学资源，创设网络教学资源的趣味性
网络教学学习者面对的始终是一台“冰凉的机器”，缺少与教员和其他学习者面对面的沟通与交流，容易给学习者造成心理卜的枯燥感。因此，网络教学设计应围绕自主学习，在增强学习情趣，提高学习吸引力上下功夫。在教学内容的选取上，首先要突出先进性，在教学资源的选择上，要根据知识点确定所需资源，并非越多越好，在媒体素材的制作上，要根据需要选择文本、图形、图像、声频、视频、动画等媒体素材，既要克服形式单一，又要避免花里胡哨，媒体技术的运用要符合任职教育对象的学员特点和规律。
(四)提高信息素养，强化教员网络教学的适应性
在人才培养方案中，把学员的信息素养作为一项重要指标。要想提高学员的信息素养，教员首先必须具备良好的信息素养，另外，实现网络教学方式，实现信息技术与教材、训练、模拟的充分整合，构建新的终身教育、终身学习理念，也必须要提高教员的信息素养。一是有针对性地对教员进行计算机知识培训，掌握办公软件，课件开发平台使用，动画制作软件使用等，此外还要熟练掌握网络教学平台，网络教学除了基本技能外，还要学会利用教学平台进行网络教学的必要操作等。二是把教员自学作为提高其信息素养的重要途径。要提高教员网络教学的水平，并不是一两次培训就能做到的，必须通过长期的学习和实践，必须依靠教员自身的自觉行为，把学习作为工作的一部分，只有这样才能逐步提高自身的信息素养。三是要积极参加网络教学实践活动。网络教学能力是教员必不可少的素质能力，在实际教学中应积极主动地参加或申请网络教学，在实践中提高锻炼自己。
[责任编辑 姜 雪]
关键词：任职教育；网络教学；问题与对策
中图分类号：G724.4 文献标识码：A
在任职教育中实施网络教学对于培养岗位任职需要的应用型、复合型军事指挥人才具有重要的现实意义。网络教学是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决实际问题的一种教学形式，这一教学形式具有资源共享、时空不限、多向互动和便于合作等特点。这些特点使得网络教学在任职教育中得到了充分的重视，并付出教学实践，但在任职教育网络教学中还普遍存在一些问题值得关注。
一、任职教育网络教学中存在的主要问题
(一)教育思想观念转变慢，阻碍了网络教学的普及开展
由于网络教学与传统模式的面授教学有很大的区别，因此，部分教员不能从思想上接受这种新的教学模式，认为网络教学的效果不如面授效果好。即使开展网络教学，但其教学设计仍未能摆脱传统教学的模式，其教学目标的定位、教学过程与活动的设计、教学组织实施形式和教学评价等方面难已适应网络教学的新内容、新形式和新要求。
(二)教学内容的针对性不强，影响了教学对象的个性教育
当前大部分网络课程都比较注重教学内容的大量呈现，而针对任职教育特点的教学设计和教学策略的应用还很少，甚至没有。首先，目前的网络课程，虽然大部分都安排有学习进度、学习方法介绍等涉及教学设计的内容，但大多数还是以往传统教学中积累的经验，或者是学历教育时期教学思路的延续，对知识体系的重组，突出课程的综合性、实践性和应用性方面，还没有根据任职教育的特点进行有针对性的设计。其次，任职教育培训对象的多元性，决定了学员学习需求的多样化，即使同一级别的学员也因岗位不同，在授课的角度、深度和教学方法上都要有所区别。而网络课程的设计都更多地是从教员的角度去考虑课程的开发，缺乏深入的、实地的调查研究，设置的课程内容和安排的教学方法也就难于满足不同层次、不同岗位教学对象的需要。
(三)缺少丰富的网络信息资源和评价激励机制，难以调动教学双方的积极性
丰富和有针对性的网络信息资源是调动学员学习积极性的关键，各种网络信息资源应当互相配套，相得益彰、充分发挥不同媒体的优势和作用。而目前有些网络课程缺少必要的与之配套的学习信息资源，开发者往往只注重内容的精彩显现，很少甚至没有设计与之配套的学习资源。没能为学员提供多方位、丰富的自主学习资源，不利于学员构建自己的知识体系。在教学的形式上，随着多媒体技术的普及以及广大课程设计者的努力，各种文体、图表图像、动画、视频、流媒体素材得到了充分的运用。但是方法手段的运用最终要为教学目的服务，要能够符合教育技术理论，符合建构学习主义理论。
由于缺少必要的评价和激励机制，很多教员对于在网络上共享自己的最新教学成果和研究成果心存顾虑。再者，当前一个很大的障碍是，比如写一本书可以出版，参加评奖，对职称很有好处，而设计开发网络和建一个网站，由参评机会少，投入精力大，其工作量难以认定，加上教员教学任务重且对职称评定帮助不大等，影响了其投入网络媒体制作和教学的积极性。
(四)教员和学员的信息素养不适应，制约了网络教学的效果
开展网络教学要求教员与教学对象都要有一定的信息素养，能够充分利用现代信息技术特别是网络技术，展开网上交流与互动，但现实中有部分教员和学员由于信息素质缺欠，难以把握和驾驭网络教学活动，年轻教员对信息技术基本适应比较快，部分老教员、老教授对开展网络教学还存在一定的畏难情绪，参加网络技术培训班的也大部分是年轻教员，老教员由于教学经验丰富却由于缺乏信息素养而不能把自己的知识通过网络传授给培训对象，年青教员熟悉网络技术但专业知识及教学经历却不能适应任职教育的要求。
二、提高任职教育网络教学质量的对策
(一)更新教学理念，增强网络教学模式的实用性
网络教学的特点要求教员在进行网络教学时，必须更新传统的教学理念，坚持教员的角色由主导型向导演型转变，以学员为主体，师生互动，交流协作和自主学习为主要方式的教学理念，通过情景式、研究式、案例式等教学方法，引导学员参与讨论，解决部队建设中的热点和难点问题。一是有协作式网络教学模式，这是在计算机会议系统功能的基础上开发的一种网络教学形式，其教学方式是通过学员之间的交流讨论来解决部队现实工作中的复杂问题，以提高学员分析问题、解决问题的能力。二是个别辅导式网络教学模式，这是一种基于资源的学习组织模式，教员可根据学员所提出的问题进行有针对性的个别指导，从而以解决某一问题或某一领域的疑难点问题。三是交互式网络教学，这是常用的网络教学模式，学员可以根据教员在网络课程中设置的想定或案例进行实时交互，提高学员解决问题的能力。
(二)合理设置内容，注重网络教学内容的针对性
任职教育受训对象的多元性，要求网络教学课程设置，必须尽可能满足各级各类学员未来岗位任职的需要和综合能力的提高。面对学历结构、学缘结构、知识能力以及岗位任职经历等不尽相同，要提高网络教学质量，应该注重以下几点：一是强化教学内容的真实感，尽量使教学内容的设置贴近部队实际工作，要充分利用网络多媒体技术展现部队最新训练场景，展示最近训练成果和学术科研成果，达到相互启发和共同学习之目的。二是增强教学内容的针对性，开发的网络资源和案例，尽量符合未来可能从事的或现从事的岗位工作实际，学员可以根据自己从事的任职岗位去点击自己所需要的专业知识，从而弥补学员专业知疻的不足，同时也提高了学员获取知识的能力。二是注重教学内容的综合性，在考虑学员个性发展的同时，还要考虑到学员岗位发展的知识需要，从拓宽知识面，提高学员全面发展出发，综合设置教学内容，可以设置大型或中型案例，来提高学员解决复杂问题的综合能力。
(三)丰富教学资源，创设网络教学资源的趣味性
网络教学学习者面对的始终是一台“冰凉的机器”，缺少与教员和其他学习者面对面的沟通与交流，容易给学习者造成心理卜的枯燥感。因此，网络教学设计应围绕自主学习，在增强学习情趣，提高学习吸引力上下功夫。在教学内容的选取上，首先要突出先进性，在教学资源的选择上，要根据知识点确定所需资源，并非越多越好，在媒体素材的制作上，要根据需要选择文本、图形、图像、声频、视频、动画等媒体素材，既要克服形式单一，又要避免花里胡哨，媒体技术的运用要符合任职教育对象的学员特点和规律。
(四)提高信息素养，强化教员网络教学的适应性
在人才培养方案中，把学员的信息素养作为一项重要指标。要想提高学员的信息素养，教员首先必须具备良好的信息素养，另外，实现网络教学方式，实现信息技术与教材、训练、模拟的充分整合，构建新的终身教育、终身学习理念，也必须要提高教员的信息素养。一是有针对性地对教员进行计算机知识培训，掌握办公软件，课件开发平台使用，动画制作软件使用等，此外还要熟练掌握网络教学平台，网络教学除了基本技能外，还要学会利用教学平台进行网络教学的必要操作等。二是把教员自学作为提高其信息素养的重要途径。要提高教员网络教学的水平，并不是一两次培训就能做到的，必须通过长期的学习和实践，必须依靠教员自身的自觉行为，把学习作为工作的一部分，只有这样才能逐步提高自身的信息素养。三是要积极参加网络教学实践活动。网络教学能力是教员必不可少的素质能力，在实际教学中应积极主动地参加或申请网络教学，在实践中提高锻炼自己。
[责任编辑 姜 雪]