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江西省龙南县龙南镇第一小学
【摘 要】随着社会的迅速发展，数学在人类的实际生活中变得越来越重要。然而，现今的数学教学却滞留在传统模式中，尤其是小学数学教学，缺乏创新精神和实践性，导致学生出现“高智低能”的现象。小学的数学学习是学生数学生涯的起始阶段也是重要阶段，它影响着学生未来的思维发展和走向。因此我们要注重小学数学的教育，提倡以实践为主的数学教育模式。本文从认识实践能力和如何在数学教学中提升学生的实践能力两方面探讨了小学数学教学，对数学教学的改革有着一定的现实意义。
【关键词】小学数学 教学 实践能力
一、认识实践能力
实践能力是人类生活和发展必不可少的一种基本素质。理论知识是我们思想的结晶，而实践能力就是升华结晶的钥匙；它能有效的帮助人类适应环境并促进人类的进步和发展。而对于小学生而言，实践能力就是将所学的数学知识，如加减乘除或分数百分数与实际生活情况相结合，用于解决实际问题或完成实际任务的能力。实践能力对于数学学科是十分重要的，因为数学本身就是一种解决人类生活问题的工具，书面知识只是使用工具的方法，实践能力才是使用工具的关键。
二、如何在教学过程中提升学生的实践能力
1.采用“引导式”的自学模式。
现今小学教育多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，小学生易在这种教学模式下对数学失去兴趣甚至产生厌烦心理。针对小学生，我们应采取“自学为主、教学为辅”的方针，把时间交给学生，促使他们自我提高，自我发展。
小学三年级数学上册会学习整数的除法，在此之前，学生已经学习过整数的乘法，所以，在这部分的教学中，我就采用了“自学为主，教学为辅”的学习方法；首先，我给他们一道乘法的例题：小白兔拔了14个萝卜，小灰兔拔的是它的3倍。小白兔比小灰兔少拔了多少棵？这时我发现很多同学都是会计算的。接着我用举例的形式给他们讲了乘法和除法的关系：8×7=56则56÷7=8、56÷8=7；3×7=21则21÷3=7、21÷7=3等等。然后我留了这样一道题给他们：小灰兔拔了42棵萝卜是小白兔的3倍，小白兔比小灰兔少拔了多少棵？这道例题是根据那道乘法的改编过来。我要求学生自己解决这道题。结果出乎意料的好，很多学生不仅自己解决了这个问题，还举一反三解决了许多其他的类似应用题。
这种教学方法能够有效的增强学生的判断力，充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维，增强学生对数学学习的自信心。
2.团队合作式学习
古语云“众人拾柴火焰高”，团队合作就是依靠“众人”的力量来“拾柴”。它可以调动团队成员的所有资源和才智，充分发挥每个人的优势，集思广益，调动每个人的主观能动性，合理利用资源，并自动地驱除所有不和谐和不公正现象。
小学四年级下册第二单元学习升和毫升。我讲述了以下几点书面内容：容器所能容纳的多少就是它的容量，液体的容量用升或毫升作单位；从里面量长宽高都是一分米的正方体容器的容量是1升。在上完这堂课时，我布置了一个实践作业：全班学生自由组合成小组，自己动手制作一个长方体容器，根据今天讲的正方体容器的体积计算方法计算自己小组制作的长方体体积。这个任务就是依靠团队合作来实现的，需要学生之间完美配合，充分发挥每个成员的优势和能力。后来，学生们完成的很好，他们将平时学习的数学知识灵活的应用在这次的任务中，合理分工，各自负责任务的一部分，体现出他们良好的数学应用能力。
团队合作加剧了学生之间的竞争力、提高了学生的积极性，同时又加强了他们的合作能力和动手能力，更有利于学生将书面的理论的数学知识应用于实际生活，提高他们的实践能力。
3.采用多元化教学手段
所谓多元化教学即采用各种不同的、新颖的教学手段。小学生还处在好奇、好动的阶段，对他们的教学不应一味的采取单一的、枯燥的教学方式，否则容易使学生产生厌学心理，不利于数学教学的顺利、有效进行。 。
小学六年级学习负数，学生在学习负数前接触了自然数、小数、分数；对于负数这个概念还比较陌生首先，我告訴他们负数是比零还要小的数。然后我给他们准备了测试水温的温度计，另外准备了三盆水，一盆开水，一盆凉水，一盆冰水。我用温度计分别量了三盆水的温度，教他们认识温度计。然后带学生去室外用温度计测试了室外气温零下二摄氏度；教学生正确理解负数的含义。另外，在第二次上课时，我给学生播放了有关这个实验的小视频，请他们仔细观察了实验的过程，然后我又准备了实验材料现场给学生模拟了实验，请个别同学亲身体验了实验过程。 通过这种有趣的方式，我发现学生的积极性得到了极大地提高。再比如，再给学生上简单的整数乘法时，发现学生总是记不住乘法口诀，为了让他们更好的掌握乘法表，我组织了“乘法接龙游戏”即许多学生围成一圈，前一个学生说“九九乘法表呀，7*8=？”让下一个学生回答，依次接龙，比赛谁回答的又快又准。
这种多元化的教学方法极大地提高了学生的动手能力和对数学的应用能力，激发了学生对数学学习的兴趣，促进了学生创新思维的发展，对提升学生的实践能力有很大的帮助。
结语：实践能力是一个学生能力的综合体现，是学生适应社会的基础。小学数学教学中对学生实践能力的提升是广大数学教育者不容忽视的责任和义务，本文重点介绍了三种在小学数学教学过程中提升学生实践能力的方法，对推动现今小学数学的教育工作有着积极意义。
参考文献
[1]王丽敏.在数学课堂中培养创新能力[J].快乐阅读：下旬刊，2012.
[2]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2012.
[3]钱鹰.数学教学要重视培养学生的应用意识[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010.
【摘 要】随着社会的迅速发展，数学在人类的实际生活中变得越来越重要。然而，现今的数学教学却滞留在传统模式中，尤其是小学数学教学，缺乏创新精神和实践性，导致学生出现“高智低能”的现象。小学的数学学习是学生数学生涯的起始阶段也是重要阶段，它影响着学生未来的思维发展和走向。因此我们要注重小学数学的教育，提倡以实践为主的数学教育模式。本文从认识实践能力和如何在数学教学中提升学生的实践能力两方面探讨了小学数学教学，对数学教学的改革有着一定的现实意义。
【关键词】小学数学 教学 实践能力
一、认识实践能力
实践能力是人类生活和发展必不可少的一种基本素质。理论知识是我们思想的结晶，而实践能力就是升华结晶的钥匙；它能有效的帮助人类适应环境并促进人类的进步和发展。而对于小学生而言，实践能力就是将所学的数学知识，如加减乘除或分数百分数与实际生活情况相结合，用于解决实际问题或完成实际任务的能力。实践能力对于数学学科是十分重要的，因为数学本身就是一种解决人类生活问题的工具，书面知识只是使用工具的方法，实践能力才是使用工具的关键。
二、如何在教学过程中提升学生的实践能力
1.采用“引导式”的自学模式。
现今小学教育多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，小学生易在这种教学模式下对数学失去兴趣甚至产生厌烦心理。针对小学生，我们应采取“自学为主、教学为辅”的方针，把时间交给学生，促使他们自我提高，自我发展。
小学三年级数学上册会学习整数的除法，在此之前，学生已经学习过整数的乘法，所以，在这部分的教学中，我就采用了“自学为主，教学为辅”的学习方法；首先，我给他们一道乘法的例题：小白兔拔了14个萝卜，小灰兔拔的是它的3倍。小白兔比小灰兔少拔了多少棵？这时我发现很多同学都是会计算的。接着我用举例的形式给他们讲了乘法和除法的关系：8×7=56则56÷7=8、56÷8=7；3×7=21则21÷3=7、21÷7=3等等。然后我留了这样一道题给他们：小灰兔拔了42棵萝卜是小白兔的3倍，小白兔比小灰兔少拔了多少棵？这道例题是根据那道乘法的改编过来。我要求学生自己解决这道题。结果出乎意料的好，很多学生不仅自己解决了这个问题，还举一反三解决了许多其他的类似应用题。
这种教学方法能够有效的增强学生的判断力，充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维，增强学生对数学学习的自信心。
2.团队合作式学习
古语云“众人拾柴火焰高”，团队合作就是依靠“众人”的力量来“拾柴”。它可以调动团队成员的所有资源和才智，充分发挥每个人的优势，集思广益，调动每个人的主观能动性，合理利用资源，并自动地驱除所有不和谐和不公正现象。
小学四年级下册第二单元学习升和毫升。我讲述了以下几点书面内容：容器所能容纳的多少就是它的容量，液体的容量用升或毫升作单位；从里面量长宽高都是一分米的正方体容器的容量是1升。在上完这堂课时，我布置了一个实践作业：全班学生自由组合成小组，自己动手制作一个长方体容器，根据今天讲的正方体容器的体积计算方法计算自己小组制作的长方体体积。这个任务就是依靠团队合作来实现的，需要学生之间完美配合，充分发挥每个成员的优势和能力。后来，学生们完成的很好，他们将平时学习的数学知识灵活的应用在这次的任务中，合理分工，各自负责任务的一部分，体现出他们良好的数学应用能力。
团队合作加剧了学生之间的竞争力、提高了学生的积极性，同时又加强了他们的合作能力和动手能力，更有利于学生将书面的理论的数学知识应用于实际生活，提高他们的实践能力。
3.采用多元化教学手段
所谓多元化教学即采用各种不同的、新颖的教学手段。小学生还处在好奇、好动的阶段，对他们的教学不应一味的采取单一的、枯燥的教学方式，否则容易使学生产生厌学心理，不利于数学教学的顺利、有效进行。 。
小学六年级学习负数，学生在学习负数前接触了自然数、小数、分数；对于负数这个概念还比较陌生首先，我告訴他们负数是比零还要小的数。然后我给他们准备了测试水温的温度计，另外准备了三盆水，一盆开水，一盆凉水，一盆冰水。我用温度计分别量了三盆水的温度，教他们认识温度计。然后带学生去室外用温度计测试了室外气温零下二摄氏度；教学生正确理解负数的含义。另外，在第二次上课时，我给学生播放了有关这个实验的小视频，请他们仔细观察了实验的过程，然后我又准备了实验材料现场给学生模拟了实验，请个别同学亲身体验了实验过程。 通过这种有趣的方式，我发现学生的积极性得到了极大地提高。再比如，再给学生上简单的整数乘法时，发现学生总是记不住乘法口诀，为了让他们更好的掌握乘法表，我组织了“乘法接龙游戏”即许多学生围成一圈，前一个学生说“九九乘法表呀，7*8=？”让下一个学生回答，依次接龙，比赛谁回答的又快又准。
这种多元化的教学方法极大地提高了学生的动手能力和对数学的应用能力，激发了学生对数学学习的兴趣，促进了学生创新思维的发展，对提升学生的实践能力有很大的帮助。
结语：实践能力是一个学生能力的综合体现，是学生适应社会的基础。小学数学教学中对学生实践能力的提升是广大数学教育者不容忽视的责任和义务，本文重点介绍了三种在小学数学教学过程中提升学生实践能力的方法，对推动现今小学数学的教育工作有着积极意义。
参考文献
[1]王丽敏.在数学课堂中培养创新能力[J].快乐阅读：下旬刊，2012.
[2]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2012.
[3]钱鹰.数学教学要重视培养学生的应用意识[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010.