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摘要：语言本来就是一门艺术,语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程,应充满艺术的气息,只有时刻置身于艺术当中,才会更深的被艺术感染。
关键词：语文 教学 评价方式
新课标的出现为我们的语文教学指明了方向,“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标,正确对学生做出评价就显得至关重要。然而有些教师为了顺应教学改革,在评价上虽花样翻新,但往往流于形式,一味的“好、好、好”难免显得虚情假意,有做秀之嫌。新课改实行已经好多年了,在这几年中我一直在教学实践的基础上探索与总结,我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则,只有这样才能真正的帮助学生健康成长。
一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我
今天,我们的学生随着时代的进步,认辨能力也有着空前的敏锐,老师的率真更能吸引他们走近,促使他们既敬爱老师神圣的一面,也宽容老师不足的一面,不再把老师当成完美的“神”,从而避免距离感。
1、用率真的语言与学生真实对话。语文即生活,语文即人文,语文教学的评价可以随时随地的进行,情境中可以赞美学生的感情丰富,可以激发学生的创新激情,也可以指出学生存在的缺失。记得有一次,刚刚下课有一个学生找到我说:“老师,你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子,我灵机一动说:“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥,露出不好意思的表情,在我为他解决了知识上的问题之后,又给他指出日常交流要看情况,如果说成“老师,我对讲课的内容有想不通的地方,想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离,可谓一举两得。
2、以客观公正的态度,激发学生的上进心。教学实践中对学生各个方面的评价一定要以事实为依据,不能一味的去赞扬好的成分,忽略缺点,以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味的指责,以免让学生失去信心,陷入自卑当中,只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节,进而完善自己。
记得有一次听课,讲的是《皇帝的新装》一文,老师要求学生展开想像,续写皇帝游行完毕回宫以后的情节,首先要交代自己的思路,学生们纷纷讨论,踊跃发言,大部分学生都体现了年轻人正义感,让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩,这位老师评价道:“大家的想像力都很丰富,最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感,但是却没能深刻体会原作精神,切断了原作的讽刺意味,若能延续作品风格,让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”评价中,这位老师做到了客观公正又不乏真情,让学生在受到鼓舞的同时,也看到了自己的不足,并明确了努力的方向,进一步激发了学生的进取之心。
二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退
心理学家认为:积极的情感是启发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧的导火线,因此,教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离,使双方都能走进对方的感情世界中,使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时,知识才会融入人的精神世界。
在听一次公开课时,记得有这样一个情景:老师问:“你认为作者是喜欢江南的雪还是北方的雪?”。在几个学生回答完后,我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神,而且持续了几秒钟之久,终于这个学生站起来出色的回答了问题,之后,老师说:“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想像力,而且能整体把握文章之中所有的信息,非常难得,只是希望以后要大胆的参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说,欲言又止的表情才用眼神鼓励,在真情赞赏的。课堂上的真情的鼓励与赞赏不仅给学生注入了兴奋剂,释放了学生的潜能,而且可以宏扬学生个性,使学习成为快乐有趣的活动。
三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价无论是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。这就要求我们的评价要讲究技术性,评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力。
1、艺术化的语言引导学生感受生活的美。语言本来就是一门艺术,语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程,应充满艺术的气息,只有时刻置身于艺术当中,才会更深的被艺术感染。 如:对答错的问题的正手足无措的学生,不要说:“坐下吧,再好好想想,”等语言,这样的语言平淡无味,学生甚至会觉得受到了请示,如果说:“你真是聪明一世,糊涂一时!”效果就会大有不同,会觉得老师一直在关注我,并且知道这次只是失误,下次学生自然就会好好思考,热情高涨:对朗读出色的学生不要只说:“读的真好!”这样学生之知道自己没有出错,而不知道究竟好在哪里,可以说:“声音如行云流水真令人陶醉,真不想让你读完!”这样,学生就知道“原来我读的流畅,语气正确”下次他会继续扬长避短;最后,在学生的作文或作业的评语中也可以引用一些诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子,这样既能体现为师的文学修养,让学生产生敬佩之心而围绕在你的周围,也可以无形之中给学生创造积累材料的机会,提高他们的语文素养等。
2、用丰富多彩的评价方式,让学生体会创造的美。新课标注重语文素养的整体提高,要求注意评价的整体性。这就相应的要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”,督促学生学会自评,内容形式不限,可反思学习过程中的表现,也可评价结自己的收获与心得;鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣,在乐趣中完善自己。老师给与学生的评价形式也要有创意,让他们体悟为师的良苦用心,从而更加积极的学习。我曾经为学生设计过“每日评价”,每天放学之前发给学生一张评价卡,上面写着每个学生今天地表现,好的怎样保持,不好的怎样改进等,如果学生当天表现突出就发一张红色的表扬卡,反之,就发一张黄色的警告卡。让学生收集整理,一学期下来,就是一个成长记录,还可以看自己得到了多少奖励,受到了几次警告,督促他们扬长避短,健康成长,效果颇佳。
关键词：语文 教学 评价方式
新课标的出现为我们的语文教学指明了方向,“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标,正确对学生做出评价就显得至关重要。然而有些教师为了顺应教学改革,在评价上虽花样翻新,但往往流于形式,一味的“好、好、好”难免显得虚情假意,有做秀之嫌。新课改实行已经好多年了,在这几年中我一直在教学实践的基础上探索与总结,我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则,只有这样才能真正的帮助学生健康成长。
一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我
今天,我们的学生随着时代的进步,认辨能力也有着空前的敏锐,老师的率真更能吸引他们走近,促使他们既敬爱老师神圣的一面,也宽容老师不足的一面,不再把老师当成完美的“神”,从而避免距离感。
1、用率真的语言与学生真实对话。语文即生活,语文即人文,语文教学的评价可以随时随地的进行,情境中可以赞美学生的感情丰富,可以激发学生的创新激情,也可以指出学生存在的缺失。记得有一次,刚刚下课有一个学生找到我说:“老师,你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子,我灵机一动说:“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥,露出不好意思的表情,在我为他解决了知识上的问题之后,又给他指出日常交流要看情况,如果说成“老师,我对讲课的内容有想不通的地方,想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离,可谓一举两得。
2、以客观公正的态度,激发学生的上进心。教学实践中对学生各个方面的评价一定要以事实为依据,不能一味的去赞扬好的成分,忽略缺点,以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味的指责,以免让学生失去信心,陷入自卑当中,只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节,进而完善自己。
记得有一次听课,讲的是《皇帝的新装》一文,老师要求学生展开想像,续写皇帝游行完毕回宫以后的情节,首先要交代自己的思路,学生们纷纷讨论,踊跃发言,大部分学生都体现了年轻人正义感,让皇帝杀死骗子并赏赐那个小孩,这位老师评价道:“大家的想像力都很丰富,最让我感动的是你们都有惩恶扬善的正义感,但是却没能深刻体会原作精神,切断了原作的讽刺意味,若能延续作品风格,让读者在阅读中去升腾这种正义感就好了。”评价中,这位老师做到了客观公正又不乏真情,让学生在受到鼓舞的同时,也看到了自己的不足,并明确了努力的方向,进一步激发了学生的进取之心。
二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退
心理学家认为:积极的情感是启发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧的导火线,因此,教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离,使双方都能走进对方的感情世界中,使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时,知识才会融入人的精神世界。
在听一次公开课时,记得有这样一个情景:老师问:“你认为作者是喜欢江南的雪还是北方的雪?”。在几个学生回答完后,我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神,而且持续了几秒钟之久,终于这个学生站起来出色的回答了问题,之后,老师说:“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想像力,而且能整体把握文章之中所有的信息,非常难得,只是希望以后要大胆的参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说,欲言又止的表情才用眼神鼓励,在真情赞赏的。课堂上的真情的鼓励与赞赏不仅给学生注入了兴奋剂,释放了学生的潜能,而且可以宏扬学生个性,使学习成为快乐有趣的活动。
三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价无论是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。这就要求我们的评价要讲究技术性,评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力。
1、艺术化的语言引导学生感受生活的美。语言本来就是一门艺术,语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程,应充满艺术的气息,只有时刻置身于艺术当中,才会更深的被艺术感染。 如:对答错的问题的正手足无措的学生,不要说:“坐下吧,再好好想想,”等语言,这样的语言平淡无味,学生甚至会觉得受到了请示,如果说:“你真是聪明一世,糊涂一时!”效果就会大有不同,会觉得老师一直在关注我,并且知道这次只是失误,下次学生自然就会好好思考,热情高涨:对朗读出色的学生不要只说:“读的真好!”这样学生之知道自己没有出错,而不知道究竟好在哪里,可以说:“声音如行云流水真令人陶醉,真不想让你读完!”这样,学生就知道“原来我读的流畅,语气正确”下次他会继续扬长避短;最后,在学生的作文或作业的评语中也可以引用一些诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子,这样既能体现为师的文学修养,让学生产生敬佩之心而围绕在你的周围,也可以无形之中给学生创造积累材料的机会,提高他们的语文素养等。
2、用丰富多彩的评价方式,让学生体会创造的美。新课标注重语文素养的整体提高,要求注意评价的整体性。这就相应的要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”,督促学生学会自评,内容形式不限,可反思学习过程中的表现,也可评价结自己的收获与心得;鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣,在乐趣中完善自己。老师给与学生的评价形式也要有创意,让他们体悟为师的良苦用心,从而更加积极的学习。我曾经为学生设计过“每日评价”,每天放学之前发给学生一张评价卡,上面写着每个学生今天地表现,好的怎样保持,不好的怎样改进等,如果学生当天表现突出就发一张红色的表扬卡,反之,就发一张黄色的警告卡。让学生收集整理,一学期下来,就是一个成长记录,还可以看自己得到了多少奖励,受到了几次警告,督促他们扬长避短,健康成长,效果颇佳。