【摘 要】
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<正> 一篇课文是一个有机的整体,它的语言文字和思想感情是统一的.但在当前的一些阅读教学中,却把有机的整体机械地分割开来,只见部分不见整体.教词语就脱离全文的语言环境去
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<正> 一篇课文是一个有机的整体,它的语言文字和思想感情是统一的.但在当前的一些阅读教学中,却把有机的整体机械地分割开来,只见部分不见整体.教词语就脱离全文的语言环境去抄解词;分段、分层不顾及课文内在的联系只从形式上去分段、分层,如此等等,其结果是把一篇有血有肉的文章解剖得支离破碎.有的片面地强调整体阅读,将文章各个部分,不分轻重地串讲一遍,其结果是囫囵吞枣,不求甚解.这两种倾向造成了阅读教学的单一、片面、繁琐和低效.《小学语文教学大纲》中指出:“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系.一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学.”教学大纲为阅读教学设计指明了整体优化之路.阅读教学按照“整体——部分——整体”的顺序,正是辩证地处理好整体与部分的关系,既强调了整体分解为部分,又强调了把部分综合为整体,使知识成为一个整体的结构,从而更好地促成学生认知结构的形成,以提高阅读能力.
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