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摘要：小学美术对于学生的审美来说有着一定的基础作用，会使他们的格局基本成型，这就需要在小学教学的过程当中，老师对其进行科学合理地培养，让他们有一定的艺术认知，为以后的生活打下良好的基础。小学美术对于学生的审美来说有着一定的基础作用，会使他们的格局基本成型，这就需要在小学教学的过程当中，老师对其进行科学合理地培养，让他们有一定的艺术认知，为以后的生活打下良好的基础。在美术教学中，让学生学会鉴别欣赏美术作品是一个重要的环节，不仅对于以后的美术学习有非常重要的影响，而且有利于提高学生的鉴赏能力。小学美术鉴赏教学是提升学生审美能力与创造美、感知美的重要途径。为了更充分地挖掘学生的艺术潜能，教师在小学美术教学中，应该充分重视鉴赏教学，通过有效的教学策略提升鉴赏教学质量，进一步培养学生的创造力与想象力，促进学生在美术学习中的综合性发展。
关键词：小学美术;鉴赏课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-106
引言
美术具有一定的抽象性，美术学科是在小学阶段初次接触的，在教学过程当中会对学生产生一定程度上的影响，潜移默化地影响着学生的审美能力。小学美术老师要提高学生的绘画能力，对美术基础知识进行传授，同时也要注重对审美能力的培养。审美能力对于学生的学习与生活也有着一定的影响，审美能力是学生在进行创作和选择时候的依据，所以学生的审美能力得到提高后，会使其美术水平得到提升。
一、创设问题情境，明确学生的鉴赏目的
因为小学生的学习经验相对较少，他们在美术作品鉴赏过程中很难抓住鉴赏的要点。所以为了进一步明确学生的鉴赏目的，教师在引导学生进行美术作品鉴赏时，可以依据美术作品创设相应的问题情境，让学生带着问题进行美术作品的欣赏，明确学生的鉴赏方向，达到保证学生鉴赏质量的目的。例如，教师在教学人美版小学美术三年级下册《神话故事》一课时，可以先让学生了解寓言故事的基本情节及其展现方法，让学生熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。教师在开展课堂教学时，可以向学生展现不同寓言故事和神话故事的插图引导学生进行鉴赏，如《盲人摸象》《守株待兔》《嫦娥奔月》等。为了保证学生的鉴赏质量，教师在引导学生进行鉴赏时，可以给学生提出相关的问题，引导学生在鉴赏过程中进行解决。如从这些插图中自己都得到了哪些信息？这些插图具有怎样的特点？是否知道这些插图都出自哪个故事？这些插图都有哪些异同？等等。教师通过问题情境的创设，可以有效运转学生在鉴赏学习中的思维，让学生逐步掌握运用绘画表现寓言与神话故事的方法，以方便学生接下来更高质量的进行绘画创作。
三、 构建和谐民主课堂，大胆抒发评价
课堂教学效率和课堂氛围的构筑关系密切，拥有一个良好的课堂氛围可以提高教学效率，让学生吸纳更多的知识。教师要尽量建构起一个和谐民主的课堂氛围，让学生在课堂中敢于大胆地发言交流，敢于评价、欣赏作品。
例如，教师在讲授《设计小帽子》这一节课时，将学习鉴赏的主动权交给了学生，让学生大胆地去评价学生和教师利用废弃物品做的美术作品。首先，教师在上一节课结束前布置给学生一个小任务：利用家里不用的物品在家长的帮助下做几个自己喜欢的作品。教师也利用家中弃置的物品做了“小人”“货车”“绣球”“木篮子”，并给它们涂上不同的颜色（为引导学生学会鉴赏作品，教师故意用一些不合适的物品和颜色搭配）。上课后，教师让学生拿出提前做好的作品，小组内彼此進行互换交流，并提出改进意见，教师在全班巡视并找寻优秀的作品。之后，教师让每一小组选出认为优秀的作品，并说明理由（教师提示从颜色、利用的物品、整体美感度等方面进行评价）。紧接着，教师拿出自己做的作品让大家进行评价，学生纷纷开始评价教师做的作品。很多学生不敢说出缺点，于是教师亲自示范：“我觉得这个小人颜色涂的不太合适，衣服是上面蓝色下面紫色，有一点不协调！”学生听完之后，纷纷开始说出自己的想法，给教师的作品提出意见，整个课堂显得非常活跃。最后，教师进行总结，将学生对所有的作品提出的意见进行美学分类，并对表现优秀的学生提出表扬。
三、激发美术欣赏兴趣，勾起欣赏欲望
兴趣是引发学习欲望的最好方式，小学生由于年龄较小，因此在课堂上很难保持高度的注意力，导致教学效率大打折扣。因此，在教学中教师必须通过合适的方式引起学生的注意力，让学生专注于美术教学的课堂，从而为进一步培养学生的美术鉴赏能力奠定基础。
例如，教师在教授《有趣的纸版画》这一章节的美术时，便充分利用了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。上课伊始，教师带着提前编织好的采用“一提一压”方法的花篮和枫叶等美术作品去课堂。教师拿出这些物品来之后，让学生说出它们的名字，并询问学生是否会编织这些东西。由于颜色鲜明且都是用纸做出来的，所以立刻就吸引了学生的好奇心，学生开始纷纷讨论制作方法。教师导入新课并告诉学生主题——纸版画，紧接着教师便告诉学生这些精致的作品都是用一张张纸片做出来的，并开始分发各色纸张给学生。学生拿到纸张后，教师让学生浏览课本上的制作方法，并且以示例物品为代表的，和学生一起搭配颜色。教师编制的花篮是黄色和紫色，色彩比较艳丽，但又非常得和谐，很多同学搭配花篮颜色时用的色彩比较突兀，于是师生一起讨论并帮助学生挑选合适的颜色。学生受到教师和示例作品的启发，纷纷开始对自己制作的枫叶等作品讨论起来美感，并选出了最漂亮的美术作品，学生开始去欣赏自己感兴趣的东西里面存在的美感。
结语
总之，小学美术鉴赏教学就是让学生进一步的感知与体验艺术。为了让学生能够真正感受到美术所散发的魅力，教师在落实鉴赏教学方法时，一定要从学生的综合性成长为出发点，既要帮助学生完成鉴赏学习任务，也要让学生在美术盛宴的享受中掌握相应的鉴赏学习方法。
参考文献
[1]陈江鹏.读懂大师 从鉴赏开始——小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：226.
[2]邓峰.发现美，欣赏美——对小学美术鉴赏教学的思考与探索[J].华夏教师，2019（23）：35-36.
关键词：小学美术;鉴赏课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-106
引言
美术具有一定的抽象性，美术学科是在小学阶段初次接触的，在教学过程当中会对学生产生一定程度上的影响，潜移默化地影响着学生的审美能力。小学美术老师要提高学生的绘画能力，对美术基础知识进行传授，同时也要注重对审美能力的培养。审美能力对于学生的学习与生活也有着一定的影响，审美能力是学生在进行创作和选择时候的依据，所以学生的审美能力得到提高后，会使其美术水平得到提升。
一、创设问题情境，明确学生的鉴赏目的
因为小学生的学习经验相对较少，他们在美术作品鉴赏过程中很难抓住鉴赏的要点。所以为了进一步明确学生的鉴赏目的，教师在引导学生进行美术作品鉴赏时，可以依据美术作品创设相应的问题情境，让学生带着问题进行美术作品的欣赏，明确学生的鉴赏方向，达到保证学生鉴赏质量的目的。例如，教师在教学人美版小学美术三年级下册《神话故事》一课时，可以先让学生了解寓言故事的基本情节及其展现方法，让学生熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。教师在开展课堂教学时，可以向学生展现不同寓言故事和神话故事的插图引导学生进行鉴赏，如《盲人摸象》《守株待兔》《嫦娥奔月》等。为了保证学生的鉴赏质量，教师在引导学生进行鉴赏时，可以给学生提出相关的问题，引导学生在鉴赏过程中进行解决。如从这些插图中自己都得到了哪些信息？这些插图具有怎样的特点？是否知道这些插图都出自哪个故事？这些插图都有哪些异同？等等。教师通过问题情境的创设，可以有效运转学生在鉴赏学习中的思维，让学生逐步掌握运用绘画表现寓言与神话故事的方法，以方便学生接下来更高质量的进行绘画创作。
三、 构建和谐民主课堂，大胆抒发评价
课堂教学效率和课堂氛围的构筑关系密切，拥有一个良好的课堂氛围可以提高教学效率，让学生吸纳更多的知识。教师要尽量建构起一个和谐民主的课堂氛围，让学生在课堂中敢于大胆地发言交流，敢于评价、欣赏作品。
例如，教师在讲授《设计小帽子》这一节课时，将学习鉴赏的主动权交给了学生，让学生大胆地去评价学生和教师利用废弃物品做的美术作品。首先，教师在上一节课结束前布置给学生一个小任务：利用家里不用的物品在家长的帮助下做几个自己喜欢的作品。教师也利用家中弃置的物品做了“小人”“货车”“绣球”“木篮子”，并给它们涂上不同的颜色（为引导学生学会鉴赏作品，教师故意用一些不合适的物品和颜色搭配）。上课后，教师让学生拿出提前做好的作品，小组内彼此進行互换交流，并提出改进意见，教师在全班巡视并找寻优秀的作品。之后，教师让每一小组选出认为优秀的作品，并说明理由（教师提示从颜色、利用的物品、整体美感度等方面进行评价）。紧接着，教师拿出自己做的作品让大家进行评价，学生纷纷开始评价教师做的作品。很多学生不敢说出缺点，于是教师亲自示范：“我觉得这个小人颜色涂的不太合适，衣服是上面蓝色下面紫色，有一点不协调！”学生听完之后，纷纷开始说出自己的想法，给教师的作品提出意见，整个课堂显得非常活跃。最后，教师进行总结，将学生对所有的作品提出的意见进行美学分类，并对表现优秀的学生提出表扬。
三、激发美术欣赏兴趣，勾起欣赏欲望
兴趣是引发学习欲望的最好方式，小学生由于年龄较小，因此在课堂上很难保持高度的注意力，导致教学效率大打折扣。因此，在教学中教师必须通过合适的方式引起学生的注意力，让学生专注于美术教学的课堂，从而为进一步培养学生的美术鉴赏能力奠定基础。
例如，教师在教授《有趣的纸版画》这一章节的美术时，便充分利用了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。上课伊始，教师带着提前编织好的采用“一提一压”方法的花篮和枫叶等美术作品去课堂。教师拿出这些物品来之后，让学生说出它们的名字，并询问学生是否会编织这些东西。由于颜色鲜明且都是用纸做出来的，所以立刻就吸引了学生的好奇心，学生开始纷纷讨论制作方法。教师导入新课并告诉学生主题——纸版画，紧接着教师便告诉学生这些精致的作品都是用一张张纸片做出来的，并开始分发各色纸张给学生。学生拿到纸张后，教师让学生浏览课本上的制作方法，并且以示例物品为代表的，和学生一起搭配颜色。教师编制的花篮是黄色和紫色，色彩比较艳丽，但又非常得和谐，很多同学搭配花篮颜色时用的色彩比较突兀，于是师生一起讨论并帮助学生挑选合适的颜色。学生受到教师和示例作品的启发，纷纷开始对自己制作的枫叶等作品讨论起来美感，并选出了最漂亮的美术作品，学生开始去欣赏自己感兴趣的东西里面存在的美感。
结语
总之，小学美术鉴赏教学就是让学生进一步的感知与体验艺术。为了让学生能够真正感受到美术所散发的魅力，教师在落实鉴赏教学方法时，一定要从学生的综合性成长为出发点，既要帮助学生完成鉴赏学习任务，也要让学生在美术盛宴的享受中掌握相应的鉴赏学习方法。
参考文献
[1]陈江鹏.读懂大师 从鉴赏开始——小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：226.
[2]邓峰.发现美，欣赏美——对小学美术鉴赏教学的思考与探索[J].华夏教师，2019（23）：35-36.