破茧成蝶，常常被用来比喻女孩儿的长大，也常常被用来比喻历经困境获得新生，这一切美好的喻义都寄托了对成长的期待。有这样一群女教师，她们带着破茧成蝶、质变成长的美好期许，组成了“蝶变 . 蓓蕾”名师坊。她们是经五幼教集团的名师工作坊，坊主是山东省济南市经五路幼儿园的特级教师王倩，成员是集团下几所幼儿园的部分教师。
　　她们相约名师，师徒同行。“抱团发展、融合共进”是建立名师坊的发展思路，“蝶变”的含义是美丽、新生、坚持、智慧，寓意着教师经过名师坊的培养而破茧成蝶，获得质变性成长。“蝶变成长各美其美”是名师坊对每一位教师的期待，“润泽蓓蕾 快乐绽放”更是名师坊对每一个幼儿的责任。
　　名师坊意在教师的蝶变成长，润泽蓓蕾。名师坊遵循儿童身心发展的教育规律，让每一所幼儿园自信、灵动，让每一位教师成功、幸福，让每一名幼儿快乐成长，让每一位家长放心满意。
　　名师坊重在培养教师会开发课程、会组织教研。名师坊以课程作为集团园共同发展的载体，带领成员们深入研究课程标准，多方搜集各种版本的教材进行研究，因园制宜，积极开展课程研发。工作坊成员有了一定程度的“自我造血”的意识和功能。泺源幼儿园的泥塑课程，乐山幼儿园的阳光体育课程，带动了教师的教研，让幼儿获得更好的发展。
　　在名师坊中，成员不仅自己得到更多的发展空间和机会，还能够起到辐射带动作用，在各自工作幼儿园组织各种教研活动。还创建了支持更多教师专业成长的“云教研”的新形式，与面对面开展的教研相互补充，工作坊的老师通过网络教研，主持开展的“新小班适应性入园”“中班养成教育”“大班幼小衔接”“升旗仪式的组织”“与家长沟通的艺术”等教研活动，不仅让五所幼儿园的更多教师足不出户享受到在线同步教研，同时，提升了工作坊成员组织教研的能力，实现了专业化的快速发展。
　　名师坊旨在带师德、带师能、带师研。带师德——帮助集团教师树立敬业爱岗，无私奉献，保教皆优的良好师德。带师能——帮助集团教师掌握本教学领域的基础知识、技能与教学方法，以及驾驭课堂教学和教学反思的能力。带师研——养成集团教师工作研究化、研究工作化的习惯，使她们具有初步的研究能力。工作坊针对每个人的不同特点和需求，制定了个性化的帮带方案和学徒方案。每次成员上公开课、研讨课之前，工作坊的老师们总会听试讲、提意见、出谋划策，大到整体把握，小到每一句话的处理，都会细心地进行研讨、给予帮助。同课异构、一课多上，一遍一遍扎实地走下来，提升了成员们的教学理念，拓展了教学方法，业务水平得到了很大的提高。老师们说：“名师坊就是把火种、温暖，连同竞争一起播进地里，让我们人人有了胆识，有了信念，有了方法。”
　　名師工作坊采取“订单式”培训、“互助式”研究、“跟岗式”交流、“创新式”训练。“订单式”培训，是根据工作坊成员兴趣点的不同以及研究方向的不同，制定个性化的培训方案，私人订制，开展订单式一对一帮带。泺源幼儿园王风云老师的泥塑课程，因为爱好和特长，自己进行了两年的研究，但仅停留在幼儿日常的泥塑作品上，工作坊推荐她拜济南泥塑大师为师;帮她开发出大中小三个年龄层次的班本课程;帮她办幼儿泥塑展览。
　　“互助式”研究，是为唤醒教师的内驱力。名师坊倾听成员教师讲自己的活动设计思路;教师试讲，分析成员的教学设计、教学方法、对孩子的分析，分析教师的反思和自我评价;深入引导，帮助他们深入反思;及时跟进，成员再次教学时，帮助进一步完善教学活动。
　　“跟岗式”交流，是指每周固定跟岗交流日。通过大容量、有实效的观摩和学习，以在短期内快速提升课堂教学、自我反思、教研评课等专业能力。
　　“创新式”训练，是成员“走动式训练”，成员教师每月走进一所幼儿园，同上一节课，进行同课异构，由指导老师评析。也是成员的“开放式展示”，成员将自己的课程研究与本园的园本课程相结合，在工作坊的引领下，整合成符合本园实际的优质课程资源。
　　（作者单位：山东省济南市经五路幼儿园）
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