【摘 要】
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本研究通过运用《儿童认知能力诊断量表》和《浙江省儿童智力量表》对38名小学学习不良儿童和77名一般儿童进行了鉴别,结果发现:(1)在鉴别小学学习不良儿童方面,后—量表总分
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本研究通过运用《儿童认知能力诊断量表》和《浙江省儿童智力量表》对38名小学学习不良儿童和77名一般儿童进行了鉴别,结果发现:(1)在鉴别小学学习不良儿童方面,后—量表总分的鉴别效果颇低.证明弱智不是学习不良儿童的指标,并证明学习不良不应包括弱智在内.(2)《儿童认知能力诊断量表》在鉴别学习不良儿童中,采用跨栏式鉴别指标比单项鉴别指标效果显著而有效,说明学习不良儿童在认知上的缺陷大多是“多病源”异质性的,即不同学生在认知能力上的缺陷各不相同.
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