作为一名音乐教师，如何转变教与学的方式，真正发挥音乐课对学生的教育与影响，毫无疑问，已经成了重要的问题。针对我们“城中村”式的学校，本人在转变教学行为的实践中，首先意识到，要针对我们学生的现状，找到一个切入点，让学生有兴趣又能注意培养学生对音乐的认知能力、感受能力、实践能力和创新能力，进而培养学生的健康情感，提高学生的综合素质。以口风琴为载体，转变音乐课教与学方式，成为我教学实践的一个切入点。口风琴操作简单易上手，不存在音准的问题，教学方便，学生易学。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。通过教学实践，我逐步转变了教学行为，树立了新的教育教学观念，同时也深深体会到自己的转变给学生带来的可喜变化。
　　变化一：让学生主动接受音乐
　　21世纪今天的学生是活生生、有思想、有自主能力的人，作为老师应放下师道尊严的架子与学生成为朋友，给学生创设平等、民主、和谐的学习气氛，这样才能让学生在学习的过程中，不仅能掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时还可以形成良好的个性和健全的人格。教师在教学中的身份也不再仅仅是“传道士”，而转变成了教学过程中的组织者、合作者、引导着、服务者，因此教学的重点已由重知识传授向重学生发展转变。
　　变化二：让学生自由表现音乐
　　傳统教学注重知识的掌握，新课程要求以能力培养为主，因为教育不仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿学生的整个一生。结合课本里的歌曲让他们弹、唱、跳、编结合起来学习，增加他们学习的兴趣，学习热情高涨了，创造思维也点燃了，各种遐想令人应接。学生们在增长知识的同时发展了创造能力，对于培养创新人才有很大帮助。
　　变化三：让学生创编音乐
　　教育教学中最突出的问题就是对教学结果的重视。在音乐教学实践中，学生的情感随着音乐的发展起伏，在不断的体验中感受、领悟音乐所表现的情感，从而得到美的熏陶。但传统的教学只要求教师将知识的结论直接传授给学生，忘记了只有经过自己亲身体验，用心灵感悟后学到的知识，才会给学生带去难以磨灭记忆的道理。
　　这种创作案例不是教师预设的，学生们的创作都是他们由心而发，至少他们都会去开动脑筋，发挥他们的创造思维。在这种时候，教师不要一味的去评价学生创作的好和不好，更重要的是让他们自己去感受。
　　受旧课程思想的影响，我们以前始终以如何教会学生为着眼点教师是课程的忠实执行者，往往忽略了学生的感受和想法，学生以前学东西都是被动的学，学生对学习产生了厌倦。而现在，我通过以器乐为载体在音乐课堂上进行教学方式的转变，改变了很多，学生变被动为主动，学的有兴趣、有动力。当然，学生在行为感动音乐方面还是很被动，如何将他们在行为感动音乐上有所改变，还有待于我去探索和探究。
　　时代的发展使今天的学生成为有独立思想、更有自主能力的少年儿童，教师放下师道尊严的架子，以朋友的姿态面对学生，给他们创设平等、民主、和谐的学习氛围，让学生在以器乐为载体学习音乐的过程中感受快乐，是我们的基本要求。我们要一切以学生为主体，关注每一位学生，把学生当作学习的主人，在教学中着重发挥学习的主动性、能动性、独立性和创造性，把他们看成是独特的发展群体，与学生分享彼此的思考、经验的认识，沟通交流情感，珍视学生的思想意识，保护学生的学习积极性，从以往的关注教学转向了关注学生的发展。因为只有转变了教学行为，才能真正感受到转变后带来的喜悦与收获。