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【摘要】早读课可以较好地补充与延伸课堂教学，对于高中英语来说，早读课更是必不可少的环节，在早读课上，学生既可以巩固已学知识，加深印象；又可以预习未学知识，做好准备，从而将所学知识内化成自己可以掌握的技能，提升英语阅读能力。但实际上，不少高中英语早读课还存在一些问题，影响了早读课作用的发挥，所以改善早读课当前现状至关重要。本文主要就高中英语早读课有效性策略进行了分析与探讨。
【关键词】高中英语 早读课 有效性 策略
引言
早晨是学生一天当中精神最好的时刻，高中学校也认识到了早晨对学生学习的重要性，纷纷增设了早读课。英语在高中课程中占据着重要地位，且英语是一门语言学科，更需增设早读课，英语早读课可以创建良好的学习环境，培养学生自主学习意识，从某种程度上说，这与新课程改革提倡的自主学习模式不谋而合。所以，如何提升高中英语早读课有效性是值得教师深思的问题。
一、高中英语早读课现状
首先，师生对早读课的重视程度不高，认识不明确。从学生角度来说，有些学生没有认识到早读课的重要性，随意对待；从教师角度来说，部分教师认为早读与自己没有太大关系，只需扮演好监督着的角色即可，早读作用能否发挥完全取决于学生自己。所以，在高中英语早读课上，有的学生在写作业，有的在打扫卫生，有的在处理日常事务等，即便有部分学生愿意早读，但他们也不知道该读哪些内容，这就说明早课课缺乏目的性。其次，高中学生對早课读缺乏积极性。学生对早课读的理解是读课文，这种认识显然存在偏差，加之教师对早读课的重视程度不高，久而久之，学生便对早读课丧失了积极性。在早读课上，部分学生处于被动状态，只读教师指定的内容，这无疑影响了早读课效率。最后，早课读形式较枯燥单一。高中学生面临着高考压力，所需学习的内容较多，时常感到疲惫，这时教师还利用早读课时间让学生背诵单词或课文，且日复一日，无疑会促使学生丧失学习自信心，甚至产生消极情绪。
二、推动高中英语早读课有效性提升的相关策略
1.转变传统观念，制定明确的早读任务。对教师来说，教师需要知道早读不是学生自己的事情，只有师生共同协作才能更好地发挥早读课作用，为此教师应制定明确的早读任务，避免学生出现不知道该读哪些内容的现象，具体来说：首先教师应将早读课所需朗读的文章、单词等列为基础任务，依据教学任务进行合理安排，也就是说英语教师应在充分了解与掌握学生实际的基础上有的放矢地安排早读任务；其次教师应提出明确的任务，但任务量要适中，避免出现任务量过多学生难以完成，进而影响学习自信心的现象，需要注意的是，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格特征与学习能力，所以教师应制定多种早读方案，从而提升学生早读积极性。
2.制定灵活多样的早读形式，提升早读趣味性。一方面，为学生提供自行组织的机会。英语早读课的主要目的在于提升学生的英语口语水平，进而培养学生的学习习惯，提升学生英语运用能力。在早读课中，英语教师可以将学生分成多个小组，一个小组由两人组成，并提供一个学生感兴趣的热点话题，让学生依据此话题进行对话，在具体对话过程中，教师不可随意打断学生，让学生自由表述观点，对话结束后再让学生选出代表进行归纳总结。这样的早读形式，不仅可以激发学生的早读兴趣，而且可以提升学生的英语表达能力。
另一方面，教师要主动参与引导，丰富早读阅读内容。日复一日的朗读课文、背诵课文，自然会使学生产生疲惫，丢失早读积极性，进而影响了早读效率与质量。高中阶段的学生正处于人生观、生命观、价值观形成的重要时期，教师应拓展学生的阅读内容，开阔学生的阅读眼界，如依据早读具体安排，为学生提供一些哲理美文或报刊中的优秀文章，这样不仅可以活跃早读气氛，增加学生词汇量，而且可以提升学生阅读能力。
3.引导学生正确学习，注重早课反馈。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师应引导学生掌握正确的早读课学习方法，先要引导学生掌握记忆单词的方法，具体做法是：依据课文记忆，让学生依照单词表朗读课本上相应单元的单词，加深他们对单词词义的理解，引导他们掌握单词读法，在此基础上再朗读课文，可以更好地读准课文，了解文章意思，进而达至对单词的理解。同时有效结合听读写练，以单词拼读的方式进行记忆，促进读记的有效结合，并引导学生互相检查。其次引导学生掌握背诵词句与技巧的方法，具体做法是：在学生背诵过程中，教师要引导学生注意句子的完整性，不要逐字背诵，同时需要引导学生加强各句之前的联系，这样才能更好地取得理想的背诵效果。
三、结论
总而言之，高中英语早读课的开展有着较强的现实意义，既可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升学生英语应用能力，又可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生英语学习能力。但当前早读课存在的问题也不容忽视，所以英语教师应在加大对早读课重视程度的基础上制定多样化的早读策略，提升早读课有效性，从而更好地发挥高中英语早读课作用。
参考文献：
[1]宁丽萍.高中英语早读课的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
[2]孙萍.试论英语早读在英语学习中的作用和提高策略[J].教育教学论坛，2010（32）.
【关键词】高中英语 早读课 有效性 策略
引言
早晨是学生一天当中精神最好的时刻，高中学校也认识到了早晨对学生学习的重要性，纷纷增设了早读课。英语在高中课程中占据着重要地位，且英语是一门语言学科，更需增设早读课，英语早读课可以创建良好的学习环境，培养学生自主学习意识，从某种程度上说，这与新课程改革提倡的自主学习模式不谋而合。所以，如何提升高中英语早读课有效性是值得教师深思的问题。
一、高中英语早读课现状
首先，师生对早读课的重视程度不高，认识不明确。从学生角度来说，有些学生没有认识到早读课的重要性，随意对待；从教师角度来说，部分教师认为早读与自己没有太大关系，只需扮演好监督着的角色即可，早读作用能否发挥完全取决于学生自己。所以，在高中英语早读课上，有的学生在写作业，有的在打扫卫生，有的在处理日常事务等，即便有部分学生愿意早读，但他们也不知道该读哪些内容，这就说明早课课缺乏目的性。其次，高中学生對早课读缺乏积极性。学生对早课读的理解是读课文，这种认识显然存在偏差，加之教师对早读课的重视程度不高，久而久之，学生便对早读课丧失了积极性。在早读课上，部分学生处于被动状态，只读教师指定的内容，这无疑影响了早读课效率。最后，早课读形式较枯燥单一。高中学生面临着高考压力，所需学习的内容较多，时常感到疲惫，这时教师还利用早读课时间让学生背诵单词或课文，且日复一日，无疑会促使学生丧失学习自信心，甚至产生消极情绪。
二、推动高中英语早读课有效性提升的相关策略
1.转变传统观念，制定明确的早读任务。对教师来说，教师需要知道早读不是学生自己的事情，只有师生共同协作才能更好地发挥早读课作用，为此教师应制定明确的早读任务，避免学生出现不知道该读哪些内容的现象，具体来说：首先教师应将早读课所需朗读的文章、单词等列为基础任务，依据教学任务进行合理安排，也就是说英语教师应在充分了解与掌握学生实际的基础上有的放矢地安排早读任务；其次教师应提出明确的任务，但任务量要适中，避免出现任务量过多学生难以完成，进而影响学习自信心的现象，需要注意的是，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格特征与学习能力，所以教师应制定多种早读方案，从而提升学生早读积极性。
2.制定灵活多样的早读形式，提升早读趣味性。一方面，为学生提供自行组织的机会。英语早读课的主要目的在于提升学生的英语口语水平，进而培养学生的学习习惯，提升学生英语运用能力。在早读课中，英语教师可以将学生分成多个小组，一个小组由两人组成，并提供一个学生感兴趣的热点话题，让学生依据此话题进行对话，在具体对话过程中，教师不可随意打断学生，让学生自由表述观点，对话结束后再让学生选出代表进行归纳总结。这样的早读形式，不仅可以激发学生的早读兴趣，而且可以提升学生的英语表达能力。
另一方面，教师要主动参与引导，丰富早读阅读内容。日复一日的朗读课文、背诵课文，自然会使学生产生疲惫，丢失早读积极性，进而影响了早读效率与质量。高中阶段的学生正处于人生观、生命观、价值观形成的重要时期，教师应拓展学生的阅读内容，开阔学生的阅读眼界，如依据早读具体安排，为学生提供一些哲理美文或报刊中的优秀文章，这样不仅可以活跃早读气氛，增加学生词汇量，而且可以提升学生阅读能力。
3.引导学生正确学习，注重早课反馈。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师应引导学生掌握正确的早读课学习方法，先要引导学生掌握记忆单词的方法，具体做法是：依据课文记忆，让学生依照单词表朗读课本上相应单元的单词，加深他们对单词词义的理解，引导他们掌握单词读法，在此基础上再朗读课文，可以更好地读准课文，了解文章意思，进而达至对单词的理解。同时有效结合听读写练，以单词拼读的方式进行记忆，促进读记的有效结合，并引导学生互相检查。其次引导学生掌握背诵词句与技巧的方法，具体做法是：在学生背诵过程中，教师要引导学生注意句子的完整性，不要逐字背诵，同时需要引导学生加强各句之前的联系，这样才能更好地取得理想的背诵效果。
三、结论
总而言之，高中英语早读课的开展有着较强的现实意义，既可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升学生英语应用能力，又可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生英语学习能力。但当前早读课存在的问题也不容忽视，所以英语教师应在加大对早读课重视程度的基础上制定多样化的早读策略，提升早读课有效性，从而更好地发挥高中英语早读课作用。
参考文献：
[1]宁丽萍.高中英语早读课的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
[2]孙萍.试论英语早读在英语学习中的作用和提高策略[J].教育教学论坛，2010（32）.