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[摘 要]技工教育的发展，在建设中国特色职业教育体系的进程中，起着关键性的作用。而技校生文化基础薄弱、学习的积极性不高成为技工教育发展的瓶颈。本文结合我校的教学实践，从教学理念、教学内容、教育方法三个方面阐述了如何激发技校生的求知欲，旨在提高技工教育的教学质量。
[关键词]技校生，教学理念，教学内容，教学方法，求知欲
中图分类号：G179 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）48-0188-01
技工教育，不仅是教育问题，更是民生问题，是建设中国特色职业教育体系的重要部分，而面对技校生文化基础薄弱、学习的积极性不高的现实，如何提高技校生的学习积极性和主动性，增强技校生的求知欲，成为发展技工教育的一大难题。
1.当前技校生的学习状态
目前技校生大多数是中考落榜生，甚至有些根本没有参加过中考，或是初中阶段中途退学、被学校开除的学生，这就导致当前技校生的学习基础不够扎实，学习目标不够明确，学习动力也稍显欠缺，对学习文化知识的积极性不高甚至有排斥情绪，因此，在技工院校的课堂教学中，学生上课注意力不集中、被动学习的现象较为普遍。
2.激發技校生的求知欲
2.1 创新教学理念，打造高效课堂
树立“以人为本、以学生为主体”的教学理念，把课堂交给学生，强调生生互动，师生互动，在互动中学生可以充分发挥自己的才华；树立”教是为了不教”的教学观念，倡导学生学会学习、合作学习，注重培养学生的终身学习能力；创设“宽松、民主、活跃”的学习氛围，鼓励和引导学生进行独立思考，大胆提问，敢于表达自己的思想，勇于对别人的观点提出质疑；积极提倡“师生平等、教学相长”，教师回答不出学生的提问时，要敢于说让我想一想，查一查，要敢于正视自己的不足，建立起师生之间合作、开放、真诚、共融的密切关系。
我校在继承传统教学优势的基础上，秉承先进的教学理念再结合学生自身的特点，探索出一种全新的“高效课堂”教学模式。自主学习环节，强化了学生的课堂主体地位；合作探究环节为学生提供了更多的锻炼、展示和合作的机会，促使学生积极思考、敢于表现；教师的课堂评价更是对每个小组和学生的肯定和认可，让学生找回自信，激发学习的热情；目标检测环节是教与学的有效反馈，既是学生学习的自我反馈，也是教师教学的反馈。“高效课堂”教学模式不仅为学生传授了理论知识，也提供了实践空间。
2.2 创新教学内容，让理论与实践有机结合
传统专业教材强调理论的全面性和系统性，而面对学习积极性不高的技校生，这些纯理论教材只会让他们学起来感觉枯燥乏味，使得厌学情绪加剧。
技工院校的专业教材应该是理论知识与实践能力的有机结合，是具有“以岗导学”特色的项目式教材。对于技工院校所培养的人才来说，高尚的道德品质、正确的人生态度、积极进取的创造精神、明确的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神，都需要通过人文素质教育来实现。因此，我们应该把人文素质教育与专业技术教育有机地协调统一起来，使两者都获得新的升华。
2.3 创新教学方法，让每个学生乐于走近课堂
实践证明，单一的教学方法容易导致乏味，即便是好方法经常使用也为逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。
2.3.1 身临其境的实景教学法
实景教学法是指根据专业知识在实际生产生活中的应用，模拟或者创造实景，让学生在这个实景中担任相应的专业人员，身临其境完成指定的专业任务。教师在整个任务的实施过程中，根据每个学生完成任务的情况进行记录、评价、得分。最后，学生把自己的疑惑及时反馈给教师，教师结合教学评价和学生反馈，了解学生在专业知识和操作技能方面的薄弱点，及时强化知识，查缺补漏。
我校电子商务专业实施了实景教学法。以学校超市为依托，利用信息网络的便捷，开通校园网络销售平台。在实景教学的过程中，老师是监督者、指导者，学生则表现出极大的的学习主动性和积极性。
2.3.2 生动直观的多媒体辅助教学方法
多媒体辅助教学方法是计算机技术和教学过程有机结合的一种教学方式。多媒体教学包含动画、图像、文本、声音等信息，能够同时刺激学生的多个感官，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，极大地提高学生学习积极性、主动性，学习效果也会相应提高。同时，多媒体辅助教学能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教法进行教学。
以正五棱柱的三视图为例，通过展示正五棱柱、五棱锥、圆柱的多媒体立体模型和木质教具，让学生通过形象直观的感性认识找出正五棱柱与五棱锥、圆柱的不同点，总结正五棱柱的基本特征；利用多媒体动画来演示正五棱柱三视图的画法，可以加深知识的理解和掌握；让学生自己动手制作一个正五棱柱并画出它的1：1三视图，增加了知识的趣味性，调动了学习的积极性。
多媒体的定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段，而非主要教学方式。在运用多媒体教学时要牢记“以人为本，以学生为主体”的教学理念，扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。
2.3.3 理论与实践完美结合的一体化教学方法
实践-理论-再实践的一体化教学方法，是一种为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体的教学方法。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课与实际操作课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和技能人才的培养。一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。
以记账凭证的填制这堂课为例，上课开始时，由小组长领取会计凭证，同时教师宣布本次课的任务：审核原始凭证后填制记账凭证。接着进行理论知识的学习，小组讨论记账凭证的种类、格式以及填制方法，教师总结和归纳。最后每个小组根据本次课所学的知识，完成并提交任务。教师根据任务反馈，了解学生理论知识和实际操作能力的掌握情况，对下次课的教学提出改进方案。
总之，在教学的过程中，首先应该把学生当成独立的人来看待，以人为本，以学生为主体；其次把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的实践中，多措并举创新教学方法，调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，享受学习带来的成就感；最后对每个学生的成绩和表现给予肯定和认可，增强学生的自信心，激发求知欲，提高技工教育的教学质量。
参考文献
[1] 谢留枝，李运丽.中国职业教育现状[J].经济研究导刊，2015（3）.
[2] 綦冰.职业教学中音乐教学改革初探[J].课程教育研究，2015（4）.
[3] 贾岚.以市场为导向改进我校职业教学管理工作[J].中国管理信息化，2013（8）.
[4] 何剑.现代职业教育的思考[J].山东工业技术，2015（10）.
[关键词]技校生，教学理念，教学内容，教学方法，求知欲
中图分类号：G179 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）48-0188-01
技工教育，不仅是教育问题，更是民生问题，是建设中国特色职业教育体系的重要部分，而面对技校生文化基础薄弱、学习的积极性不高的现实，如何提高技校生的学习积极性和主动性，增强技校生的求知欲，成为发展技工教育的一大难题。
1.当前技校生的学习状态
目前技校生大多数是中考落榜生，甚至有些根本没有参加过中考，或是初中阶段中途退学、被学校开除的学生，这就导致当前技校生的学习基础不够扎实，学习目标不够明确，学习动力也稍显欠缺，对学习文化知识的积极性不高甚至有排斥情绪，因此，在技工院校的课堂教学中，学生上课注意力不集中、被动学习的现象较为普遍。
2.激發技校生的求知欲
2.1 创新教学理念，打造高效课堂
树立“以人为本、以学生为主体”的教学理念，把课堂交给学生，强调生生互动，师生互动，在互动中学生可以充分发挥自己的才华；树立”教是为了不教”的教学观念，倡导学生学会学习、合作学习，注重培养学生的终身学习能力；创设“宽松、民主、活跃”的学习氛围，鼓励和引导学生进行独立思考，大胆提问，敢于表达自己的思想，勇于对别人的观点提出质疑；积极提倡“师生平等、教学相长”，教师回答不出学生的提问时，要敢于说让我想一想，查一查，要敢于正视自己的不足，建立起师生之间合作、开放、真诚、共融的密切关系。
我校在继承传统教学优势的基础上，秉承先进的教学理念再结合学生自身的特点，探索出一种全新的“高效课堂”教学模式。自主学习环节，强化了学生的课堂主体地位；合作探究环节为学生提供了更多的锻炼、展示和合作的机会，促使学生积极思考、敢于表现；教师的课堂评价更是对每个小组和学生的肯定和认可，让学生找回自信，激发学习的热情；目标检测环节是教与学的有效反馈，既是学生学习的自我反馈，也是教师教学的反馈。“高效课堂”教学模式不仅为学生传授了理论知识，也提供了实践空间。
2.2 创新教学内容，让理论与实践有机结合
传统专业教材强调理论的全面性和系统性，而面对学习积极性不高的技校生，这些纯理论教材只会让他们学起来感觉枯燥乏味，使得厌学情绪加剧。
技工院校的专业教材应该是理论知识与实践能力的有机结合，是具有“以岗导学”特色的项目式教材。对于技工院校所培养的人才来说，高尚的道德品质、正确的人生态度、积极进取的创造精神、明确的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神，都需要通过人文素质教育来实现。因此，我们应该把人文素质教育与专业技术教育有机地协调统一起来，使两者都获得新的升华。
2.3 创新教学方法，让每个学生乐于走近课堂
实践证明，单一的教学方法容易导致乏味，即便是好方法经常使用也为逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。
2.3.1 身临其境的实景教学法
实景教学法是指根据专业知识在实际生产生活中的应用，模拟或者创造实景，让学生在这个实景中担任相应的专业人员，身临其境完成指定的专业任务。教师在整个任务的实施过程中，根据每个学生完成任务的情况进行记录、评价、得分。最后，学生把自己的疑惑及时反馈给教师，教师结合教学评价和学生反馈，了解学生在专业知识和操作技能方面的薄弱点，及时强化知识，查缺补漏。
我校电子商务专业实施了实景教学法。以学校超市为依托，利用信息网络的便捷，开通校园网络销售平台。在实景教学的过程中，老师是监督者、指导者，学生则表现出极大的的学习主动性和积极性。
2.3.2 生动直观的多媒体辅助教学方法
多媒体辅助教学方法是计算机技术和教学过程有机结合的一种教学方式。多媒体教学包含动画、图像、文本、声音等信息，能够同时刺激学生的多个感官，使他们的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，极大地提高学生学习积极性、主动性，学习效果也会相应提高。同时，多媒体辅助教学能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教法进行教学。
以正五棱柱的三视图为例，通过展示正五棱柱、五棱锥、圆柱的多媒体立体模型和木质教具，让学生通过形象直观的感性认识找出正五棱柱与五棱锥、圆柱的不同点，总结正五棱柱的基本特征；利用多媒体动画来演示正五棱柱三视图的画法，可以加深知识的理解和掌握；让学生自己动手制作一个正五棱柱并画出它的1：1三视图，增加了知识的趣味性，调动了学习的积极性。
多媒体的定位应是一种帮助学生理解、掌握知识的辅助手段，而非主要教学方式。在运用多媒体教学时要牢记“以人为本，以学生为主体”的教学理念，扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。
2.3.3 理论与实践完美结合的一体化教学方法
实践-理论-再实践的一体化教学方法，是一种为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体的教学方法。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课与实际操作课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和技能人才的培养。一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。
以记账凭证的填制这堂课为例，上课开始时，由小组长领取会计凭证，同时教师宣布本次课的任务：审核原始凭证后填制记账凭证。接着进行理论知识的学习，小组讨论记账凭证的种类、格式以及填制方法，教师总结和归纳。最后每个小组根据本次课所学的知识，完成并提交任务。教师根据任务反馈，了解学生理论知识和实际操作能力的掌握情况，对下次课的教学提出改进方案。
总之，在教学的过程中，首先应该把学生当成独立的人来看待，以人为本，以学生为主体；其次把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的实践中，多措并举创新教学方法，调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，享受学习带来的成就感；最后对每个学生的成绩和表现给予肯定和认可，增强学生的自信心，激发求知欲，提高技工教育的教学质量。
参考文献
[1] 谢留枝，李运丽.中国职业教育现状[J].经济研究导刊，2015（3）.
[2] 綦冰.职业教学中音乐教学改革初探[J].课程教育研究，2015（4）.
[3] 贾岚.以市场为导向改进我校职业教学管理工作[J].中国管理信息化，2013（8）.
[4] 何剑.现代职业教育的思考[J].山东工业技术，2015（10）.