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【摘 要】近年来素质教育一直强调要注重培养学生的自主学习意识，激发学生的学习动力。因此，如何迎合学生的心理来创建趣味性课堂一直是学校教学改革的重点课题，尤其是对于思想品德这一类文字占主导的学科来说，增加课堂教学的趣味性，是提高教学效果最为有效的途径。
【关键词】初中教学 思想品德 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.154
教育是培养人才最为基本的也是最主要的途径，但往往一提起学校教育大多数人只注重课本知识教育部分，认为学校教育的主要任务目标就是教给学生相应的文化知识，培养学生的知识素养。实际上，学校教育最根本的目标在于育人。所谓“十年树木，百年树人”，教书育人重点在于“育人”二字，学校教育的最终目的是培育出符合社会主义现代化需要的德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。尤其是进入二十一世纪以来，我国在经济上的巨大发展使得人们的生活水平不断提高，零零后们成为在甜水中泡大的孩子，日益优越的生活环境反而给人们的思想造成了腐蚀，道德素养日益降低。因此我国现如今更加注重对学生的思想道德教育。
由于初中生正处于身心快速的成长时期，也就是我们所说的叛逆期，生理与心理上的不稳定导致学生情绪起伏的不规律性。因此对于这样一门以教育性为主导的学科来说，学生从精神上产生抵制和厌烦情绪，学习的积极性不高，课堂听讲不认真。因此我们在日常教学过程中要不断改进教学方式，要增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，从而达到德育教学的目的。
一、创设轻松自由的教学环境
人是一种社会性的动物，一举一动都受到周围环境的影响和制约。对于学生来说也是如此，尤其是在教学过程中，学习环境的适合与否，很大程度上决定着学生的学习效率和质量。思想品德教材中所涉及的文字性内容占主导，需要学生动用记忆力的部分也就相应增加，而记忆效果很容易受到周围环境的影响。因此对于教师来说要想顺利的上好思想品德就必须创建一个良好的课堂氛围，从而提高学生对思想品德教材的记忆和理解能力。
（一）教师要加强情绪调控能力
教师是课堂教学环节中必不可少的组成部分。在教学过程中不仅起着知识、经验的传输作用，更是课堂气氛的把控者和调节者。思想品德课的学科特点决定了其授课内容的单调性，也就更加需要教师在教学过程中调动学生的积极情绪。调查显示在大部分初中生心中教师都处在一个至高无上的地位，教师的一言一行对于学生都有着莫大的影响。在教学过程中教师情绪的好坏都会给学生带来一定程度的影响，因此教师在教学过程中要学会控制自身的情绪，在课堂教学过程始终保持着高亢、积极地情绪，这些情绪通过语言、肢体动作等传达给学生，从而影响学生的听课心情。
（二）思想上引导但不强制
道德是每个人心中的一杆做事标尺。每个人由于成长环境和后天教育的不同，衡量道德标准的尺度也有所不同，这就导致学生日常为人处世方法的不同。而道德不同于法律，后者有着明明白白的条文规定，给人的行为划定出明显的界限，超出范围就会受到国家强制性的制裁。道德则没有具体条文的限制，讲究的是公道自在人心。以现实生活为例，见到有人被抢钱包，见义勇为是一种英勇的表现，为了自身安全作壁上观也情有可原。对于道德教育来说，我们只能尽量的引导而不能强制，但初中生身心上的不成熟使得社会阅历缺乏，想事情的角度也就过于简单，对于是非黑白的判定界限模糊，进而导致学生行为上的随心所欲。这就需要教师在教学过程中传播良好的道德品质，激发学生心灵的正能量，但不能强制性的要求学生必须怎样做，怎样想。这样会让学生产生精神上的不自由感，进而催生学生的逆反心理，得不偿失。
二、采用民主的教学方法
对于学生来说学习的过程既是知识的吸收过程，更是情操的陶冶和享受过程。但实际教学实践表明，思想品德教学课堂上学生的“痛苦”远远大于享受，究其原因在于教师课堂教学过程中习惯于灌输式的教学方式，照本宣科，然后将所谓的重点内容画出，剩下的时间就是学生无休无止的背诵和记忆。这种教学方式使得课堂教学毫无新意，通常会导致学生听课期间受挫，效果大打折扣。因此，教师在教学过程中要创新教学手段，增进教学方法的趣味性和灵活性，从而为课堂教学增添活力与生命。
（一）辩论式教学
初中生正处在精力旺盛时期，在学习过程中也会存在一定的好胜心理。因此辩论式教学是思想品德教学过程中最受欢迎的一种教学方法之一。一方面，参加辩论的学生在辩论过程中要对自己所持的观点进行说理，就必须事先准备好充分的材料，单单依靠课本内容是远远不够的。因此学生在准备材料的过程中会不自觉地吸收到大量的课外知识内容，从而增加学生的知识储备。另一方面，其他担当听众的学生在辩论双方唇枪舌剑、你来我往的过程，会不自觉地受到辩论情绪的影响，使得自己的大脑思维的高速运转，跟着参加者一同进行观点的论证和反驳。这种教学方式不仅使知识的传授方法更加灵活多样，更使得课堂教学更加有趣，从而增加学生的课堂参与感。还能够让学生从辩论中获得满足感和竞争感，提高学生学习的热情和信心。
（二）讨论式教学
讨论式教学是思想品德课堂教学中一种较为实用的教学方法。思想品德课本上包含多个类型的案例，有的案例所宣扬的道德观点是绝对的。如孝敬父母、尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约等等这些道德品质是不具有争议性的，因此辩论式教学在这类知识的授课过程中并不适用，而讨论式教学则较为符合。在小组讨论的过程中每个学生都可以抒发自己的意见，然后小组内部进行总结，派代表进行总结陈述。另外，教师还可以结合现实生活中的道德案例进行教学，如选取“感动中国十大人物”的典型事迹组织学生进行讨论等。这种教学方式虽然远没有辩论式教学那么激烈和锋芒毕露，但可以最大限度的激发每个学生的说话欲望，激发学生的讨论兴趣。
总之，思想品德这门课程主要承担的是德育工作，即为学生的健康个性和人格的建立提供指导和示范作用，帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质人才。这就要求我们教师在教学过程中要正确把握思想品德这门课程的学科特点，根据不同的知识内容选择不同的教学方法和教学氛围，从而优化课堂结构，增加课堂教学的趣味性和灵活性。
【关键词】初中教学 思想品德 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.154
教育是培养人才最为基本的也是最主要的途径，但往往一提起学校教育大多数人只注重课本知识教育部分，认为学校教育的主要任务目标就是教给学生相应的文化知识，培养学生的知识素养。实际上，学校教育最根本的目标在于育人。所谓“十年树木，百年树人”，教书育人重点在于“育人”二字，学校教育的最终目的是培育出符合社会主义现代化需要的德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。尤其是进入二十一世纪以来，我国在经济上的巨大发展使得人们的生活水平不断提高，零零后们成为在甜水中泡大的孩子，日益优越的生活环境反而给人们的思想造成了腐蚀，道德素养日益降低。因此我国现如今更加注重对学生的思想道德教育。
由于初中生正处于身心快速的成长时期，也就是我们所说的叛逆期，生理与心理上的不稳定导致学生情绪起伏的不规律性。因此对于这样一门以教育性为主导的学科来说，学生从精神上产生抵制和厌烦情绪，学习的积极性不高，课堂听讲不认真。因此我们在日常教学过程中要不断改进教学方式，要增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性，从而达到德育教学的目的。
一、创设轻松自由的教学环境
人是一种社会性的动物，一举一动都受到周围环境的影响和制约。对于学生来说也是如此，尤其是在教学过程中，学习环境的适合与否，很大程度上决定着学生的学习效率和质量。思想品德教材中所涉及的文字性内容占主导，需要学生动用记忆力的部分也就相应增加，而记忆效果很容易受到周围环境的影响。因此对于教师来说要想顺利的上好思想品德就必须创建一个良好的课堂氛围，从而提高学生对思想品德教材的记忆和理解能力。
（一）教师要加强情绪调控能力
教师是课堂教学环节中必不可少的组成部分。在教学过程中不仅起着知识、经验的传输作用，更是课堂气氛的把控者和调节者。思想品德课的学科特点决定了其授课内容的单调性，也就更加需要教师在教学过程中调动学生的积极情绪。调查显示在大部分初中生心中教师都处在一个至高无上的地位，教师的一言一行对于学生都有着莫大的影响。在教学过程中教师情绪的好坏都会给学生带来一定程度的影响，因此教师在教学过程中要学会控制自身的情绪，在课堂教学过程始终保持着高亢、积极地情绪，这些情绪通过语言、肢体动作等传达给学生，从而影响学生的听课心情。
（二）思想上引导但不强制
道德是每个人心中的一杆做事标尺。每个人由于成长环境和后天教育的不同，衡量道德标准的尺度也有所不同，这就导致学生日常为人处世方法的不同。而道德不同于法律，后者有着明明白白的条文规定，给人的行为划定出明显的界限，超出范围就会受到国家强制性的制裁。道德则没有具体条文的限制，讲究的是公道自在人心。以现实生活为例，见到有人被抢钱包，见义勇为是一种英勇的表现，为了自身安全作壁上观也情有可原。对于道德教育来说，我们只能尽量的引导而不能强制，但初中生身心上的不成熟使得社会阅历缺乏，想事情的角度也就过于简单，对于是非黑白的判定界限模糊，进而导致学生行为上的随心所欲。这就需要教师在教学过程中传播良好的道德品质，激发学生心灵的正能量，但不能强制性的要求学生必须怎样做，怎样想。这样会让学生产生精神上的不自由感，进而催生学生的逆反心理，得不偿失。
二、采用民主的教学方法
对于学生来说学习的过程既是知识的吸收过程，更是情操的陶冶和享受过程。但实际教学实践表明，思想品德教学课堂上学生的“痛苦”远远大于享受，究其原因在于教师课堂教学过程中习惯于灌输式的教学方式，照本宣科，然后将所谓的重点内容画出，剩下的时间就是学生无休无止的背诵和记忆。这种教学方式使得课堂教学毫无新意，通常会导致学生听课期间受挫，效果大打折扣。因此，教师在教学过程中要创新教学手段，增进教学方法的趣味性和灵活性，从而为课堂教学增添活力与生命。
（一）辩论式教学
初中生正处在精力旺盛时期，在学习过程中也会存在一定的好胜心理。因此辩论式教学是思想品德教学过程中最受欢迎的一种教学方法之一。一方面，参加辩论的学生在辩论过程中要对自己所持的观点进行说理，就必须事先准备好充分的材料，单单依靠课本内容是远远不够的。因此学生在准备材料的过程中会不自觉地吸收到大量的课外知识内容，从而增加学生的知识储备。另一方面，其他担当听众的学生在辩论双方唇枪舌剑、你来我往的过程，会不自觉地受到辩论情绪的影响，使得自己的大脑思维的高速运转，跟着参加者一同进行观点的论证和反驳。这种教学方式不仅使知识的传授方法更加灵活多样，更使得课堂教学更加有趣，从而增加学生的课堂参与感。还能够让学生从辩论中获得满足感和竞争感，提高学生学习的热情和信心。
（二）讨论式教学
讨论式教学是思想品德课堂教学中一种较为实用的教学方法。思想品德课本上包含多个类型的案例，有的案例所宣扬的道德观点是绝对的。如孝敬父母、尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约等等这些道德品质是不具有争议性的，因此辩论式教学在这类知识的授课过程中并不适用，而讨论式教学则较为符合。在小组讨论的过程中每个学生都可以抒发自己的意见，然后小组内部进行总结，派代表进行总结陈述。另外，教师还可以结合现实生活中的道德案例进行教学，如选取“感动中国十大人物”的典型事迹组织学生进行讨论等。这种教学方式虽然远没有辩论式教学那么激烈和锋芒毕露，但可以最大限度的激发每个学生的说话欲望，激发学生的讨论兴趣。
总之，思想品德这门课程主要承担的是德育工作，即为学生的健康个性和人格的建立提供指导和示范作用，帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质人才。这就要求我们教师在教学过程中要正确把握思想品德这门课程的学科特点，根据不同的知识内容选择不同的教学方法和教学氛围，从而优化课堂结构，增加课堂教学的趣味性和灵活性。