就新课程标准而言，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。汉字是音、形、义三位一体。
　　学习或认识汉字首先要识别它的字形。据研究发现低年级识字教学的难点主要集中在字形。随着识字量的增加，如何帮助学生正确、有效地记忆字形，成为小学语文教师的一个重要探究课题。在低年级识字教学中，应“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力”，因此教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。
　　下面就是笔者在多年教学中使用过或者正在使用的行之有效的几种记忆汉字的方法。
　　一、利用象形字的特点记忆字形
　　课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，让学生先画图比较字与图形的相似处，学生记清楚字形轻而易举。
　　二、利用部首的变化记忆字形
　　1.许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，也就是熟字加偏旁、熟字减偏旁和熟字换偏旁。
　　在实际教学中，我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但此种记字方法在应用上应该慎重，避免让学生出现认字只认外边的情况。
　　2.利用形声字的特点记忆字形。
　　汉字中有相当一部分的字是形声字，“换部首”就是利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。
　　根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。这样的歌谣可以让学生把易混淆的字分得清记得牢。
　　三、趣味记忆字形
　　1.加加减减记生字。
　　利用学生已经掌握了的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”等。
　　用有趣的简单加减法算式激发学生学习生字的兴趣并强化记忆。如：太阳 月亮=（明），门 心=（闷）等。
　　2.利用生动有趣的小故事记忆字形。
　　有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：“游”，很多学生容易把右边写成“放”字，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（卧人头）陪着，边说边写学生自然就记住了。
　　3.利用形体语言练习记忆字形。
　　教记“看”字的时候，教师可以用形体语言（手搭在眼上）向远方看。又如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作。
　　四、编字谜，学生字；猜字谜，记生字
　　“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。在教学中先让学生猜别人编的字谜，然后教给学生编字谜的方法，让他们根据字的形状或意义，引导他们自编、互猜字谜。学生还编出了一些不错的字谜，如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。
　　五、利用基本字记忆字形
　　熟悉一个基本组字部件，在些基础上加加减减形成新的字。例如包字，可以加上不同的部首组成不同的一组字：泡、炮、抱、饱等。
　　除了以上几种方法外，其他还有很多妙记字形的方法，如用构字法中的会意法及指事法来记忆一些容易出错的字也是不错的方法。
　　汉字不仅是所有语文活动的基础，它自身也是一种文化。在识字中，教师如能为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字必将成为一种乐趣，这会使学生感受到汉字及中国文化的独有魅力！
　　作者简介：
　　王彬（1966—），女，四川绵阳人，职称：小學语文高级教师；研究方向：主要从事语文教学工作。